慶俊飛

摘 要：本文從分析圖形在地理學(xué)習(xí)中的重要性和學(xué)生缺乏畫圖的習(xí)慣原因入手，論述了通過(guò)在課堂中設(shè)置畫圖活動(dòng)、設(shè)立一本畫圖薄、畫知識(shí)聯(lián)系圖、在課外開展地圖制作活動(dòng)等措施去培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力。

關(guān)鍵詞：畫圖能力；地圖制作；圖像導(dǎo)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-003-01

地圖是地理學(xué)的“語(yǔ)言”，是學(xué)好地理必不可少的工具。因此，在地理教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生填圖、記圖、讀圖的習(xí)慣，而且要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖的習(xí)慣。這樣，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，有利于學(xué)生自主、高效、有意識(shí)地學(xué)習(xí)。

一、圖形在地理學(xué)習(xí)中的重要性

人類大腦中儲(chǔ)存著的知識(shí)，極大多數(shù)是通過(guò)視覺和聽覺獲得的，與視覺有關(guān)的“圖形信息”占絕對(duì)高的比例，地理知識(shí)更是如此。因而當(dāng)遇到地理問(wèn)題時(shí)，若能提供一定的地理圖象，使之與大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)一致或相近時(shí)，就能使新舊知識(shí)處于“共振”狀態(tài)，置身于地理情景之中，激活知識(shí)。學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)穿插一些地圖有利于活躍思維，提高思維的有序化程度，合理、協(xié)調(diào)地利用圖象和圖景，可以促進(jìn)各種知識(shí)之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問(wèn)題，提高思維的靈活性、廣闊性。

二、學(xué)生缺乏畫圖分析的習(xí)慣

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣，缺乏畫圖分析的習(xí)慣，究其原因可分為兩個(gè)方面：從教師方面看，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師只注重地理課本文字傳授，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)畫圖在地理課的重要性，或只是簡(jiǎn)單畫一下草圖，使學(xué)生缺乏畫圖的意識(shí)和習(xí)慣。從學(xué)生方面看，大概有以下兩類：一是學(xué)生怕畫圖麻煩，只注重對(duì)地理知識(shí)機(jī)械的記憶。二是有畫圖，但不規(guī)范，不能正確地表達(dá)地理事物的分布規(guī)律，畫等于沒(méi)畫。圖畫不清楚，不該畫的畫了，該畫的卻沒(méi)畫，從而引起對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤，久而久之就不愛畫了。面對(duì)這些原因，教學(xué)中教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生培養(yǎng)畫圖的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生畫圖的習(xí)慣

1、在課堂中設(shè)置畫圖活動(dòng)

地理繪圖、繪畫等是表達(dá)地理事物的重要手段，是學(xué)習(xí)研究地理科學(xué)的重要技能。即使面對(duì)當(dāng)今現(xiàn)代教育手段多樣化、信息化的形勢(shì)，傳統(tǒng)的識(shí)圖、繪圖在教與學(xué)過(guò)程中仍是很重要的，也就成為活動(dòng)課程的重要題材。因此，教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些畫圖活動(dòng)，并且在實(shí)施這些活動(dòng)過(guò)程中則要求學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。動(dòng)眼就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象演示和實(shí)驗(yàn)。動(dòng)腦是讓學(xué)生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學(xué)生回想和再現(xiàn)觀察的地理現(xiàn)象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動(dòng)手也就是手繪草圖，通過(guò)繪草圖的方式來(lái)鞏固觀察和識(shí)記的結(jié)果，以達(dá)到精確化程度。動(dòng)口就是評(píng)圖，學(xué)生通過(guò)互評(píng)和師評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)自己所畫的圖。如在教授人教版高中地理必修1地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師利用媒體或者地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球運(yùn)動(dòng)，然后，讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間回憶剛才演示情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像。接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪草圖。最后，教師展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)拔和總結(jié)。

2、設(shè)立一本畫圖薄

讓學(xué)生設(shè)立一本畫圖薄，要求學(xué)生將課本出現(xiàn)的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進(jìn)行檢查，并將好的作品利用墻報(bào)展示出來(lái)。

3、畫知識(shí)聯(lián)系圖有利于知識(shí)系統(tǒng)化

利用地理圖像理解知識(shí)、求解問(wèn)題，地理圖像能更明確直觀地表達(dá)地理分布規(guī)律，還能從圖像中獲得大量的地理信息。如天體系統(tǒng)各層次的關(guān)系不易區(qū)別，教師可以讓學(xué)生畫天體系統(tǒng)的層次框圖。由框圖聯(lián)系圖可知，銀河系與河外星系屬并列關(guān)系，而銀河系、太陽(yáng)系、地月系則屬?gòu)膶訇P(guān)系。 每一單元章節(jié)學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生自已歸納小結(jié)，畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖塊，有助于系統(tǒng)理解知識(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。如畫第一章第一節(jié)宇宙中的地球的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖塊，這樣學(xué)生能明確直觀地了解本節(jié)課的知識(shí)聯(lián)系。

4、在課外開展地圖制作活動(dòng)

在課外開設(shè)地圖制作課外活動(dòng)小組，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的情況，布置小組成員繪制本校地理平面圖；中國(guó)及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪；學(xué)校所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市的簡(jiǎn)易地圖繪制。這些地理制作作品具有實(shí)用價(jià)值，可能是生活用品工具，也可能是教育學(xué)習(xí)用品。另外，這樣的活動(dòng)有利于加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

四、地理教學(xué)圖象導(dǎo)學(xué)、畫圖的理論依據(jù)：

1、地理圖象不僅起直觀教具的作用，而且是圍繞系列問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)的，符合邏輯思維規(guī)律（由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知，由具體到抽象等規(guī)律），有利于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的教學(xué)媒體。它始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟。

2、要求教師“變教為導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師所起的作用不僅僅是傳授地理知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自己獲 取知識(shí)的方法。注重設(shè)疑， 一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生記住多少地理知識(shí) 、原理和分布規(guī)律，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)舉一反三，觸類旁通。這就要求教師在設(shè)計(jì)圖象時(shí)開動(dòng)腦筋，寓疑于圖，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智。圖象設(shè)疑首先要根據(jù)啟發(fā)性原則。

中學(xué)地理教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)出既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；既有利于打好基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、地理能力，開發(fā)智力的教學(xué)方法或模式，正是當(dāng)今地理教學(xué)改革所要探討的問(wèn)題之一。而地理圖象導(dǎo)學(xué)、學(xué)生畫圖較好地解決了這些問(wèn)題，因此具有一定的使用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。endprint