吳成林

(浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江 杭州 311300)

*收稿日期：2013-11-11

一、高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

(一)高校個性化就業(yè)指導(dǎo)在近幾年表現(xiàn)出以下特點：

1.個性化就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)生擇業(yè)過程中表現(xiàn)了積極作用。由于其在思想教育、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)等方面，很大程度上提高了大學(xué)生的德、智、體、美等方面的素質(zhì)，增強了大學(xué)生就業(yè)競爭能力[1]。

2.形勢的發(fā)展需要先于就業(yè)工作隊伍建設(shè)。一方面由于專職人員數(shù)量不多，加之日常事務(wù)性工作對專職人員的羈絆，使得他們對學(xué)生就業(yè)工作的深入研究受到影響，更不用說去抓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。另一方面，學(xué)校不注重就業(yè)工作隊伍建設(shè)，使得從學(xué)校剛畢業(yè)且缺乏實踐經(jīng)驗的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員不能得到系統(tǒng)的從業(yè)資格培訓(xùn)崗位和自己有興趣的崗位，從而他們不能充分展現(xiàn)自己的專業(yè)技能。通過實習(xí)，學(xué)生可以更大程度上了解企業(yè)的需求，自身的工作環(huán)境，提高了自身的素質(zhì)[2]。體驗式就業(yè)能讓學(xué)生在就業(yè)前期切實體驗到就業(yè)，更加準(zhǔn)確地實現(xiàn)就業(yè)。這種就業(yè)方式的重點是以學(xué)生為主，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，構(gòu)建和完善了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，這不但對現(xiàn)有的高校就業(yè)指導(dǎo)工作、高校的培養(yǎng)模式提出了較高的要求，也必將對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響。

3.個性化就業(yè)指導(dǎo)的全程體系還不夠完善。個性化就業(yè)指導(dǎo)的保證是全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，從開展就業(yè)指導(dǎo)時間上來說，畢業(yè)班學(xué)生是開展就業(yè)指導(dǎo)的主要對象，遠遠不能形成國家應(yīng)有的“全程化指導(dǎo)”局面。各高校對于何時開始就業(yè)指導(dǎo)在認識上存在著偏差且在實踐上較滯后。從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上來說，我國很多高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容比較單調(diào)，仍停留在講解方面，缺少對學(xué)生職業(yè)判斷和選擇能力等方面的綜合培養(yǎng)。

二、高校個性化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及基本內(nèi)容

(一)主要內(nèi)涵

個性化即是個體或群體在社會中逐漸形成其特殊性的過程。在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視共性而忽視個性的前提下提出了個性化就業(yè)指導(dǎo)，它是社會發(fā)展的必然趨勢,是一種追求目標(biāo),既是對個體或群體實行的指導(dǎo)，也是針對個性之間的差別，注重提升個性、發(fā)揮潛能和創(chuàng)造就業(yè)條件的過程，是使大學(xué)生自身不斷完善，從而形成特有而積極的個性過程。高校個性化就業(yè)指導(dǎo)是高校以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)為前提，通過就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生各方面的素質(zhì)和國家需求，輔助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、完成職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而選擇適宜的職業(yè)。它是幫助大學(xué)畢業(yè)生依照國家指導(dǎo)政策及時落入用人單位和就業(yè)發(fā)展或創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，最大程度上提高受教育者的體能、道德、智力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終使得優(yōu)良教育得以形成。高校個性化就業(yè)指導(dǎo)有以下三個特征: 第一是全體性，個性化就業(yè)指導(dǎo)是在解決畢業(yè)大學(xué)生共性問題的基礎(chǔ)上，為了滿足就業(yè)需求，而進行的面向全體的畢業(yè)大學(xué)生進行的就業(yè)指導(dǎo)，并不是簡單的為個體而進行的; 第二是全面性，個性化就業(yè)指導(dǎo)不是單純的指指導(dǎo)就業(yè)工作本身,還可以直接或間接地通過就業(yè)過程中的反饋信息來推動學(xué)校的教學(xué)制度改革, 并以此對學(xué)生實現(xiàn)綜合培養(yǎng); 第三是多樣性，對于大學(xué)畢業(yè)生在其職業(yè)生涯規(guī)劃、求職意向、職業(yè)技能等方面面對的是諸用人標(biāo)準(zhǔn)等不確切因素實際上充滿著許多個性化特征,在其職業(yè)生涯設(shè)計、求職意向、求職技能等方面面對的是諸用人標(biāo)準(zhǔn)等諸多因素,對他們須根據(jù)不同情況,有針對性加大個性化指導(dǎo), 在繁雜的社會中，使大學(xué)畢業(yè)生找到理想的職業(yè)[3]。

(二)基本內(nèi)容

1.就業(yè)觀念培養(yǎng)教育

當(dāng)今社會形勢變化迅速，環(huán)境錯綜復(fù)雜，通過畢業(yè)前的針對性指導(dǎo)，既可以幫助大學(xué)畢業(yè)生正確認清世界發(fā)展趨勢，尤其是國內(nèi)的目前各種發(fā)展態(tài)勢，又能幫助大學(xué)畢業(yè)生正視當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的變化與就業(yè)形勢的嚴峻，其三還能幫助大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)國內(nèi)外就業(yè)大環(huán)境的變化及時的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，科學(xué)正確的定位職業(yè)方向，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整擇業(yè)手段。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前很多高校普遍認為職業(yè)生涯教育是為就業(yè)做指導(dǎo)的，這是片面的，我們應(yīng)該主動改變這種觀點，從客觀上更加關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生正確認識自己的個性氣質(zhì)，樹立切實可行的職業(yè)理想，從而正確的幫助自己進行職業(yè)定位。依據(jù)學(xué)生不同個性心理，包括氣質(zhì)、個性、能力等，幫助學(xué)生積極規(guī)劃職業(yè)生涯，制訂人生發(fā)展方向，讓畢業(yè)學(xué)生都能找到自己理想的就業(yè)崗位，從而使就業(yè)質(zhì)量得到提高。

3.職業(yè)技能培訓(xùn)

整個社會和當(dāng)前教育的矛盾是高校畢業(yè)生工作經(jīng)驗缺乏與企業(yè)對 “熟練工”的需求的矛盾。高校是以社會需求為向?qū)В诓粩嗵嵘厴I(yè)生就業(yè)競爭力的同時，盡量提高他們自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.學(xué)業(yè)分類指導(dǎo)

目前很大一部分畢業(yè)生理想就業(yè)選擇是考研深造，使得考研熱繼續(xù)升溫。另一種大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)重要途徑就是通過參加公務(wù)員招考、事業(yè)單位招考等。如上所述，依據(jù)就業(yè)意向?qū)Ξ厴I(yè)生學(xué)業(yè)方向進行分類指導(dǎo)將是就業(yè)工作今后的重點，如何提升研究生考試、公務(wù)員考試的成功率業(yè)已成為畢業(yè)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的重點工作。

5.求職心理輔導(dǎo)

求職要有良好的心態(tài)，針對不同的學(xué)生進行心理咨詢或輔導(dǎo)，使得學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困境，養(yǎng)成自強自信的良好求職心態(tài)。

三、途徑和方法

據(jù)目前的就業(yè)指導(dǎo)工作開展環(huán)境而言，個性化就業(yè)指導(dǎo)屬于新興領(lǐng)域，并無常規(guī)可循，因而就業(yè)指導(dǎo)人員今后應(yīng)更加關(guān)注如何使個性化就業(yè)指導(dǎo)途徑和方法系統(tǒng)化，更充分的發(fā)揮指導(dǎo)功能。

1.以課堂教育為主，實現(xiàn)教育指導(dǎo)工作的全程化跟蹤服務(wù)

隨著經(jīng)濟全球化的到來，職業(yè)的變化更迭將越來越快，開設(shè)個性化就業(yè)課程將成為必然趨勢，高校可以明確將個性化就業(yè)指導(dǎo)課改為納入必修課程體系，安排階段化的合適教學(xué)內(nèi)容。比如對于剛?cè)雽W(xué)的大一新生要重點講解職業(yè)未來的發(fā)展趨勢，展開必要的職業(yè)生涯教育，輔助大學(xué)生確定職業(yè)生涯規(guī)劃；對于大二學(xué)生要重點幫助其制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并督促其實施，使其綜合素質(zhì)得以提高；對于大三學(xué)生要注重開展研究生考試、公務(wù)員考試的輔導(dǎo)等；對于大四學(xué)生要注重就業(yè)政策的宣講，同時注重及時開展創(chuàng)業(yè)技能教育、就業(yè)技能教育、應(yīng)聘技巧教育等，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。與此同時，也要采取多樣化的課堂教學(xué)，采取諸如案例分析、課堂討論、分組發(fā)言等方式，豐富教學(xué)效果。

2.以生涯教育為核心，實現(xiàn)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)生涯教育目的在于讓受教的學(xué)生更加深刻全面了解自我。師生之間的對話交流是提升學(xué)生自我正確評估的方式中的一種，雖有一定效果，但此教學(xué)方法卻相對傳統(tǒng)，面對日新月異的教育環(huán)境，應(yīng)該主張將各種現(xiàn)代化的測評機制應(yīng)用于職業(yè)生涯教育當(dāng)中，輔助傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高自我認識，選擇就業(yè)崗位，發(fā)展和完善自我。

3.職業(yè)興趣測驗

眾所周知，職業(yè)興趣能夠促使人們更加的努力工作或?qū)W習(xí)，也可以在一定的時候影響人們擇業(yè)選擇。因而預(yù)先對學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)興趣測評，有助于后期幫助學(xué)生尋找到合適的職業(yè)方向。

(1)智力測驗

智力測驗可以幫助學(xué)生進行職業(yè)選擇。因為職業(yè)和專業(yè)的不同，要求不同從事者應(yīng)有不同的智力水平，有些學(xué)生可能適合藝術(shù)類工作，有些則適合工科類工作，如果預(yù)先對自己的個人情況有個清晰的了解，擇業(yè)的時候就可以事半功倍。

(2)一般能力傾向測驗

職業(yè)不同對人們能力的要求也有所不同。在校就業(yè)指導(dǎo)中，了解學(xué)生的能力是很重要的。通過一般能力傾向測驗，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依此來幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)。

(3)以個性化就業(yè)服務(wù)為支撐，實現(xiàn)個性化就業(yè)指導(dǎo)全面化

就業(yè)指導(dǎo)不僅僅指理論的指導(dǎo)，為學(xué)生提供了良好的就業(yè)服務(wù)同樣也非常重要。畢業(yè)生個人素質(zhì)不一，在就業(yè)的時候碰到的問題也就會千差萬別，不能一概而論。與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育相比，個性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)有效規(guī)避了理論授課的局限，可以依據(jù)學(xué)生的不同需求提供不同服務(wù)，提高實際工作效率。

(4)個性化創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)服務(wù)

高校個性化就業(yè)服務(wù)可為學(xué)生開設(shè)一些相關(guān)課程，時常開展創(chuàng)業(yè)教育講座，講授創(chuàng)業(yè)知識，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識加強，創(chuàng)業(yè)能力得到提高。

(5) 個性化技能訓(xùn)練服務(wù)

學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的積極參與是就業(yè)指導(dǎo)很注重的，他們希望從中獲得就業(yè)體驗。模擬招聘會和模擬面試的訓(xùn)練方式就非常適用，通過模擬訓(xùn)練的開展，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求職過程中實戰(zhàn)技能的不足，從而在后期的課程教授中可以提供針對性的技能訓(xùn)練服務(wù)。

(6) 個性化就業(yè)信息供給服務(wù)

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的其中一項主要內(nèi)容就是為畢業(yè)生提供契合的就業(yè)信息，并通過相關(guān)部門將這些信息分類整理，針對畢業(yè)學(xué)生的需求向?qū)W生提供合適的畢業(yè)信息。

(7)個性化就業(yè)推薦服務(wù)

以調(diào)研分析為基礎(chǔ)，高校個性化就業(yè)指導(dǎo)人員可建立包括畢業(yè)生學(xué)業(yè)、能力、求職要求等畢業(yè)生信息庫。當(dāng)用人單位招聘崗位信息與某些畢業(yè)生匹配時，就可以進行推薦。

四、個性化就業(yè)指導(dǎo)的意義

(一)個性化就業(yè)指導(dǎo)能有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的局面

目前，大學(xué)生就業(yè)困難在我國已成為一個普遍現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計，我國大學(xué)生在校的人數(shù)和大學(xué)本科以上學(xué)歷的從業(yè)人員數(shù)占人口總數(shù)的比例都比世界上平均水平還低[5]。由上所述，大學(xué)生就業(yè)難是一種假象，大學(xué)生在我國并不過多。當(dāng)今我國經(jīng)濟的不平衡發(fā)展及大學(xué)生滯后的就業(yè)觀念是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。個性化就業(yè)指導(dǎo)的開展，可以使學(xué)生樹立新的就業(yè)觀念、認清就業(yè)形勢，根據(jù)社會需求選擇合適自己的崗位，使自己全身心投入到工作中，以緩解大學(xué)生普遍難就業(yè)的局面。

(二)個性化就業(yè)指導(dǎo)能提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，而不僅僅是就業(yè)率

由于個性化就業(yè)指導(dǎo)注重個體的特點，根據(jù)個人的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生，這可以幫助學(xué)生正確認識自己，更容易找到適合自己的工作崗位。由于全面了解了自身的綜合素質(zhì)和優(yōu)勢，使得一些專業(yè)學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，也可以找到一份適合自己的工作。如此說來就使找工作的盲目性減少了，也可以使學(xué)生順利就業(yè)，實現(xiàn)成功就業(yè)，為以后他們的職業(yè)生涯的成功發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(三)個性化就業(yè)指導(dǎo)能促進個體和社會和諧發(fā)展

職業(yè)生涯既是個人的一種生存手段，也是個人精神需求得以滿足，使個性健康發(fā)展的重要途徑，而個性化就業(yè)指導(dǎo)可以讓大多數(shù)人從事適合他們的工作。對于當(dāng)前的經(jīng)濟大發(fā)展的趨勢，根據(jù)不同學(xué)生的特點，就業(yè)指導(dǎo)師可有意引導(dǎo)他們到社會需要的工作崗位上去，如此不但大學(xué)生能順利就業(yè)，也可以使社會需要得到滿足。這在宏觀上使得個人和職位相互匹，在微觀上使個體得以發(fā)展，從而能夠使社會更加安全穩(wěn)定，人們生活更加富足，促進社會和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1] 韓橋生,鐘美玲. 高校個性化就業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容和方法探索[J].臨沂大學(xué)學(xué)報,2011，(12).

[2] 胡敏滬.大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2010,(20).

[3] 王軍，范桂榮,蔡麗婭.基于學(xué)生滿意度的高校個性化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵與模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2010,(33).