劉炳麗

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍很廣。數(shù)學(xué)和數(shù)字、圖形的變化密切聯(lián)系，所以在小學(xué)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閼?yīng)變能力和計算能力相對較弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感覺困難重重，甚至部分學(xué)生覺得怎么學(xué)也學(xué)不會，因此而產(chǎn)生畏難情緒，慢慢失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實(shí)際問題?！边@闡明了學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活性。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，這就需要教師在教學(xué)過程中，既忠實(shí)于教材的指向作用（即教師教什么，學(xué)生學(xué)什么），又讓教材煥發(fā)新的活力，走向生活，把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來。

一、走向自然自主探究

生活是個萬花筒，處處有數(shù)學(xué)。豐富多彩的實(shí)際生活，為學(xué)生提供了極其豐富的數(shù)學(xué)認(rèn)識、感性材料，因此，在教學(xué)活動中，要設(shè)計一個生動、活潑、富有生活氣息的“解決問題”情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生喜聞樂見的實(shí)際生活結(jié)合起來。我們都知道，在新課程改革的要求下，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。而教師應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來安排和設(shè)計教學(xué)就是在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生，知識儲備相對較少，他們的感性認(rèn)識能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性認(rèn)識，也就是說他們的抽象思維能力較弱，所以要結(jié)合具體的事物在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效地提升教學(xué)效果。而日常生活是學(xué)生經(jīng)歷的，也是最為親切的，這種情景才更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

（一） 走出課堂認(rèn)識自然

教材是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)重要的資源。但教材只是一個宏觀藍(lán)本，僅僅起教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的指向作用。教材是死的，教學(xué)是活的，為了解決“死知識”適應(yīng)“活教學(xué)”之間的矛盾，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量圍繞學(xué)生的生活背景設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生通過生活，自主探索，品嘗求知過程的愉悅。如在教軸對稱圖形時，教師先讓學(xué)生通過折、看、比得出對稱，再讓學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉、菜葉、花葉、動物的長相，學(xué)生們爭先恐后地說：“樹葉、蜻蜓、蝴蝶······”這樣從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，去探究、觀察，感悟數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，這種親切感也容易拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離。因此，多讓學(xué)生走進(jìn)自然、觀察大自然，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

要使學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)科，就要使學(xué)生體會、感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。因此，學(xué)以致用這個環(huán)節(jié)非常重要。教師應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)踐生活中的課題和學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化“數(shù)學(xué)應(yīng)用”，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教完“求平均數(shù)”后，利用本地果園基地較多的有利條件，組織學(xué)生參加果園，在參加過程中，學(xué)生就能主動走進(jìn)果園，把自己想了解果園的情況向果農(nóng)進(jìn)行采訪。如：“果園的面積有多大？整個果園一年大約會有多少收入？”等等。以此為導(dǎo)線激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

二、走向社會實(shí)踐創(chuàng)新

（一）走出校園開展活動

數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳。我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能理論脫離實(shí)際。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育真正回歸于學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活交融。教師可利用夏令營、第二課堂活動、興趣小組等開展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”等相關(guān)活動，使學(xué)生在深化對數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)的魅力的同時，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（二）跨越課堂實(shí)踐創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！睂W(xué)生沉浸在自己成長的喜悅中，愿意了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的心理空間。教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂引向生活，實(shí)現(xiàn)“小課堂大社會”的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)提示點(diǎn)撥，一步一個腳印地把學(xué)生引向“實(shí)踐創(chuàng)新”的主體學(xué)習(xí)地位。如在講“乘法的數(shù)量關(guān)系”在推導(dǎo)單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系時，創(chuàng)設(shè)這個環(huán)節(jié)：“你買過東西嗎？都買過什么東西？說說看，都是怎么買的？能把你買東西的情況用一個算式表示出來嗎？”通過這樣“跨越課堂，實(shí)踐創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

三、走入生活輕松學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，反過來數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活?！皵?shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。教師從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)新知。課堂上教師要注重師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是求知的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識、練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同時，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界，認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。數(shù)學(xué)從來都就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的“身影”在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活中。

四、走進(jìn)其他學(xué)科最大限度地全方位讓學(xué)生獲取信息

實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能只局限在某一個學(xué)科之內(nèi)，開展跨學(xué)科的綜合性實(shí)踐活動是實(shí)踐活動發(fā)展的必然趨勢。理想的課堂是讓學(xué)生盡可能地獲取各種綜合信息，以利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，而讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)于生活，則真實(shí)體現(xiàn)了新課程改革的無窮魅力。通過在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個較為全面客觀的認(rèn)識，愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，達(dá)到豐富知識與技能、思想與態(tài)度、情感與價值觀的統(tǒng)一。

（責(zé)編 金 東）