徐春花

摘 要：班主任教育工作的成功與否取決于多種因素，而良好的師生關(guān)系正是產(chǎn)生最佳教育效果的必要條件。作為德育導(dǎo)師，從一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的例子出發(fā)，闡述了如何因材施教，通過(guò)對(duì)弱點(diǎn)的克服，從內(nèi)心為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：德育導(dǎo)師；自信；因材施教

從事教育以來(lái)，總覺(jué)得教育是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師和學(xué)生雙方良好的交流合作，才能共同發(fā)展。而只有用愛(ài)心和責(zé)任心，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞。

教書(shū)育人，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的各科成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)談，學(xué)生的精神素質(zhì)往往比學(xué)習(xí)能力重要，而二者又相輔相成，共同促進(jìn)。因此，這就要求身為德育導(dǎo)師的我們，以自我規(guī)范，帶動(dòng)學(xué)生做有感恩心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心；講文明、講禮貌、講道德的人。

我明確地意識(shí)到，班主任教育工作的成功與否是取決于多種因素，而良好的師生關(guān)系正是產(chǎn)生最佳教育效果的必要條件。反之，這個(gè)班級(jí)就很有可能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法形成班級(jí)凝聚力，實(shí)施教育也會(huì)事倍功半。

今年接了高二文科，我明顯覺(jué)得孩子們長(zhǎng)大了，心也大了，思想也更獨(dú)立了。九月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，班里的學(xué)習(xí)氛圍和諧穩(wěn)定?？墒怯幸晃恍焱瑢W(xué)，卻遲遲不能融入新集體，新環(huán)境。記得第一天見(jiàn)到徐同學(xué)時(shí)，只覺(jué)得他是一個(gè)有些木訥的學(xué)生，不善言辭，坐在教室后排的角落里。上數(shù)學(xué)課時(shí)，看得出，徐同學(xué)很認(rèn)真地記著筆記，可是作業(yè)錯(cuò)誤率卻很高。他寫(xiě)的字也淡淡的，模模糊糊，每次批他的作業(yè)要花很長(zhǎng)的時(shí)間，真是非常困難。課間與他玩耍的伙伴幾乎也很少，細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)孩子非常孤獨(dú)，寂寞，沒(méi)有自信。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好，還會(huì)有下一個(gè)；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻只有一個(gè)未來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)普通的學(xué)生，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能是百分之一，可對(duì)于他自己來(lái)說(shuō)，就是百分之百。

而這個(gè)年齡的孩子，自尊常常薄得像一張紙，又厚得像一堵墻。如果不找出根本原因，就批評(píng)了這個(gè)孩子必然會(huì)傷害到孩子的自尊心，取得相反的效果。那么，徐同學(xué)，這個(gè)優(yōu)秀的孩子從此可能會(huì)一蹶不振?？斩床粚?shí)的說(shuō)教，只能是過(guò)眼云煙，用什么辦法，才能真正地打動(dòng)他呢？

“沒(méi)有調(diào)查便沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！迸R放學(xué)前，我和徐同學(xué)家長(zhǎng)通了電話，做了溝通，了解到徐同學(xué)是個(gè)非常努力的孩子，只是沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生了畏懼心理。徐同學(xué)不能正確地認(rèn)識(shí)自己身上的閃光點(diǎn)，缺乏自信心。

通過(guò)電話后，我想起蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的理論：“教育，這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者必須熱愛(ài)、創(chuàng)造和維護(hù)你的學(xué)生的內(nèi)心美。”因此，我決定首先發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心美與閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)一步一步鞏固他的自信心，再在學(xué)習(xí)方法方面積極引導(dǎo)，這樣一定可以收到不錯(cuò)的效果。

于是，在徐同學(xué)認(rèn)真打掃包干區(qū)時(shí)，給予積極肯定。上數(shù)學(xué)課，在遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，叫他起來(lái)發(fā)言。起先，他發(fā)言時(shí)含含糊糊，后來(lái)漸漸聲音清晰起來(lái)，思路也隨之清晰了。當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)也寫(xiě)得清清爽爽，正確率也上升了不少。

幾天后，我把徐同學(xué)叫到了自己的辦公室，先是將他的優(yōu)點(diǎn)放大化進(jìn)行了推心置腹的表?yè)P(yáng)，隨后就學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題與他進(jìn)行討論。首先，我讓他自己尋找學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并尋求解決方法。徐同學(xué)也意識(shí)到了自己學(xué)習(xí)方法的不足。我提出，學(xué)習(xí)三步走。上課前應(yīng)該先預(yù)習(xí)。課堂注重效率，應(yīng)該把注意力放在聽(tīng)講、聽(tīng)懂上，而不是一味記錄，下課不是二次重復(fù)，應(yīng)該爭(zhēng)取一次聽(tīng)懂。而課后，對(duì)于課上沒(méi)有聽(tīng)懂的，下課及時(shí)詢問(wèn)老師或同學(xué)，并且及時(shí)地訂正，有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

后半個(gè)月，我明顯感覺(jué)到他的進(jìn)步：上課效率高了，作業(yè)也能完成得很好。即使有錯(cuò)誤，課后也會(huì)及時(shí)來(lái)問(wèn)。對(duì)于他每一點(diǎn)小的進(jìn)步，我都會(huì)表?yè)P(yáng)。一次考試中，他發(fā)揮出很高的水平，這個(gè)成績(jī)讓我感到很欣慰。當(dāng)學(xué)生不自信時(shí)，我們要給多鼓勵(lì)，給進(jìn)步的機(jī)會(huì)，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學(xué)生就會(huì)從“自甘落后”的陰影中走出來(lái)，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無(wú)知，健康地成長(zhǎng)，都需要一個(gè)過(guò)程，讓我們耐心等待，學(xué)會(huì)寬容，在等待中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀。

現(xiàn)在，徐同學(xué)的成績(jī)很穩(wěn)定，人也開(kāi)朗了許多。他從當(dāng)初木訥的小男孩，已經(jīng)成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的大男孩了。在與家長(zhǎng)溝通中，我發(fā)現(xiàn)他變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，性格也外向了。同時(shí)，因?yàn)樽孕判牡脑鰪?qiáng)，各科成績(jī)均有明顯進(jìn)步，得到老師們的一致認(rèn)可。運(yùn)動(dòng)會(huì)徐同學(xué)還主動(dòng)報(bào)名，為班爭(zhēng)光。他的思想和行動(dòng)有了質(zhì)的改變，作為德育導(dǎo)師的我，也感到很欣慰。

作為班主任，要教書(shū)育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“三有三講”，首先要了解個(gè)體之間存在的差異。有的學(xué)生性格開(kāi)朗，有說(shuō)有笑；有的學(xué)生內(nèi)向靦腆，安靜文雅；有的學(xué)生擅長(zhǎng)歌舞，急于表現(xiàn)。作為教師，要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，因材施教，為孩子們提供展示和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

在復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程中，我們真的會(huì)面對(duì)許許多多意想不到的問(wèn)題。有時(shí)，單純的說(shuō)教，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足平衡學(xué)生的身心健康發(fā)展。教育需要手段，育人更需要智慧，只有以智取勝，以智取人，才會(huì)鎮(zhèn)定自如地應(yīng)對(duì)風(fēng)云變幻的教育問(wèn)題，教育的明天也才會(huì)更健康、向上。

（作者單位 吳江中學(xué)）

編輯 馬燕萍