杜兵磊

新世紀是一個信息化時代，以計算機為代表的現(xiàn)代科學技術正在改變著人類的生產(chǎn)生活與學習方式，其觸角已延伸到社會的各個領域。在教育教學領域，信息技術已得到了充分重視，目前的中小學已普遍開設信息技術課程。但是現(xiàn)階段的信息技術教學并沒有得到教師和學生的重視，許多教師認為上計算機無非就是照著教材講，學生也認為計算機課無非就是擺弄玩耍。還有由于種種原因在信息技術的硬件和軟件上更新速度十分慢，導致教學條件比信息技術本身的發(fā)展速度滯后，大大地打擊了教師的教學欲望和學生的學習欲望，使得信息技術教學整體處于低效狀態(tài)，整體效果不盡如人意，沒有真正體現(xiàn)出信息技術課程的實效性。加強信息技術教學，提高學生信息素養(yǎng)是新世紀信息技術課教學的重要任務。那么我們應該如何來推進信息技術課堂教學，提高學生綜合信息能力呢？對此我主要有如下幾點體會。

一、采取任務驅動教學法，確立學生學習的主體性

學生是學習的主體，是知識的構建者，是真正意義上的學習主人。在信息技術的教學中要確立學生的主人地位，而不是以教師為中心，將學生視為被動接受的客體與容器，無視學生本身的思考與消化。教師要認真學習新課改，領會新課標，不僅要充分認識到學生在學習中的主體地位，還要將其落實到具體的教學實踐中。

任務驅動教學法是一種基于建構主義理論的學習法，通過為學生提供體驗實踐和感悟問題的情境，以完成與教學內容密切相關的任務為線索，使學生在教師的誘導與點撥下自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程。這樣的學習方式改變了學生以往被動接受的附屬地位，改變了學生的學習狀態(tài)與學習方式，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決。任務驅動教學法具有巨大的教學優(yōu)勢，已成為信息技術教學中最常運用的教學方法。

二、靈活運用多種教學法，增強課堂教學的趣味性

快樂教學是現(xiàn)代教學的核心理念。在教學中我們要為學生營造一種愉悅、寬松、和諧、融洽的教學氛圍，真正實現(xiàn)寓教于樂，激起學生內心強烈的學習意愿與動機，調動學生參與學習的主動性與積極性。我們要改變以往單一枯燥的教師講學生聽，教師問學生答的教學模式，代之以靈活多樣的教學方法與手段。

1.游戲教學法。玩是學生的天性，學習相對來說是一件辛苦的事，而將學習與游戲結合起來，可以真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在輕松的氛圍中積極地參與游戲，在游戲中愉悅身心，進而學到知識。為此在教學中教師可以設計一系列的趣味游戲，以增強教學的趣味性，激發(fā)學生強烈的學習熱情。如指法的掌握，教師可以通過相關游戲，讓學生在玩游戲中愉悅學習，快樂掌握。

2.問題教學法。學生具有強烈的求知欲與探究動機，通過問題可以引起學生強烈的好奇心，當學生無法運用所學知識來解決問題時，便會在好奇心的驅動下對問題本身產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動而積極地投入到教學活動中來。在教學中教師要在恰當?shù)臅r機提出與教學內容密切相關的問題，以問題來激發(fā)學生的憤悱心理，使學生圍繞問題本身展開主動探究。

3.形象教學法。教師可以通過展現(xiàn)運用計算機知識所創(chuàng)作的各種作品來吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的向往，將原本抽象枯燥的理論知識寓于形象直觀的事物中，以此來增強教學的形象性，這更加符合學生的心理特點與認知規(guī)律，從而激起學生強烈的學習動機，主動而積極地投入到教學活動中來。例如，教師可向學生展現(xiàn)精美的圖書封面、報紙雜志等，讓學生對圖文混排等內容產(chǎn)生關注，引起學生的主動求知欲。在講到回收站時，教師可讓學生思考，在生活中會把垃圾放進垃圾筒，那么在電腦里那些沒有用的文件、圖片要放到哪里呢？以此來誘發(fā)學生主動學習的動機，比起直接講述更有成效。

三、提高與實踐的結合度，體現(xiàn)信息技術的實用性

計算機學科具有很強的理論性與實踐性，其學科特點決定了教師在教學時要將理論課與實踐課結合起來，讓學生更好地掌握理論，提高自身的操作能力與實踐能力，充分體現(xiàn)信息技術學科教學的實用性。為此在教學中教師要增加上機課的時間，讓學生有更多的親自操作的機會，在親自操作計算機的過程中掌握知識、形成技能。因此，在教學中教師要避免那種抱著教材不放、照本宣科的機械教學法，而是要在對教材全面掌握的基礎上對教學內容進行調整，合理安排理論課與上機課的比例，提高與生活實踐的結合度，不管是程序設計還是軟件操作，都要與實際生產(chǎn)、生活緊密結合。充分體現(xiàn)教學的時代性，與社會前沿緊密結合，增強教學的實效性。同時要讓學生學會運用理論知識來解決現(xiàn)實問題，從而使學生感受到知識的實用性，真正達到學以致用，激發(fā)學生的學習熱情與創(chuàng)造潛能。例如，教師可讓學生利用所學計算機知識來為班級設計班徽，要體現(xiàn)班級的文化理念、團結精神等等，這些活動與教學內容密切結合，與現(xiàn)實生活密切結合，更能激起學生參與的激情，提高學生學習動力，培養(yǎng)學生實踐能力。

總之，我們要對信息技術教學進行全面改革，為學生營造一個愉悅的教學環(huán)境與學習氛圍，讓學生充滿激情，真正學到有用的知識，提高學生綜合能力，更好地為我們的生活服務。

（責編 金 東）