李榮芹

摘要：面對(duì)新課標(biāo)、新形勢(shì)、新要求，生物教師要緊跟時(shí)代的步伐，更新教育思想；樹立全新的教育理念；提高自身素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)生物的興趣；掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，改進(jìn)生物教學(xué)方法，積極參與生物教研活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng) 興趣 實(shí)驗(yàn) 探究

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)的中國(guó)對(duì)教育提出了新的要求，要全面實(shí)施素質(zhì)教育。生物教學(xué)作為其中的一項(xiàng)重要組成部分也發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的變化。在新課程改革下，生物教師不要做教材知識(shí)的搬運(yùn)者、教參的執(zhí)行者，而要做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。下面我就在教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、生物教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素養(yǎng)

在以前的生物課堂上，教師口干舌燥地講，學(xué)生昏昏欲睡地學(xué)。課堂上以教師為中心，教師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求講透講通，每一個(gè)細(xì)節(jié)都解釋清楚，對(duì)學(xué)生提出的問題也是一一解答，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的惰性就養(yǎng)成了，對(duì)書本和教師產(chǎn)生了依賴，有問題不再深入思考，缺發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生。教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)者。教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)型伙伴。這就要求生物教師盡快轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)觀念，敢于大膽想象和創(chuàng)新，樹立全新的素質(zhì)教育理念。

當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)正發(fā)生著日新月異的變化。生物技術(shù)是一項(xiàng)重要技術(shù)，對(duì)人們的生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著舉足輕重的影響。這就要求生物教師積極學(xué)習(xí)，勇于探索，不斷為自己充電，緊跟生物學(xué)的前沿發(fā)展，改變自己?jiǎn)我坏闹R(shí)結(jié)構(gòu)，并在課堂上向?qū)W生適當(dāng)傳授前沿知識(shí)，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

二、生物課堂上，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課堂上，巧設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在生物課堂上不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在探究中得到促進(jìn)和發(fā)展。

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生學(xué)好生物這門課，首先要讓學(xué)生對(duì)生物感興趣，只有這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)生物的內(nèi)動(dòng)力。因此，教師所設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在課堂教學(xué)準(zhǔn)備中，教師應(yīng)多選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)。如在講食品安全時(shí)，讓學(xué)生看一些侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的食品類案件，像有毒大米、有毒奶粉，瘦肉精豬肉等。在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索。

三、生物課堂上實(shí)施探究式教學(xué)

在課堂上實(shí)施探究式教學(xué)，教師通過“探究—?jiǎng)?chuàng)新”式教學(xué)使學(xué)生在具體問題情境中研究問題，從而主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。探究式教學(xué)包括學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和教師的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等一系列的探究活動(dòng)，來獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其獲得創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。教師的探究式教學(xué)是指：教師通過“探究—?jiǎng)?chuàng)新”式教學(xué)，使學(xué)生在具體問題情境中研究問題、解決問題，從而主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)。

探究與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，教師要及時(shí)加以指導(dǎo)，提出明確要求，當(dāng)學(xué)生在探究過程中偏離主題或受阻時(shí)，教師要為學(xué)生提供及時(shí)幫助。探究結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋在探究過程中遇到的問題，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)處理相關(guān)問題。

四、利用生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代生物學(xué)定性、定量的基本手段，良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ巧镅芯空吆蛯W(xué)習(xí)者探究生物奧秘的正確途徑。教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓那些典型的生物實(shí)驗(yàn)成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，具備基本的科學(xué)素質(zhì)。在這些實(shí)驗(yàn)課程中可以變教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生自主提出問題，根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，訓(xùn)練其觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力。在學(xué)生的自主實(shí)踐中，學(xué)生就會(huì)明白實(shí)驗(yàn)的新鮮有趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)激發(fā)每個(gè)人探究事物的欲望，從而提高學(xué)生的鉆研積極性、思維前瞻性。

實(shí)踐證明，利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，能叩開學(xué)生的心扉，巧用成功的實(shí)驗(yàn)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、生物教學(xué)與實(shí)際教學(xué)緊密聯(lián)系

近幾年來，生物各類考試越來越重視生物與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣與可持續(xù)發(fā)展等，對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考查，也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉生活生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講解中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注重習(xí)題的實(shí)用性，以及與相關(guān)知識(shí)的結(jié)合。

六、做好課前準(zhǔn)備，課后反思

一堂高效率教學(xué)要付出十倍的課外之功。首先，生物教師要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。其次，生物教師課前要博覽群書，及時(shí)充電，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)厚度，以適應(yīng)生物新課標(biāo)的要求。課后，生物教師要及時(shí)總結(jié)這節(jié)課的成功和疏漏之處，記錄下來并長(zhǎng)期積累，從而使教學(xué)日臻完善。

教學(xué)的過程是不斷反思、不斷進(jìn)步的過程。反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種理性的高度總結(jié)。有反思才有進(jìn)步，有反思才是完整的教育。

綜上所述，中學(xué)生物教學(xué)要想適應(yīng)新形勢(shì)的需要，需要我們每個(gè)人緊跟生物學(xué)現(xiàn)代發(fā)展步伐，不斷充實(shí)自己，更新知識(shí)，努力提高專業(yè)水平和教學(xué)藝術(shù)，不斷創(chuàng)新、不斷探索，才能成為一個(gè)術(shù)業(yè)有專攻、課堂高成效的學(xué)者型教師。

（責(zé)編 田彩霞）