鄧華玲，徐 丹，孟 軍

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，黑龍江哈爾濱150030)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件。隨著我國高等教育從“精英化”向“大眾化”、“普及化”的發(fā)展，普通高校學(xué)生群體的整體素質(zhì)發(fā)生了較大變化，學(xué)風(fēng)建設(shè)問題也成為各普通高校所面臨的日益重要的問題。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律及學(xué)習(xí)方法的綜合反映，同時(shí)也是學(xué)校育人氛圍、精神風(fēng)貌及管理水平的重要體現(xiàn)［1］。當(dāng)前社會(huì)多元價(jià)值觀的輻射效應(yīng)、市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、就業(yè)方式的變化、網(wǎng)絡(luò)的盛行、高校的擴(kuò)招以及學(xué)生個(gè)體差異等方面的因素導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在不少問題。一次關(guān)于學(xué)風(fēng)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有28%的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了找份工作，還有2．16%的同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)無目的。有23%的同學(xué)課余自學(xué)時(shí)間少于1個(gè)小時(shí)，有31%的同學(xué)不能做到自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，56%的學(xué)生是考試突擊復(fù)習(xí)，只有16%的同學(xué)在平時(shí)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而其余同學(xué)對(duì)考試報(bào)僥幸心理，甚至在期末考前也不認(rèn)真復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為自己的態(tài)度“很好”，有49．5%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，其他學(xué)生則認(rèn)為“不是很努力”。鑒于這樣一些學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，每一位老師和每一位管理者都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任。根據(jù)筆者在教學(xué)中多年的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛鰹榛A(chǔ)課教師，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該如何開展工作。

基礎(chǔ)課教師，尤其是數(shù)學(xué)課教師，在學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)就與之接觸，并且數(shù)學(xué)課時(shí)多，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課也比較重視，因此，有機(jī)會(huì)且更易于通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到比較重要的作用。為了使得基礎(chǔ)課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高基礎(chǔ)課教師對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任意識(shí)

有人認(rèn)為學(xué)風(fēng)的好壞和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作主要與學(xué)生管理者和學(xué)生有關(guān)，與任課教師關(guān)系不大，這種思想是不正確的。事實(shí)上，教師與學(xué)生兩個(gè)方面都對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起關(guān)鍵性的作用。教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)者。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范之下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成一種教育活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞是由教師與學(xué)生共同決定的，離開了哪一方面都不能稱之為成功的教學(xué)。教師有目的、有意識(shí)的向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)的責(zé)任。教師不僅要熟悉教育的內(nèi)容，具備淵博的知識(shí)，更要明確教育的目的，懂得教育的規(guī)律和方法，他對(duì)學(xué)生德、智、體、美都應(yīng)全面負(fù)責(zé)，在教知識(shí)的過程中自覺地促進(jìn)學(xué)生按照一定的方向去發(fā)展?；A(chǔ)課教師認(rèn)識(shí)到自己在建立良好學(xué)風(fēng)中的責(zé)任和義務(wù)，才能在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、了解學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，分析學(xué)風(fēng)問題成因

基礎(chǔ)課教師要充分發(fā)揮在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，只認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)還不夠，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅需要學(xué)生以及各部門的多方面配合，還要了解學(xué)風(fēng)的現(xiàn)實(shí)狀況，分析出問題存在的原因，找到影響學(xué)風(fēng)的主要因素，這樣才能在學(xué)風(fēng)建設(shè)中有的放矢，發(fā)揮基礎(chǔ)課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的良好作用。

筆者通過平時(shí)的教學(xué)及對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)問題的主要表現(xiàn)為:一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中功利性強(qiáng)，重視現(xiàn)實(shí)利益，每門課程的學(xué)習(xí)要能夠?qū)蜆I(yè)或?qū)ψ约航谟兄苯拥膸椭?缺乏誠信，作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)常是一個(gè)班或幾個(gè)班的作業(yè)只有幾個(gè)版本;沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習(xí)，宿舍學(xué)習(xí)氛圍差;課堂紀(jì)律松懈，曠課、上課遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)習(xí)習(xí)慣差，存在厭學(xué)情緒等問題。這些問題雖然是在部分同學(xué)中存在，但對(duì)學(xué)?？傮w風(fēng)氣產(chǎn)生很壞的影響。通過問卷調(diào)查和對(duì)問卷的分析，產(chǎn)生以上學(xué)風(fēng)問題的原因主要有:學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正;缺乏自律性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有些管理制度不夠嚴(yán)格，對(duì)待考試抱有僥幸心里等［2］。

三、圍繞教學(xué)，發(fā)揮基礎(chǔ)課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

基礎(chǔ)課教師與學(xué)生的接觸是在教學(xué)過程中，圍繞著教與學(xué)，主要在以下幾個(gè)方面發(fā)揮作用。

(一)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人們進(jìn)行的每一種活動(dòng)，都有一定的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的愿望的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到個(gè)人學(xué)習(xí)目的直接推動(dòng)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)興趣等形式表現(xiàn)出來，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力?？鬃铀f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過:“‘熱愛’才是最好的教師?！?/p>

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有正誤、高低、大小之分，作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“為國家的發(fā)展、為人民的幸福而學(xué)習(xí)”的高尚動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)與祖國未來的發(fā)展聯(lián)系起來，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才會(huì)產(chǎn)生巨大的、持久的動(dòng)力。良好學(xué)風(fēng)的核心是高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把長遠(yuǎn)的、間接的學(xué)習(xí)目標(biāo)與近期的、直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。遠(yuǎn)大的目標(biāo)是根本，沒有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)會(huì)迷失方向;近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)，只有通過不斷地實(shí)現(xiàn)每一個(gè)近期目標(biāo)，才能最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。學(xué)生只有確立了目標(biāo)并對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生了愿望后，才能真正變成學(xué)習(xí)過程中的有效動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)過程就要靠教師通過必要的措施方法來實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生一入大學(xué)，最先接觸到的就是基礎(chǔ)課教師，教師對(duì)每一節(jié)課教學(xué)的掌握，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織過程都可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，注意使學(xué)生明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的意義，對(duì)于不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，對(duì)學(xué)生的努力給予正確評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生為具有高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，爭取新的學(xué)習(xí)成就感到驕傲。

(二)教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的的具體表現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心理和精神狀態(tài)的反映。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)效果。做為數(shù)學(xué)教師，要注意在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神。通過數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)，精益求精，虛心求教，永不滿足的學(xué)習(xí)態(tài)度。

態(tài)度決定一切。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是良好學(xué)風(fēng)的重要標(biāo)志。主要表現(xiàn)為:踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、主動(dòng)、有韌性而精益求精等。學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度的原因可能是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，目的不明確;具有特殊愛好，迷戀于游戲等;興趣分散，對(duì)學(xué)習(xí)不能專心;也有個(gè)別的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)或生活中的一點(diǎn)小打擊，喪失了學(xué)習(xí)積極性等。作為基礎(chǔ)課教師，要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，在進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育的同時(shí)也進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，使學(xué)生懂得兩者的關(guān)系:僅有遠(yuǎn)大的目標(biāo)還不夠，必須要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)來保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，要及時(shí)了解學(xué)生，針對(duì)不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、不同原因采取不同措施來解決。有時(shí)需要通過教師積極誘導(dǎo)，把學(xué)生特殊的興趣愛好與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來;有時(shí)需要教育學(xué)生面對(duì)困難和失敗應(yīng)有正確態(tài)度，培養(yǎng)頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。另外，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，教師在教學(xué)中要通過各種有效方式，及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法

合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，也是良好學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)。基礎(chǔ)課，尤其是數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的課程，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃非常必要。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃:首先，要從實(shí)際出發(fā)，客觀地分析自己的能力條件，計(jì)劃要適合自己，不能過高或過低。同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體，目的和要求要確切，要定時(shí)、定量。其次，突出知識(shí)的重點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人的才能、興趣和愛好的同時(shí)還應(yīng)該了解自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地加強(qiáng)。最后，計(jì)劃要留有余地，以備臨時(shí)任務(wù)保證計(jì)劃的正常完成?；A(chǔ)課教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生制定好所學(xué)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而幫助學(xué)生制定一學(xué)期，一年乃至大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

有了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生要循序漸進(jìn)，逐步摸索出適合自已的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)和完善，鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)老師交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助并做適當(dāng)督促。

在這個(gè)過程中，教師的授課和課下的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)尤其重要。讓學(xué)生知道學(xué)什么，如何學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)最重要部分，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)過程、掌握了學(xué)習(xí)方法，才能引發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。因此，開課前，要進(jìn)行課前動(dòng)員，除講授課程的特點(diǎn)、在本專業(yè)中的地位、發(fā)展史及其重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還必須詳細(xì)介紹基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快摸清學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生研究自己的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)常開展學(xué)習(xí)方法交流。

(四)嚴(yán)格學(xué)習(xí)、考試紀(jì)律，建立良好的學(xué)習(xí)制度

“不以規(guī)矩，不能成方圓”。學(xué)習(xí)的過程也需要紀(jì)律的約束，沒有制度和紀(jì)律，學(xué)習(xí)就不能取得好的效果［2］。學(xué)校為了保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，要制定一系列的學(xué)習(xí)紀(jì)律，并要求每個(gè)學(xué)生遵守這些制度。每個(gè)任課教師在教學(xué)中都提出自己的教學(xué)要求，以保證教與學(xué)的順利完成。

維護(hù)課堂秩序、考試紀(jì)律是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的重要方面，在這方面教師起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中，每位教師應(yīng)從自我做起，按要求認(rèn)真、嚴(yán)格地完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，公平公正地對(duì)待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，以此達(dá)到教育學(xué)生遵守學(xué)校的學(xué)習(xí)制度的目的。同時(shí)，重視提高學(xué)生對(duì)紀(jì)律重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐漸懂得凡事情都有規(guī)矩，從而促進(jìn)形成良好的學(xué)風(fēng)，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造必要的條件。

(五)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是重復(fù)或訓(xùn)練鞏固下來的且比較穩(wěn)定的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的行為，而且有較高的效率。十九世紀(jì)俄國教育家烏申斯基說過:“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息。”所以，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使其受益終生。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成必須經(jīng)過重復(fù)和訓(xùn)練。教師要經(jīng)常給學(xué)生講解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的方法，要從細(xì)節(jié)做起，通過教學(xué)，督促學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，積極思考，課下整理歸納知識(shí)材料，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生合理地分配和利用時(shí)間，堅(jiān)持常規(guī)學(xué)習(xí)，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，遇到困難、頑強(qiáng)拼搏、追求真理等。使這些活動(dòng)從每天被動(dòng)的工作逐步成為良好的習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，要有韌勁，不達(dá)目的不罷休。教育學(xué)生要保持良好的心理狀態(tài)，它是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，為了能早日形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有明確的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(六)建立師生之間融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系

教師在教學(xué)中與學(xué)生融洽相處，不僅可以滿足學(xué)生與教師交流學(xué)習(xí)的需要，而且有利于學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)習(xí)。搞好師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系有利于形成良好班風(fēng)，從而帶動(dòng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在一個(gè)融洽的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，反之，則會(huì)影響學(xué)習(xí)情緒。和諧的師生關(guān)系更顯重要，教師的情感可以直接的感染到學(xué)生。熱愛學(xué)生能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都證明，教師喜歡學(xué)生，對(duì)他們抱有期望，學(xué)生就會(huì)如教師所期望的那樣，反之，教師不對(duì)他們抱有希望，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)逐步變壞(皮格馬利翁效應(yīng))。因此，只有師生關(guān)系和諧，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)朝著期望的方向發(fā)展。

以上是筆者在基礎(chǔ)課教學(xué)中總結(jié)的有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些規(guī)律方法，只要基礎(chǔ)課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中有意識(shí)地發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，通過大一到大二的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生就能夠初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為后期的大學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這也是基礎(chǔ)課教師的在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

［1］ 劉梅，柏祝玲，林澤瑋．高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考與建議［J］．安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(6):85-87．

［2］ 程建華，蔡海生．影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的原因和對(duì)策分析——江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土學(xué)院學(xué)生問卷調(diào)查與分析［J］．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2012，14(6):59-62．