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《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程教學改革研究

2014-04-01 00:43王平水包懷忠
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫考核

王平水,包懷忠

(安徽財經(jīng)大學 管理科學與工程學院,安徽 蚌埠 233030)

一 引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是當今計算機應用的重要技術(shù)之一,其在信息管理領(lǐng)域占有重要地位。數(shù)據(jù)庫技術(shù)為數(shù)據(jù)及信息管理提供了強有力的技術(shù)支持,相關(guān)知識和技能極具實用價值,是高等財經(jīng)類院校大學生必須掌握的重點知識,也是大學生素質(zhì)教育的重要組成部分。因此,《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》成為目前高等財經(jīng)類院校普遍開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課,其教學內(nèi)容不針對某一領(lǐng)域,主要涉及基礎(chǔ)性、通用性的概念、主要技術(shù)及應用。該課程綜合性、實踐性較強,涉及計算機科學、數(shù)學、工程學、管理學等多個領(lǐng)域知識。其教學目標是讓學生掌握數(shù)據(jù)管理的基本方法與技術(shù),并應用于實踐,亦可開發(fā)出簡單實用的數(shù)據(jù)庫應用程序。該課程以《計算機應用基礎(chǔ)》為先行課程,一般在大一第二學期開設(shè),由于學習該課程的學生大多沒有數(shù)據(jù)管理和程序設(shè)計經(jīng)驗,因此要理解并靈活運用該課程的相關(guān)知識有一定的難度,教師在授課過程中也很難調(diào)動學生的學習積極性和主動性,難以找到一個比較合適的實例來貫穿整門課程的內(nèi)容,導致很難達到較好的教學效果。該課程的教學效果,不僅影響學生對該課程知識和技能的掌握,也影響著學生全國計算機等級考試(如二級ACCESS)的通過率。

為此,本文針對目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程教學與考核過程中存在的問題,提出了一種以任務驅(qū)動為主鏈的《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程教學改革方案。實踐結(jié)果表明,該方案能有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性,提高《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程的教學質(zhì)量。

二 目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程教學與考核中存在的問題

1.專業(yè)針對性不強。

目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程教學在筆者所在學校非計算機專業(yè)中統(tǒng)一開設(shè),相同課時,同一教材、同一教學大綱、同一教案、同一題庫、同一考核標準,導致不同專業(yè)學生對該課程的學習積極性和學習效果存在較大差異,考試成績分布在不同專業(yè)之間失衡,一定程度上存在考試不夠公平的現(xiàn)象。

2.教學模式不夠科學。

目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程教學采取“3+2”模式,即3學時理論課+2學時上機實驗課,導致理論教學與上機實驗結(jié)合得不夠緊密,理論與實驗脫節(jié),使得理論課略顯枯燥,實驗課又無所適從,嚴重影響了學生學習積極性和學習效果。

3.教學手段沒有創(chuàng)新。

目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課堂教學仍采用幻燈片投影,教師根據(jù)幻燈片內(nèi)容進行理論講解并針對具體操作進行相應演示,缺乏必要的師生互動,課堂教學信息量雖然很大,但學生對知識技能的掌握程度卻與課堂教學目標差之甚遠。

4.考核方式單一。

目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程考核方式為單一的上機考試,其中包含對基本理論概念的考核和對基本操作的考核,但單獨的考試分數(shù)不能全面反映學生對課程的掌握程度,更不能反映學生對所學知識與技術(shù)的靈活運用能力。

5.教學評價機制不夠完善。

目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程缺乏有效的教學評價機制,教師的教學質(zhì)量和教學效果沒有進行定性更沒有進行定量評價與考核,沒有采取必要的獎懲措施,使得有些老師責任心不夠強烈,影響教學效果。

三 《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程教學改革方案

通過總結(jié)分析和實踐檢驗,我們認為《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程教學改革的重點突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.修訂并完善教學大綱。

針對不同專業(yè)需求,擬定不同的教學和考試大綱,結(jié)合專業(yè)方向,對教學內(nèi)容分配不同的學時,突出應用,盡可能因材施教、因人施教,讓學生掌握更有用、更有價值的知識和技能。

我們通過組織調(diào)研,認真分析財經(jīng)類各專業(yè)大學生對數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)方面的具體要求,結(jié)合全國計算機等級考試(二級ACCESS)的相關(guān)要求,初步建成《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程目標體系,擬訂了課程綜合設(shè)計計劃,修訂并完善了《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》教學和考試大綱,并組織實施。

2.采用任務驅(qū)動教學過程。

目前信息社會需要既有扎實的理論功底,又有較強的實踐技能的高素質(zhì)人才,因此,我們在注重理論知識教學的同時,強化學生應用實踐能力的培養(yǎng)。單一知識傳授型教學模式,目標性不強,只能使學生產(chǎn)生厭學情緒;通過任務驅(qū)動教學,強化互動交流,激發(fā)學生學習積極性和主動性,使其真正感受到學有所用、學有所長。教師以課程綜合設(shè)計為任務驅(qū)動,培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的能力。

教師在上課前根據(jù)教材的內(nèi)容和學生專業(yè)方向設(shè)計一個具體的案例,在第一次上課時先演示該案例的主要功能,激發(fā)學生的學習興趣。授課過程中以該案例為主導,通過在完成案例的過程中講授理論知識和操作技能,采取“邊講邊練”的教學方式,在講解知識技能的同時,引導學生完成系統(tǒng)的相應功能,使學生在實踐中掌握解決具體問題的方法。

3.注重提高實踐應用能力。

先前的《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》教學大綱明確規(guī)定了本課程的學時及講授方式:3+2模式,即每周3節(jié)理論課、2節(jié)實驗課,但部分學生對該教學方式表現(xiàn)出明顯的不適應,3節(jié)理論課連上,學生感到實在枯燥,難以接受,實驗課上無所適從,教師仍然需要逐個操作加以演示,再讓學生練習,不僅浪費很多寶貴的教學時間,而且教學效果也不夠理想,因此教學方式改革勢在必行。

教學過程中要以“理論夠用為宜,理論為實踐服務,培養(yǎng)應用能力為主”為原則,在教學方法和教學手段上突出運用任務驅(qū)動式案例教學來提高教學效果,強化實驗技能訓練,以提高學生的社會適應能力。

4.教學中融入計算思維。

計算思維是當前計算機教育界關(guān)注的熱點,也是急需研究的重要課題之一。以計算思維為核心,圍繞這一核心,展開《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》教學實踐并結(jié)合任務驅(qū)動式教學模式,將教學與學習兩者之間通過課程實踐連接,教師為主導,學生為主體。整個過程教師運用計算思維方法準備課程,設(shè)計任務,學生根據(jù)教師的引導,運用計算思維方法完成教學任務,系統(tǒng)地訓練和有意識地培養(yǎng)學生的計算思維能力。

5.充分利用網(wǎng)絡教學網(wǎng)站。

網(wǎng)絡教學網(wǎng)站是學生學習的第二課堂,有助于培養(yǎng)學生的自我學習能力,也能對學習效果進行實時檢驗。

為幫助學生方便學習《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》這門課程,我們開發(fā)了功能完善、圖文并茂的《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡課程教學網(wǎng)站,該網(wǎng)站除提供基本的教學資料(如:教學大綱、教學課件、實驗資料、參考文獻等)外,還具有在線測試、作業(yè)交流、教學交流等功能,便于學生自學、復習以及在線測試,提高學習效果。

6.改革考核形式,完善教學評價體系。

為了更加公正、客觀地檢驗教與學的質(zhì)量,改革原有的單一考核模式,我們實行綜合實驗與標準化機考相結(jié)合的考核方式。通過綜合實驗,考核學生對本課程相關(guān)理論知識與實踐操作的綜合運用能力,提高其分析和解決實際問題的能力,獨立的基本操作實驗讓學生顧點而忽視面,不利于綜合運用能力的提升。通過建立知識點覆蓋面廣、題型多樣化的試題庫,進一步完善機考系統(tǒng),不僅能夠更加全面、客觀地反映出學生對《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程基本概念、原理和操作的掌握程度,同時大大減輕了教師閱卷的工作量。通過完善教學評價體系,使教師更有緊迫感,促進了改善教學過程,提高了教學質(zhì)量。

四 結(jié)束語

本文對目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程的教學改革提出了一些參考意見,實踐表明,這些方法不僅能夠提高學生的數(shù)據(jù)庫應用技能和全國計算機等級考試(二級ACCESS)通過率,也能使《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程教育更加適應財經(jīng)類院校各專業(yè)的教育需求,有助于推廣借鑒。但是由于數(shù)據(jù)庫技術(shù)依然在不斷發(fā)展,應用領(lǐng)域在不斷擴大,《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程的教學改革也將持續(xù)不斷。為使培養(yǎng)出來的學生能夠適應實際工作的需要,教師需在《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)》課程教學過程中適當結(jié)合學生專業(yè)方向,編制不同的任務案例,嘗試新的教學方法及手段,以滿足不同專業(yè)學生對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應用需求。

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