曾春妹

(福建廣播電視大學(xué)， 福建 福州 350003)

*收稿日期：2013-11-11

一、微課程的概述

(一)微課程的內(nèi)涵與特點

“微課程”的概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(David Penrose)于2008年秋提出來的。他認為建設(shè)微課程有五個步驟：羅列核心概念、15-30秒的介紹和總結(jié)、1-3分鐘的錄像或音頻、課后任務(wù)、上傳視頻和任務(wù)到課程管理系統(tǒng)。目前，國內(nèi)不少研究者認為微課程即微課。對于微課的定義，歸納起來有三種觀點：一種從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源角度界定微課，認為微課就是支持移動學(xué)習(xí)的，以微型教學(xué)視頻為主要載體的情景化、可視化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源包。另一種從教學(xué)視頻和教學(xué)活動角度界定微課，認為微課程就是課堂教學(xué)的一個切片，是以流媒體形式展示某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的簡短、完整的教學(xué)活動或教學(xué)視頻，如焦建利教授和張一春教授。第三種觀點從網(wǎng)絡(luò)課程角度界定微課程，認為微課程是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。筆者認為，微課程是以網(wǎng)絡(luò)資源分享為目的的并適合移動學(xué)習(xí)，以短小、精悍的教學(xué)視頻、動畫、文字或音頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計和展開，整合學(xué)習(xí)任務(wù)清單、練習(xí)測驗及教師教學(xué)反思等為一體的半結(jié)構(gòu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。作為一種學(xué)習(xí)資源，它支持反饋和改進，提供和呈現(xiàn)系列化、連續(xù)性、層次化的在線微型視頻內(nèi)容，同時能根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)路徑推送相關(guān)主題的學(xué)習(xí)資源。具體而言，微課程具有以下特點：(1)呈現(xiàn)形式或載體是一段短時間的教學(xué)視頻、音頻、文本或動畫，一般5-15分鐘，最長不超過20分鐘；(2)教學(xué)內(nèi)容圍繞某個特定知識點(如重點、難點)或某個教學(xué)環(huán)節(jié)；(3)具有完備的教學(xué)設(shè)計，如包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)，具有流暢的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺和良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使用支架式教學(xué)，設(shè)計學(xué)習(xí)路徑以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)；(4)是一種半結(jié)構(gòu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，允許資源使用者不斷進行修改和完善；(5)適合于移動學(xué)習(xí)。既可以網(wǎng)上在線播放，也支持和方便保存到電腦、手機、MP4等終端設(shè)備。

(二)微課程的呈現(xiàn)形式

微課程作為一種網(wǎng)絡(luò)課程，其最主要呈現(xiàn)形式及載體即為微視頻，微視頻內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，需要教師、攝制人員、教育技術(shù)人員協(xié)作分工并團隊化建設(shè)，教師個人各自為政、單打獨斗、閉門造車只能使微視頻和微課程建設(shè)處于低水平和重復(fù)建設(shè)狀態(tài)。微視頻的類型主要有三種：一是PPT式微視頻。即PPT由文字、圖片和音樂構(gòu)成，文字和圖片在音樂背景下說明一個主題，在PPT自動播放功能下轉(zhuǎn)換成視頻，時間在5分鐘左右；二是錄像微視頻，即由教師講解，錄像人員錄制，后期剪緝而成的視頻。教師講解過程中可以根據(jù)需要呈現(xiàn)PPT畫面、Flash畫面、數(shù)學(xué)演算或?qū)嶒灢僮鳟嬅?，一般時間在5-15分鐘，最長不超過20分鐘。如可汗學(xué)院的很多微視頻中不出現(xiàn)教師，只出現(xiàn)一塊黑板上的演示過程，這類視頻即為錄像微視頻；三是情景劇式微視頻。教育領(lǐng)域的情景劇式微視頻即就某個重難點知識或教學(xué)環(huán)節(jié)進行課堂教學(xué)實錄并經(jīng)過后期剪輯而成的視頻，如國內(nèi)最早做中小學(xué)微課的佛山市微課程中微視頻即由以前佛山地區(qū)的優(yōu)秀公開課錄像，按核心主題編輯而成。運用于企業(yè)培訓(xùn)的情景劇式微課可以借鑒電影拍攝模式，由企業(yè)組成課題研發(fā)團隊，對主題內(nèi)容進行情景劇式設(shè)計和策劃并撰寫腳本，選擇導(dǎo)演、演員并進行場地拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作而成。時間一般為5-10分鐘。

二、如何設(shè)計微課程

微課程設(shè)計是一個整體的資源設(shè)計過程。它包括選題設(shè)計、微視頻設(shè)計、微練習(xí)及微互動設(shè)計，課程主題、微視頻、微練習(xí)及主題研討共同構(gòu)成網(wǎng)上微課程資源體系。

(一)主題選擇與設(shè)計

主題選擇是微課程開發(fā)與設(shè)計的第一步，選擇好主題，確定好要上什么內(nèi)容才能錄制成微視頻。在主題選擇與設(shè)計中要注意到下幾個問題：首先所選擇的主題要滿足對象群體的需要。微視頻資源是一種片斷化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者處于一種邊緣性投入狀態(tài)，因此只有切合對象群體需要的主題，才能引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣并持續(xù)性學(xué)習(xí)。再次選擇的主題要明確、具體、鮮明、實用，如幼兒親社會性行為、PPT字體的選擇、網(wǎng)絡(luò)搜索的技巧、課堂引入、突發(fā)事件處理、英語高效記單詞秘籍、電大學(xué)員學(xué)習(xí)方法、電大學(xué)員如何進行時間管理等，這類主題既與課程內(nèi)容相關(guān)，又與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活、工作等密切聯(lián)系，因此有助于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，增加微視頻點擊率。最后要對所提練的問題、概念、演示的內(nèi)容等用最精練的語言呈現(xiàn)出來。俗話說：好名字自己會說話，用精練、幽默、點睛式的語言，以反常規(guī)式的思維方式來提練和歸納問題，更具有吸引力。比如“十句話談?wù)撎鞖狻?、“《春江花月夜?為什么月亮能夠代表我的心？”

(二)微視頻設(shè)計與開發(fā)

微視頻包括PPT式微視頻、教師講解式微視頻以及情景劇式微視頻，情景劇式微視頻主要由現(xiàn)場拍攝而成，因此這里側(cè)重談?wù)凱PT式微視頻和教師講解類微視頻的設(shè)計與開發(fā)。

1.PPT式微視頻的設(shè)計與開發(fā)

PPT幻燈片屬于二維影視，主要由圖像、聲音和文字組成，還可以適當(dāng)自定義動畫和插入他人短小視頻。在設(shè)計時，要注意以下幾點：

(1)形式美觀

微課件在形式上要有美感——美觀、整潔，字體、字號、顏色搭配協(xié)調(diào)令人賞心悅目。首先圖片要選擇能說明內(nèi)容的，高清、典型性、有振憾力的圖片，一頁最多兩張圖片，圖片要防止變型，不能加長或壓窄，圖片可以通過百度及谷歌網(wǎng)站搜索，也可以通過數(shù)碼相機或掃描儀獲得，網(wǎng)上圖案和編輯還可以通過QQ影音的視頻截圖獲得。其次，簽于大多數(shù)移動設(shè)備屏幕較小的特點，微課件設(shè)計應(yīng)更多使用音頻、視頻和動畫，盡量少用文字。比如故事性內(nèi)容，字幕上可以只呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，而不是所有臺詞；概念、原理性內(nèi)容，可以盡量制作成概念圖示或圖表，以便學(xué)習(xí)者把知識結(jié)構(gòu)化、圖表化。概念圖示圖表中使用的文字在設(shè)計上要以質(zhì)樸為主調(diào)，字號在28-40之間，少用動畫效果，整篇文字字體、字號的風(fēng)格要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。再次，顏色搭配要協(xié)調(diào)，如模版底色是深色，文字則應(yīng)該淺色，反之亦然，文字與底版的顏色反差越大，視覺效果越好。最后，在內(nèi)容講解過程中，鼠標在屏幕上移動的速度不能太快，更不能亂晃。

(2)動靜結(jié)合

靜態(tài)的文字表述給人以更多思索空間，動態(tài)的Flash演示、視頻鏈接則讓畫面更精彩、生動、形象，再加上輕音樂的背景，則充分調(diào)動了人的視覺、聽覺的多感官通道，有助于提高學(xué)習(xí)效果。因此要把靜態(tài)的文字與故事解說和動態(tài)的Flash制作、音樂播放、視頻鏈接相結(jié)合，有助于增強微視頻教學(xué)效果。Flash制作需要下載軟件，插入的超鏈接音樂和視頻不宜太多，以2-3個為宜，音樂以輕音樂為首選，內(nèi)容要選擇與主題內(nèi)容相關(guān)的片斷，音樂的韻動要與主題的起伏協(xié)調(diào)，不要使用任何與學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境不相關(guān)的圖標、背景、教師人頭像等，對動畫、圖片的音頻解說要盡量簡短。

2.教師講解式微視頻的設(shè)計與開發(fā)

微課程之“微”在于其不同于傳統(tǒng)課程的容量和時長，研究人員發(fā)現(xiàn)，如果只是將網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的紙質(zhì)課程材料進行數(shù)字化處理并發(fā)布，而沒有重新設(shè)計的話，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的影響將甚微。因此采用傳統(tǒng)課程的教學(xué)設(shè)計方法來講授微課，必定不適宜。那么在講解式微視頻教學(xué)中，教師應(yīng)如保證設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)呢？一個完整的講解式視頻教學(xué)包括導(dǎo)題(即問題的提出)、內(nèi)容講解或演示、內(nèi)容小結(jié)三個環(huán)節(jié)。

(1)導(dǎo)題。微視頻中的導(dǎo)題要快并能吸引學(xué)生。導(dǎo)題的方法一是開門見山的直導(dǎo)主題，如“今天，我們一起來學(xué)習(xí)……”；二是設(shè)置一個疑問或懸念引入課題，如在講授“學(xué)習(xí)”這個概念時，可拋出問題：“望梅止渴”是學(xué)習(xí)嗎？以此來導(dǎo)入主題；三是從與生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入主題，如在講授幼兒社會性行為時，可以舉幼兒園生活中一些反社會性行為的案例引出主題。不管哪種導(dǎo)題方法，都要求一是與主題密切相關(guān)，能順理成章的導(dǎo)入主題；二是新穎，容易吸引眼球；三是緊湊，能迅速切題。

(2)內(nèi)容講解或演示。在內(nèi)容講解或演示過程中，教師要做好以下幾個方面：第一，要明確微課程的教學(xué)目標。即通過教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能，獲得哪些知識，提高哪些素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法,在方法選擇中要考慮學(xué)習(xí)者邊緣化、非連續(xù)性、非正式性學(xué)習(xí)的特點。第二，要分析教學(xué)內(nèi)容。分析內(nèi)容可從性質(zhì)、時間、數(shù)量、重點、難點、順序幾方面進行：性質(zhì)：即所講授的知識是陳述性知識還是程序性知識？是動作技能還是原理概念？是語言文化還是情感態(tài)度？是具體事實還是抽象概念？不同性質(zhì)的內(nèi)容，需要不同的教學(xué)策略。時間：微視頻要符合短小精悍特點，通常微視頻時間在5-15分鐘之間，理科的微視頻時間在0-10分鐘間，比文科時長要短一些。數(shù)量：一般一個微視頻只講一個知識點，但在有限的時間內(nèi)如何清清、講透這一知識點，從哪幾個方面進行論證，舉幾個例子，提幾個問題等，這些是需要事先設(shè)計和考慮清楚的。重難點：重難點是根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)科體系來確定的，一般一個微視頻只講一個重點或難點，但重難點是相對的，對有些學(xué)生而言是重點但不是難點，對另一些學(xué)生而言可能既是重點也是難點。順序：內(nèi)容如何安排？先講什么？后講什么？如何導(dǎo)題？如何總結(jié)？內(nèi)容呈現(xiàn)是先給概念再舉例子還是先舉例子再歸納出概念？原理教學(xué)是先分析現(xiàn)象再給出原理，還是先解釋原理再分析現(xiàn)象？第三，要體現(xiàn)教師獨特的語言風(fēng)格。教師獨特的語言風(fēng)格是微課程的亮點和精髓所在。教師講授的語言包括文字、表情、手勢等，教師的語言風(fēng)格的類型可以是深入淺出、條理清楚、論證嚴密的講授；可以是慷慨激昂、滔滔不絕、富于感染性的陳詞；可以是機智詼諧、妙語連珠的講解；可以是組織嚴密、過渡自然，思路清晰的論證；還可以是神情自若、親切自然、娓娓道來的交流。不管哪種表達方式、哪種語言風(fēng)格，都要求精練、合理、生動、富有感染力，體現(xiàn)教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。第四，線索要明確。在微課程的短時間講授過程中，必須只有一條線索，在這條線索上突出重點內(nèi)容，在講授重點內(nèi)容時，所羅列的論據(jù)在保證精而簡的情況下要充分、準確，要巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)。

(3)內(nèi)容小結(jié)。在內(nèi)容講解的末尾要有小結(jié)，內(nèi)容小結(jié)要精，方法要科學(xué)、快捷，要有提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用，讓學(xué)習(xí)者清晰地感覺到這段視頻講了什么。

(三)微練習(xí)及主題研討設(shè)計

在教育信息化領(lǐng)域較有影響力和知名度的可汗學(xué)院和TEDEd的微課程，其成功的共同點是有強大的在線資源平臺及一整套新型組織管理模式作支撐。如可汗學(xué)院由易到難的順序推送的微視頻后面都設(shè)計和配置了相應(yīng)的練習(xí)。同時提供異地在線討論，學(xué)習(xí)者可以在線提問或就某一問題進行討論，教師將對學(xué)生的問題做出反饋。TEDEd的微課程也提供了與主題相聯(lián)系的，封閉式和開放式兩種不同層次的練習(xí)題，并提供封閉式練習(xí)的答案反饋。因此，我國微課程建設(shè)要與世界接軌，也應(yīng)該有一個強大的在線資源平臺做支撐。一方面要根據(jù)學(xué)習(xí)進度在每一個微視頻學(xué)習(xí)完成后，平臺自動根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要(如搜索的歷史記錄)彈出或推送相應(yīng)練習(xí)鏈接，練習(xí)可以是封閉式也可以是開放式，同時教師要提供答案參考。另一方面，微課程建設(shè)要提供相關(guān)主題的主題研討欄目。當(dāng)前，移動技術(shù)和無線技術(shù)為建構(gòu)創(chuàng)造性的、協(xié)作性的、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了相當(dāng)大的支持，有研究者指出，當(dāng)人們互相交談、質(zhì)問和分享他們對世界的理解時，學(xué)習(xí)才更有效。因此，主題研討式交互式學(xué)習(xí)更有利于學(xué)習(xí)者在微課程學(xué)習(xí)過程中批判性、創(chuàng)造性、協(xié)作性的參與內(nèi)容學(xué)習(xí)，對提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果更為有益。

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