肖瀟

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可分別通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情；引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動積極探索；通過引導(dǎo)提問逐步解決問題；最后通過多種訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生調(diào)控自學(xué)能力，逐步達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主探索；自由空間

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-301-01

在課堂教學(xué)中，教師是一個組織者，學(xué)生占著重要的一部分，一堂課上得好與壞，收獲如何，不能片面的從教師的語言來判斷，而是從學(xué)生在這堂課中學(xué)到了什么來判斷，要想學(xué)生在課堂上學(xué)得好，學(xué)得精，就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本人結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生興趣，通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，首先要引導(dǎo)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以這樣說，很大程度上單從語文、英語、數(shù)學(xué)這幾門學(xué)科來講，如果學(xué)生的哪一門成績好，他就對這一門學(xué)科感興趣，如果哪一門的成績不好，則不敢興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，教師要從課堂入手，必須在課前做好充分的準(zhǔn)備——備課，做到既能使這一堂課生動讓學(xué)生學(xué)懂，又能使學(xué)生對所講的課程內(nèi)容感興趣。在課堂練習(xí)中，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的進步要及時表揚，偶有錯誤的學(xué)生，也要先從表揚開始，肯定他對的地方，盡量在不打擊其自信心的情況下，指出他的錯誤，讓學(xué)生感覺到自己是在進步中學(xué)習(xí)的，從而激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，積極地進行自主探索

要想讓學(xué)生積極地進行自主探索，就要給學(xué)生一個輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其自由發(fā)揮，促進學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

在課堂中讓學(xué)生自學(xué)課本，產(chǎn)生疑問，相互討論重難點，自主思考問題，解決問題，學(xué)會總結(jié)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生探索時，注意樹立學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生大膽猜測，質(zhì)疑解難，發(fā)表意見，為學(xué)生提供探索、創(chuàng)造、表現(xiàn)的空間。

例如：在上“平行四邊形的面積”這一章節(jié)時，讓他們組成小組，每組分別有兩把一模一樣的直角三角形，邊長分別為11厘米、7厘米、14厘米。讓學(xué)生任意組合，看可以拼成邊長為多少的平行四邊形。很快學(xué)生就親自動手，進行不同的實驗，課堂上人人都參與了，氣氛很活躍，之后，大家就紛紛說出了自己的實驗結(jié)果，有的說：“我用14厘米和14兩厘米的對齊相拼，可以拼成一個邊長為11厘米，寬為7厘米的長方形?！庇械恼f：“我用11厘米和11厘米的對齊相拼，可以拼成一個底長為14厘米也可以說成是底長為7厘米的平行四邊形?！庇械恼f：“我用7厘米和7厘米的對齊相拼，可以拼成一個底長為14厘米也可以說成是底長為11厘米的平行四邊形?！苯處熛瓤隙ㄋ麄兊膶嶒灲Y(jié)果，然后因勢利導(dǎo)，總結(jié)出“一個平行四邊形是有兩個完全一樣三角形拼成的?！睆亩贸銎叫兴倪呅蔚拿娣e公式，這個過程即讓學(xué)生理解了平行四邊形對的公式來源及關(guān)鍵詞“完全一樣”的重要性，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到平行四邊形相應(yīng)的底和高。教師激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生很好地掌握本節(jié)知識。

三、通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知

在教學(xué)中，教師不僅要不斷地鞏固學(xué)生已學(xué)的知識還要不斷地傳授新知識，教師需要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生的知識潛能，促使與舊知識形成聯(lián)系，使學(xué)生通過整合學(xué)習(xí)，將已經(jīng)模糊的舊知識變得清晰、明朗，從而使舊知識變成了可以利用的認(rèn)知條件，這樣學(xué)生通過問題進入了新知識中，既能夠有利于學(xué)生創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，又利于學(xué)生自主探索。所以通常在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入的方式，可以非常有效地將新、舊知識連起來。

例如：在教學(xué)“乘法分配率”時，教師可讓學(xué)生把乘法交換律和乘法結(jié)合律的字母公式分別板書在黑板上（以便與乘法分配率進行比較），然后教師又在黑板上寫出 69×102 ，125×（8+80）這兩個式子，學(xué)生每人挑選一道題做，教師全做，看誰算得快。通過這樣的導(dǎo)入使學(xué)生的新、舊知識連在了一起，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。

四、通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)控

學(xué)好數(shù)學(xué)，與學(xué)生付出的艱辛勞動是分不開的，現(xiàn)在的教學(xué)課堂是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為他們提供了良好的條件，依靠自主探索投入到知識結(jié)構(gòu)的探索和組織中，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

例如：在講“三角形的內(nèi)角和”時，首先讓學(xué)生拿出套尺中的兩把三角尺，量一量三角尺的三個角的度數(shù)，然后再讓學(xué)生自己動手隨意畫一個三角形，再量一下三個角的度數(shù)，并記下。接著老師提出要求：“利用手上的工具，畫一個有兩個直角的三角形，畫一個有兩個鈍角的三角形，畫一個有三個銳角的三角形?！苯Y(jié)果學(xué)生怎么也畫不出，然后教師提出疑問：“三角形有三個角，為什么我們卻畫不出這幾種要求的三角形呢？”讓學(xué)生討論，通過討論，得出結(jié)論“三角形的內(nèi)角和為180度”老師提出的要求，有的內(nèi)角和沒有180度，有的超過了180度，所以畫不出。這個知識點是學(xué)生自主探索，動手操作，動腦后總結(jié)得到的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那需要學(xué)生一直參與到教學(xué)的過程中，對于學(xué)生掌握知識是非常有用的，能優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，有利學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。