唐春燕

摘要：信息技術(shù)與其他課程的整合是我國進行基礎(chǔ)教育改革的一個重要途徑。信息時代的來臨極大地改變了我們的生產(chǎn)和生活，同時也給學校教育的發(fā)展提供了新的條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學科教學提供了便利。如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動學科教學的發(fā)展成為了我們很多教師都在思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學 信息技術(shù)

伴隨著科技革命的開展，以電子計算機的發(fā)明為核心的社會變革把人類帶入了信息時代。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了我們的生產(chǎn)和生活，也給我們的教育教學帶來了極大的便利。如何利用信息技術(shù)來推進我們的課堂教學？成為很多學科教師都在思考的問題。作為一名小學語文教師，我現(xiàn)在結(jié)合自身的教學實踐，談論一下信息技術(shù)在小學語文教學中的運用。

一、操作與探討

在研究中我們要堅持“以人為本”的思想，將新課改的要求作為工作和探究的出發(fā)點，通過在一線教學中的課堂實踐和課例研修，來探究信息技術(shù)如何在小學語文課堂上應用，以及如何采用較為科學、合理的方法使用信息技術(shù)。

經(jīng)過大量的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)：通過在小學語文教學中合理地應用多媒體技術(shù)，一方面增加了課堂教學的容量，豐富了教學內(nèi)容；另一方面，提升了學生學習語文的積極性和主動性，進而提高了教學效率，充分發(fā)揮了學生的主體地位，提升了學生的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：

（一）在小學語文閱讀方面

小學語文學科的特點之一就是閱讀量大，對于學生的閱讀要求比較高。“讀書百遍，其義自見。”閱讀對于學生提升自身語文素養(yǎng)和能力，有著極為重要的作用。

但是，傳統(tǒng)的語文閱讀教學就是引導學生閱讀教材，然后去品味、思考文章的內(nèi)涵。這對于僅處于小學階段的學生來說，具有不小的難度，所以他們在閱讀上需要其他方面的輔助。信息技術(shù)就可以提供這方面的幫助，可以通過聲音、圖片、視頻等資料的補充來深化閱讀的理解，從而提升學生的閱讀熱情，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，優(yōu)化閱讀效果。

（二）作文教學

寫作在語文學科中占有很重要的地位，但是就目前學生的表現(xiàn)來看，寫作環(huán)節(jié)恰恰是最薄弱的環(huán)節(jié)。很多學生都覺得缺乏寫作素材，無話可說，所以在寫作上總是窮于應付，效果很不理想。

生活是學生寫作的源泉，學生寫作一定得有感而發(fā)，因情生意，所以創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供寫作的素材非常重要。我們一方面鼓勵學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)尋找素材；另一方面，教師也可以通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，使學生有話可說，充分激發(fā)學生的寫作靈感。另外，教師要充分利用投影技術(shù)，及時展示優(yōu)秀的學生作品，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提升自己的寫作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)小學生口語交流環(huán)境

創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境，是語文教學的關(guān)鍵一環(huán)。不同的年級段教學的側(cè)重點也各不相同。以教學蘇教版小學六年級語文上冊《負荊請罪》為例?！敦撉G請罪》是一個著名的歷史題材，也是學生比較感興趣的內(nèi)容。我們就可以把這一課提前布置給學生，讓學生帶著問題，以小組為基本單位，去尋找相關(guān)的資料和資源，然后把整理的資料做成課件，上課以小組為單位呈現(xiàn)給同學們。這樣一方面會加深學生對于課文的理解，另一方面也能夠充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，進而發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為自己學習的主人。學生在展示中鍛煉了自己的表達能力，在小組活動中鍛煉了自己的口語交流能力，效果非常好。

二、運用信息技術(shù)需要注意的問題

（一）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

在語文教學中，多媒體教學手段能夠充分發(fā)揮視頻、音頻、圖片、動畫的直觀、形象、立體等綜合效應，能夠展示其在交互性、智能化、網(wǎng)絡化等方面的強大教學應用功能。

（二）在語文教學中運用信息技術(shù)是嘗試創(chuàng)新而不是淡化語文教學

1.不是簡單地代替小學語文教材內(nèi)容。

2.小學語文教師的重要作用是毋庸置疑的。

3.體現(xiàn)“小學語文教學”的特點。信息技術(shù)在小學語文教學中運用，還必須遵循“小學語文”的教學特點，一味地強調(diào)與運用信息技術(shù)的運用，那就是走進誤區(qū)了。

（三）對傳統(tǒng)小學語文教學改造、加工的同時，要注意揚長避短

例如，聽、讀、演、練等。傳統(tǒng)小學語文教學與現(xiàn)代小學語文教學相比，也有其自身的優(yōu)勢。如小學教師以自己的特長感染小學生，以此來調(diào)動小學生的學習積極性；小學生對文本內(nèi)容的理解，課本劇的演練遠比看一遍現(xiàn)成的電影要好得多。

（四）防止圖新鮮，湊熱鬧

當信息技術(shù)剛剛進入課堂時，幾乎沒有人不愿意使用，可隨之而來的是制作多媒體課件，搜集素材時煩瑣細致的工作，有時甚至搜集素材的功夫比制作一個課件還要費時費力，于是興致大減，熱鬧勁一過完全棄之不用。這是信息技術(shù)與小學語文學科優(yōu)化整合的誤區(qū)。

三、結(jié)語

總之，在小學語文課堂中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，給小學生更大的創(chuàng)新空間，改變了他們單純、機械的學習方式。這對我們每一位小學語文教師而言既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。因此，我們教師只有不斷進取，在小學語文教學中熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能有效提高課堂教學效率，營造出充滿生機活力的小學語文課堂環(huán)境。

參考文獻：

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（責編 張景賢）