孫蕊

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的教學(xué)目標(biāo)：在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的同時，也要注重學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是教師重要的職責(zé)。因此，我們語文教師在開展語文教學(xué)活動的同時，也要積極引導(dǎo)學(xué)生合理地對事物展開聯(lián)想，充分挖掘出學(xué)生的潛在能力，從而有力地促進我們小學(xué)語文的教學(xué)活動。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很有必要的，它的必要性體現(xiàn)在三個方面：首先，對于學(xué)生個體來講，小學(xué)階段的學(xué)生的正是想象力快速發(fā)展的階段。小學(xué)生的想象力特別豐富，而且他們接受知識主要就是依靠形象直觀的教學(xué)方式來接受。其次，教師所進行的語文教學(xué)活動應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，而這與我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念是相吻合的。再次，語文這門學(xué)科與想象力的發(fā)展有著密切的關(guān)系，語文本身就是一門形象直觀的學(xué)科，而語言文字的升華離不開想象力的發(fā)揮。想象是學(xué)生心靈的自由飛翔，學(xué)生要學(xué)好語文，離不開想象能力的發(fā)揮。學(xué)生想象能力的發(fā)展對促進學(xué)生語文水平的提高有著不可忽視的作用。

一、想象力的發(fā)展會促進學(xué)生創(chuàng)造性能力的提高

在小學(xué)語文教材中，每一篇文章都有著作者合理而豐富的想象，如毛澤東的詩詞就有著不同一般的想象。在教學(xué)活動中教師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽馳騁在知識的海洋，在頭腦中勾畫出相應(yīng)的畫面，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，讓學(xué)生能夠更深層次地理解課文，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。這樣的創(chuàng)造思維訓(xùn)練和教學(xué)實踐合二為一，定會讓我們的教學(xué)效果事半功倍。

二、學(xué)生閱讀水平和寫作能力的提高離不開想象力的發(fā)展

這要從兩方面來說，第一方面，閱讀在基礎(chǔ)教育階段是很重要的，閱讀水平的提高主要是依靠平時的語言積累，不是短時間內(nèi)就可以有所成就的。這就要求教師要把功夫用在平時的語文教學(xué)活動中，要重視想象力對學(xué)生閱讀能力的促進作用。如我們教材課文中都包含著作者的寫作思路和寫作意圖，要理解這些內(nèi)容，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合作者的生活時代去發(fā)揮想象，去感悟作者的寫作意圖，這樣學(xué)生的想象力不僅能夠得到發(fā)展，而且閱讀水平也會穩(wěn)步提高。第二方面，在寫作上面，由于小學(xué)生的理解能力有著局限性，他們認識事物和成年人有著很大的不同，但是他們的想象力確實特別豐富，對周圍的世界有著強烈的好奇心和求知欲，所以，在寫作的時候，我們教師應(yīng)該抓住這一優(yōu)點，大膽鼓勵學(xué)生在寫作文的時候進行豐富的想象，運用他們的想象力寫出具有鮮明個性的好文章。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位也得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生想象力的合理運用使語文教學(xué)活動變得輕松愉快、和諧融洽，從而實現(xiàn)了教學(xué)相長的局面。

三、想象力的發(fā)揮使語文課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂

在課堂上，學(xué)生通過想象能夠展現(xiàn)自己豐富的內(nèi)心世界，這就需要我們?nèi)ミm時地引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們很快進入課文中，好像在經(jīng)歷自己的故事一樣，以此讓他們對課文獲得更深的體驗與感悟。小學(xué)生的形象思維特別豐富，我們就可以運用卡片、插圖、實物等讓學(xué)生展開聯(lián)想，使課文中的文字在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)出形象生動的畫面，激發(fā)起學(xué)生的情感，對課文要表達的內(nèi)容進行體驗與感悟，這樣我們就會收到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《古詩兩首》時，其中的一首詩是《所見》，我是這樣進行教學(xué)的：首先出示課本中的插圖，問：“圖中的牧童放著牛，嘴里哼著小曲，怎么忽然就停下來了？”學(xué)生答：“因為他想要捕蟬，捕蟬需要悄悄地，怕蟬飛走，所以就停下來了?！贝藭r，我讓學(xué)生把自己想象成牧童，騎在牛背上，然后看見蟬，作出要捕的動作，進而體會故事中牧童的心理狀態(tài)。學(xué)生一邊運用想象力把故事中的畫面呈現(xiàn)在頭腦中，一邊想象自己應(yīng)該怎么做，然后閱讀古詩。讓我驚喜的是，學(xué)生創(chuàng)造性地讀出了詩中那種又高興又驚奇的語氣，很容易地體會到了“意欲捕鳴蟬”的意境。

四、運用想象力可以促進學(xué)生對課文的感悟

一些語文教師上語文課，總是感覺“累”。教師講課累，學(xué)生也聽得累，這樣的教學(xué)效果可想而知。那么，如何解決這一問題？這是值得我們語文教師深思的問題。其實，我們不妨在課堂上給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自己提出并且解決問題，做學(xué)習(xí)的主人。我們可以在學(xué)生閱讀課文的時候給學(xué)生充足的時間去想象，讓學(xué)生在想象的世界中去體會作者的寫作內(nèi)涵，從而達到情感教育的目標(biāo)。如《地震中的父與子》這一課的教學(xué)，教師不必對課文進行過多的分析與講解，而是把課文的寫作背景與作者的寫作意圖簡單地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生把自己想象成文中的父親，是怎樣一點點地把兒子從廢墟中救出來的，讓學(xué)生去體會和感悟父親的心理變化。這樣學(xué)生就不難理解父愛是如何的偉大了，光輝高大的父親形象就樹立在眼前了……因此，想象力既可以活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還可以開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生的智力水平得到提高，又可以加深學(xué)生對生活的感悟。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力越來越受到人們的重視，我們教師只要把握和合理運用想象力的作用，就可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的課外閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出更加多樣化的形象，從而切實提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（責(zé)編 張景賢）