張帥師

教材來源：人教版九年級化學上冊第六單元《碳和碳的氧化物》課題1《金剛石、石墨和C60》的第二課時《單質(zhì)碳的化學性質(zhì)》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

這節(jié)課的內(nèi)容中，碳的可燃性在《氧氣》一節(jié)已學習過，本節(jié)是在此基礎上的擴展和完善；碳的還原性是本節(jié)課的新知識，這兩部分內(nèi)容對后來學習一氧化碳的化學性質(zhì)做了很好的鋪墊，因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學目標

依據(jù)新課標中“課堂以學生為主體”的理念，我們確立了如下教學目標：

1.知識與技能

知道單質(zhì)碳的化學性質(zhì)，了解單質(zhì)碳的用途和還原反應。培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.過程與方法

通過自主學習、討論交流、動手實驗、總結(jié)歸納等方式，使學生知道單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價值觀

讓學生體會到化學與生活的緊密關系，樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

（三）教學重難點

通過對教材情況的分析，我們確立了本節(jié)課的重點、難點。

1.教學重點：單質(zhì)碳的化學性質(zhì)

重點解析：學好碳的三點化學性質(zhì)，可以有效地解釋一些生活現(xiàn)象，增長生活經(jīng)驗，還可以為接下來即將學習的一氧化碳化學性質(zhì)做好鋪墊。

2.教學難點：碳與某些氧化物的反應

難點解析：碳與某些氧化物的反應，生活中主要應用于冶金工業(yè)，體現(xiàn)碳的還原性，這部分內(nèi)容學生甚少接觸到，故理解上比較困難。我們將通過分組實驗以及學生討論交流來攻克這個難點。

二、學情分析

化學是九年級剛開設不久的一門學科，學生的邏輯思維能力有限，并且“90后”的孩子生活常識都很匱乏，團結(jié)協(xié)作精神也很欠缺，但是他們思維活躍，善于表現(xiàn)自己，因此教學中應更多地將時間留給學生交流表達，激發(fā)他們學習的主動性。

三、教法分析

教學方法：學案導學法、實驗教學法、多媒體輔助教學法。

確定依據(jù)：依據(jù)新課標中以學生為主體，教師為主導的原則，本節(jié)課我們主要借助導學案，引導學生自主進行學習、交流；利用實驗教學，突破難點；通過多媒體展示相關圖片和視頻，豐富學生的生活經(jīng)驗，順勢而導，巧妙點撥，提高教與學雙方的實效性。

四、學法指導

學習方法：自主學習、實驗操作、合作交流。

確定依據(jù)：學生通過上述學習方式自主得出結(jié)論，教師鼓勵學生主動與他人交流和討論，提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

五、教學過程

本節(jié)課我們設計了四個教學環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師播放有關“鉆石”的視頻，并提問鉆石的成分是什么？它為什么會“恒久遠、永流傳”？

設計意圖：這樣引入激發(fā)學生的好奇心，并能讓學生感受到生活處處有化學。

環(huán)節(jié)二：探求新知

懷著期待的心情，學生開始了本節(jié)課的學習。

1.單質(zhì)碳的穩(wěn)定性與可燃性

學生閱讀教材第110頁，并自主完成學案“自主學習”板塊內(nèi)容；隨后與小組同學合作交流，解決心中疑惑，最后教師給出答案并做適當點評。

設計意圖：學生經(jīng)過“獨學”與“群學”，已經(jīng)基本掌握前兩個基礎知識點，再加上教師的及時點評使學生達到靈活運用的效果，同時培養(yǎng)了學生的自學能力，達成了部分知識目標與情感目標。

2.碳與某些氧化物的反應

教師組織學生操作改進后的碳還原氧化銅實驗。在等待試管冷卻的同時，學生閱讀教材第111頁的內(nèi)容，并完成導學案“自主學習三”板塊內(nèi)容，試管冷卻后，觀察實驗現(xiàn)象，隨后由學生分析碳還原氧化銅化學方程式，進而加深對還原反應的理解同時得出單質(zhì)碳具有還原性。

設計意圖：分組實驗的設計可以調(diào)動學生的積極性，讓學生真切感受還原反應“奪氧”的過程，從而突破難點。同時鍛煉了學生動手操作能力，增進了學生團結(jié)協(xié)作的意識，讓學生體會到從實踐中探求真理的樂趣，情感目標得到升華。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

“挑戰(zhàn)自我”環(huán)節(jié)仿造“砸金蛋”，幻燈片中展示八枚“金蛋”，每一個“金蛋”都鏈接一道習題，答對便給予適當獎勵。教師借此機會鼓勵學生，要勇于挑戰(zhàn)自我。

設計意圖：鞏固新知，頗有創(chuàng)意的反饋模式，更能調(diào)動學生的參與熱情。

環(huán)節(jié)四：盤點收獲

由學生談本節(jié)課的體會和收獲，教師做適當點評。

設計意圖：培養(yǎng)學生自我總結(jié)的能力，更加凸顯出學生在課堂上的主體地位。

六、板書設計

碳的化學性質(zhì)

■

設計意圖：本節(jié)課板書設計打破傳統(tǒng)模式，簡單明了，美觀大方，重點突出，強烈的視覺沖擊使學生記憶深刻。

本節(jié)課最大的亮點在于課堂真正實現(xiàn)以學生為主體，教學重點內(nèi)容完全由學生通過自主學習、合作探究獲得，教師只起到穿針引線、幫助學生突破難點的作用。通過合作探究、歸納分析等學習方式鍛煉了學生語言表達能力，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，增強了學生的自信！

（作者單位 黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局前鋒農(nóng)場學校）

編輯 魯翠紅endprint

教材來源：人教版九年級化學上冊第六單元《碳和碳的氧化物》課題1《金剛石、石墨和C60》的第二課時《單質(zhì)碳的化學性質(zhì)》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

這節(jié)課的內(nèi)容中，碳的可燃性在《氧氣》一節(jié)已學習過，本節(jié)是在此基礎上的擴展和完善；碳的還原性是本節(jié)課的新知識，這兩部分內(nèi)容對后來學習一氧化碳的化學性質(zhì)做了很好的鋪墊，因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學目標

依據(jù)新課標中“課堂以學生為主體”的理念，我們確立了如下教學目標：

1.知識與技能

知道單質(zhì)碳的化學性質(zhì)，了解單質(zhì)碳的用途和還原反應。培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.過程與方法

通過自主學習、討論交流、動手實驗、總結(jié)歸納等方式，使學生知道單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價值觀

讓學生體會到化學與生活的緊密關系，樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

（三）教學重難點

通過對教材情況的分析，我們確立了本節(jié)課的重點、難點。

1.教學重點：單質(zhì)碳的化學性質(zhì)

重點解析：學好碳的三點化學性質(zhì)，可以有效地解釋一些生活現(xiàn)象，增長生活經(jīng)驗，還可以為接下來即將學習的一氧化碳化學性質(zhì)做好鋪墊。

2.教學難點：碳與某些氧化物的反應

難點解析：碳與某些氧化物的反應，生活中主要應用于冶金工業(yè)，體現(xiàn)碳的還原性，這部分內(nèi)容學生甚少接觸到，故理解上比較困難。我們將通過分組實驗以及學生討論交流來攻克這個難點。

二、學情分析

化學是九年級剛開設不久的一門學科，學生的邏輯思維能力有限，并且“90后”的孩子生活常識都很匱乏，團結(jié)協(xié)作精神也很欠缺，但是他們思維活躍，善于表現(xiàn)自己，因此教學中應更多地將時間留給學生交流表達，激發(fā)他們學習的主動性。

三、教法分析

教學方法：學案導學法、實驗教學法、多媒體輔助教學法。

確定依據(jù)：依據(jù)新課標中以學生為主體，教師為主導的原則，本節(jié)課我們主要借助導學案，引導學生自主進行學習、交流；利用實驗教學，突破難點；通過多媒體展示相關圖片和視頻，豐富學生的生活經(jīng)驗，順勢而導，巧妙點撥，提高教與學雙方的實效性。

四、學法指導

學習方法：自主學習、實驗操作、合作交流。

確定依據(jù)：學生通過上述學習方式自主得出結(jié)論，教師鼓勵學生主動與他人交流和討論，提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

五、教學過程

本節(jié)課我們設計了四個教學環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師播放有關“鉆石”的視頻，并提問鉆石的成分是什么？它為什么會“恒久遠、永流傳”？

設計意圖：這樣引入激發(fā)學生的好奇心，并能讓學生感受到生活處處有化學。

環(huán)節(jié)二：探求新知

懷著期待的心情，學生開始了本節(jié)課的學習。

1.單質(zhì)碳的穩(wěn)定性與可燃性

學生閱讀教材第110頁，并自主完成學案“自主學習”板塊內(nèi)容；隨后與小組同學合作交流，解決心中疑惑，最后教師給出答案并做適當點評。

設計意圖：學生經(jīng)過“獨學”與“群學”，已經(jīng)基本掌握前兩個基礎知識點，再加上教師的及時點評使學生達到靈活運用的效果，同時培養(yǎng)了學生的自學能力，達成了部分知識目標與情感目標。

2.碳與某些氧化物的反應

教師組織學生操作改進后的碳還原氧化銅實驗。在等待試管冷卻的同時，學生閱讀教材第111頁的內(nèi)容，并完成導學案“自主學習三”板塊內(nèi)容，試管冷卻后，觀察實驗現(xiàn)象，隨后由學生分析碳還原氧化銅化學方程式，進而加深對還原反應的理解同時得出單質(zhì)碳具有還原性。

設計意圖：分組實驗的設計可以調(diào)動學生的積極性，讓學生真切感受還原反應“奪氧”的過程，從而突破難點。同時鍛煉了學生動手操作能力，增進了學生團結(jié)協(xié)作的意識，讓學生體會到從實踐中探求真理的樂趣，情感目標得到升華。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

“挑戰(zhàn)自我”環(huán)節(jié)仿造“砸金蛋”，幻燈片中展示八枚“金蛋”，每一個“金蛋”都鏈接一道習題，答對便給予適當獎勵。教師借此機會鼓勵學生，要勇于挑戰(zhàn)自我。

設計意圖：鞏固新知，頗有創(chuàng)意的反饋模式，更能調(diào)動學生的參與熱情。

環(huán)節(jié)四：盤點收獲

由學生談本節(jié)課的體會和收獲，教師做適當點評。

設計意圖：培養(yǎng)學生自我總結(jié)的能力，更加凸顯出學生在課堂上的主體地位。

六、板書設計

碳的化學性質(zhì)

■

設計意圖：本節(jié)課板書設計打破傳統(tǒng)模式，簡單明了，美觀大方，重點突出，強烈的視覺沖擊使學生記憶深刻。

本節(jié)課最大的亮點在于課堂真正實現(xiàn)以學生為主體，教學重點內(nèi)容完全由學生通過自主學習、合作探究獲得，教師只起到穿針引線、幫助學生突破難點的作用。通過合作探究、歸納分析等學習方式鍛煉了學生語言表達能力，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，增強了學生的自信！

（作者單位 黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局前鋒農(nóng)場學校）

編輯 魯翠紅endprint

教材來源：人教版九年級化學上冊第六單元《碳和碳的氧化物》課題1《金剛石、石墨和C60》的第二課時《單質(zhì)碳的化學性質(zhì)》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

這節(jié)課的內(nèi)容中，碳的可燃性在《氧氣》一節(jié)已學習過，本節(jié)是在此基礎上的擴展和完善；碳的還原性是本節(jié)課的新知識，這兩部分內(nèi)容對后來學習一氧化碳的化學性質(zhì)做了很好的鋪墊，因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學目標

依據(jù)新課標中“課堂以學生為主體”的理念，我們確立了如下教學目標：

1.知識與技能

知道單質(zhì)碳的化學性質(zhì)，了解單質(zhì)碳的用途和還原反應。培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.過程與方法

通過自主學習、討論交流、動手實驗、總結(jié)歸納等方式，使學生知道單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價值觀

讓學生體會到化學與生活的緊密關系，樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

（三）教學重難點

通過對教材情況的分析，我們確立了本節(jié)課的重點、難點。

1.教學重點：單質(zhì)碳的化學性質(zhì)

重點解析：學好碳的三點化學性質(zhì)，可以有效地解釋一些生活現(xiàn)象，增長生活經(jīng)驗，還可以為接下來即將學習的一氧化碳化學性質(zhì)做好鋪墊。

2.教學難點：碳與某些氧化物的反應

難點解析：碳與某些氧化物的反應，生活中主要應用于冶金工業(yè)，體現(xiàn)碳的還原性，這部分內(nèi)容學生甚少接觸到，故理解上比較困難。我們將通過分組實驗以及學生討論交流來攻克這個難點。

二、學情分析

化學是九年級剛開設不久的一門學科，學生的邏輯思維能力有限，并且“90后”的孩子生活常識都很匱乏，團結(jié)協(xié)作精神也很欠缺，但是他們思維活躍，善于表現(xiàn)自己，因此教學中應更多地將時間留給學生交流表達，激發(fā)他們學習的主動性。

三、教法分析

教學方法：學案導學法、實驗教學法、多媒體輔助教學法。

確定依據(jù)：依據(jù)新課標中以學生為主體，教師為主導的原則，本節(jié)課我們主要借助導學案，引導學生自主進行學習、交流；利用實驗教學，突破難點；通過多媒體展示相關圖片和視頻，豐富學生的生活經(jīng)驗，順勢而導，巧妙點撥，提高教與學雙方的實效性。

四、學法指導

學習方法：自主學習、實驗操作、合作交流。

確定依據(jù)：學生通過上述學習方式自主得出結(jié)論，教師鼓勵學生主動與他人交流和討論，提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

五、教學過程

本節(jié)課我們設計了四個教學環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師播放有關“鉆石”的視頻，并提問鉆石的成分是什么？它為什么會“恒久遠、永流傳”？

設計意圖：這樣引入激發(fā)學生的好奇心，并能讓學生感受到生活處處有化學。

環(huán)節(jié)二：探求新知

懷著期待的心情，學生開始了本節(jié)課的學習。

1.單質(zhì)碳的穩(wěn)定性與可燃性

學生閱讀教材第110頁，并自主完成學案“自主學習”板塊內(nèi)容；隨后與小組同學合作交流，解決心中疑惑，最后教師給出答案并做適當點評。

設計意圖：學生經(jīng)過“獨學”與“群學”，已經(jīng)基本掌握前兩個基礎知識點，再加上教師的及時點評使學生達到靈活運用的效果，同時培養(yǎng)了學生的自學能力，達成了部分知識目標與情感目標。

2.碳與某些氧化物的反應

教師組織學生操作改進后的碳還原氧化銅實驗。在等待試管冷卻的同時，學生閱讀教材第111頁的內(nèi)容，并完成導學案“自主學習三”板塊內(nèi)容，試管冷卻后，觀察實驗現(xiàn)象，隨后由學生分析碳還原氧化銅化學方程式，進而加深對還原反應的理解同時得出單質(zhì)碳具有還原性。

設計意圖：分組實驗的設計可以調(diào)動學生的積極性，讓學生真切感受還原反應“奪氧”的過程，從而突破難點。同時鍛煉了學生動手操作能力，增進了學生團結(jié)協(xié)作的意識，讓學生體會到從實踐中探求真理的樂趣，情感目標得到升華。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

“挑戰(zhàn)自我”環(huán)節(jié)仿造“砸金蛋”，幻燈片中展示八枚“金蛋”，每一個“金蛋”都鏈接一道習題，答對便給予適當獎勵。教師借此機會鼓勵學生，要勇于挑戰(zhàn)自我。

設計意圖：鞏固新知，頗有創(chuàng)意的反饋模式，更能調(diào)動學生的參與熱情。

環(huán)節(jié)四：盤點收獲

由學生談本節(jié)課的體會和收獲，教師做適當點評。

設計意圖：培養(yǎng)學生自我總結(jié)的能力，更加凸顯出學生在課堂上的主體地位。

六、板書設計

碳的化學性質(zhì)

■

設計意圖：本節(jié)課板書設計打破傳統(tǒng)模式，簡單明了，美觀大方，重點突出，強烈的視覺沖擊使學生記憶深刻。

本節(jié)課最大的亮點在于課堂真正實現(xiàn)以學生為主體，教學重點內(nèi)容完全由學生通過自主學習、合作探究獲得，教師只起到穿針引線、幫助學生突破難點的作用。通過合作探究、歸納分析等學習方式鍛煉了學生語言表達能力，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，增強了學生的自信！

（作者單位 黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局前鋒農(nóng)場學校）

編輯 魯翠紅endprint