潘建娥

摘要：構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)機(jī)制，是我們農(nóng)村學(xué)校每個(gè)教育教學(xué)工作者面臨的一個(gè)基本課題。本文從巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)形式，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)四方面闡釋了農(nóng)村教師應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促成和諧高效課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì) 和諧高效

隨著教育教學(xué)改革的深入和發(fā)展，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)機(jī)制，是我們農(nóng)村學(xué)校每個(gè)教育教學(xué)工作者追求的目標(biāo)之一。同時(shí)也給我們提出了高要求和新挑戰(zhàn)。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，倘若能用精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，把所授的教學(xué)內(nèi)容在課堂這個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)上靈活自如地傳授給學(xué)生，使師生心靈相息，情感相通，和諧共進(jìn)，營(yíng)造出一種“和諧共振”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，那就有效地促成了和諧高效課堂的構(gòu)建。我從自身的發(fā)展出發(fā)，在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，進(jìn)行了如下探索。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，促成和諧高效課堂

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼?，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好與不好直接關(guān)系到整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)的成敗。如果導(dǎo)語(yǔ)能像磁鐵一樣把學(xué)生的思維牢牢吸住，把學(xué)生課前分散的注意力，迅速轉(zhuǎn)移到課堂情景中來(lái)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。使他們對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，這就無(wú)疑給本節(jié)課重重地敲響了“第一錘”，從而為能順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)九年級(jí)人教版第四單元《事物的答案不止一個(gè)》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，獵人打一槍過(guò)后，還剩幾只？”一石激起千層浪，學(xué)生緒情高漲，有的說(shuō)一只也沒(méi)有；有的說(shuō)九只；有的說(shuō)三只……答案五花八門(mén)，就此我順勢(shì)引出課題《事物的答案不止一個(gè)》，結(jié)果收到了事半功倍的效果。

二、精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，構(gòu)建和諧高效課堂

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功效。一節(jié)和諧高效的課堂很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)把握得準(zhǔn)，設(shè)計(jì)得好，學(xué)生的操作性就強(qiáng)，學(xué)生就能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，就能對(duì)自己學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做到心中有數(shù)，知道自己應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該從哪幾點(diǎn)入手，這就最大限度地提高了學(xué)生的思維空間，有助于獲得高效課堂。如我在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《蒲柳人家》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是：通讀全文，抓住文中描寫(xiě)人物的關(guān)鍵語(yǔ)句和關(guān)鍵段落，深入分析人物形象，體會(huì)語(yǔ)言特色。那篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，可是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，結(jié)果實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)課短教的良好效果。

三、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)形式，提高和諧高效課堂

教學(xué)過(guò)程中，我十分重視教學(xué)形式的多樣化和教輔手段的實(shí)效性?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊上陣，庖丁解牛隨意開(kāi)”，這是我從教十幾年來(lái)思考語(yǔ)文教學(xué)形式的體會(huì)?！罢Z(yǔ)”者口頭表達(dá)，“文”者書(shū)面表達(dá)，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高，我每節(jié)課基本上把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種形式都應(yīng)用到訓(xùn)練中，而且要求學(xué)生“聽(tīng)要辨門(mén)道，品要說(shuō)精彩，讀要出味道，寫(xiě)要有特色”。古語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法?！钡拇_是這樣。許多時(shí)候，分析一篇課文我有可能從頭至尾，也可能中間開(kāi)花，還可能在知識(shí)點(diǎn)之間閃展騰挪，如同庖丁解牛一般，牛刀在手，任意游走，目標(biāo)卻集中在一點(diǎn)：把知識(shí)點(diǎn)突破。運(yùn)用課件上課，我也是“好鋼用到刀刃上”，有時(shí)是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣；有時(shí)是介紹背景知識(shí)；有時(shí)是顯示質(zhì)疑互動(dòng)內(nèi)容；有時(shí)是出示達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目；有時(shí)是相關(guān)資料的展現(xiàn)；有時(shí)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，……雖不拘一格，但都是根據(jù)教學(xué)思路精心設(shè)計(jì)的，完全是和自己的教學(xué)內(nèi)容相吻合的，也與教學(xué)中其他行為嚴(yán)絲合縫，絕對(duì)是課堂進(jìn)程的助推器和潤(rùn)滑劑，不至于成為包袱或擺設(shè)。

總之，作為課堂的主導(dǎo)者，我用我課堂上靈活的教學(xué)形式告訴學(xué)生：任何教學(xué)形式和教學(xué)手段的運(yùn)用，不是為了好看或者花樣百出，而是為了豐富我們學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，提高我們和諧高效課堂的手段。如我在教學(xué)人教版八年級(jí)第六單元古文《三峽》時(shí)，我讓有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生把這篇古文譯成語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文或者解說(shuō)詞，讓普通話講得好的學(xué)生在反復(fù)誦讀詩(shī)文，領(lǐng)會(huì)本文意境的基礎(chǔ)上，把前面學(xué)生寫(xiě)得好的解說(shuō)詞，我配上三峽優(yōu)美的音頻，讓他以導(dǎo)游的身份把三峽介紹給讀者；讓擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生用彩筆描繪三峽春、夏、秋、冬四季不同的景色，讓精于思辨的學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)論員，點(diǎn)評(píng)以上學(xué)生的出色表現(xiàn)，以增強(qiáng)三峽的立體感，直觀性。結(jié)果全班總動(dòng)員，人人有事干，使不同條件和能力水平的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)空間，最后這篇課文在愉悅的氣氛中結(jié)束了，取得了很好的效果。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，打造和諧高效課堂

“紅花還需綠葉襯”，一堂和諧高效的課，除了做到引人入勝的精彩導(dǎo)入、精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣的講解和靈活多樣的教學(xué)形式幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的收束，也就是我們的課堂小結(jié)。一堂好課的小結(jié)，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括總結(jié)的作用，還應(yīng)該有拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生興趣等畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用。最好是“余音繞梁，三日不絕”的“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的回味效果。我的課堂小結(jié)是我集“洋思教學(xué)”“杜郎口模式”摸索的一個(gè)輻射式課堂小結(jié)——盤(pán)點(diǎn)收獲。站在學(xué)生的立場(chǎng)，讓他們自己談，或從本節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，或從延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容著眼，或從本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)入手，或談收獲，或談啟發(fā)和感受，或談看法和見(jiàn)解。啟發(fā)學(xué)生多方位，多角度，多層次積極思考，發(fā)散思維，結(jié)果節(jié)節(jié)課學(xué)生思維火花迸濺，收到了“一石幾鳥(niǎo)”“一箭多雕”的良好效果。

總之，“萬(wàn)變不離其宗”，只要我們?cè)诮虒W(xué)中抓住本質(zhì)，把握時(shí)機(jī)適度引導(dǎo)，選準(zhǔn)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，堅(jiān)信把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生就能心甘情愿地學(xué)習(xí)，就能帶著興趣去學(xué)習(xí)，就能促成歡樂(lè)、和諧、高效的語(yǔ)文課堂。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果。課題編號(hào)：DX[2012]GHBZ19

（責(zé)編 田彩霞）