張漢輝

體育中考分數(shù)比重逐年提高，引發(fā)了社會各界的極大關注，也提升了體育學科的教育地位。但在應試教育長時間的影響制約下，當前的體育教學模式往往是政策規(guī)定考什么，教師就教什么，學生就練什么，大家將關注的焦點全部放在了對高分的追逐上，導致體育教學喪失了原本的價值意義。如何處理好體育中考分數(shù)和全面發(fā)展身體健康水平這兩者的教學關系，是每個體育教育工作者需要解決的問題。

一、應試教育理念下體育中考存在的不足

1. 教學計劃不科學。很多教師就初三體育課的開設與開展做出了針對性的調整，在整個初中體育教學過程中將中考所涉及的項目重點列入到教學計劃中，而不在考試范圍內的那些教學項目則統(tǒng)統(tǒng)忽略。

2. 教學針對性強。針對那些本身文化科成績比較突出的學生，體育教師往往給予重點指導，采用區(qū)別對待的方式。對體育成績較好的學生則采用“放養(yǎng)”模式，對其良好行為習慣的培養(yǎng)不利。

3. 教學目標導向偏移。目前，初一、初二體育課堂上也融入了一些中考項目，刪除了原本的體育教學內容，從而確保學生能夠在參與體育中考的時候獲取更加理想的成績。就是這一教育理念的影響下，體育教學逐漸變成以參加中考為根本目的，過分注重于追逐中考成績，導致和原本的教育框架不相符。作為體育教師，在上課之前也省略了備課與課程設計的工作，只要了解中考項目重點就夠了。

二、摒棄應試教育的制約

1. 考試項目設置競技成績和技術測試兩個方面。在體育中考項目的設計上要涵括體育教學的基本內容，而從考試內容的規(guī)劃上也可以選擇分為必測與選測兩個部分，在保證一定強度體育測試的基礎上，讓學生自主選擇技術性項目。這樣，雖然是在一定程度上增加了考務人員的工作強度，不過卻能夠使學生更加廣泛的選擇學習更多的體育項目，實現(xiàn)身體素質的全面發(fā)展。

2. 學校領導要提升對體育學科的重視力度。學校領導應更多關注學生每年體質健康測試數(shù)據發(fā)展情況，堅持以人為本的教育理念，讓學生在體育教學中能夠切實感受到樂趣，提升學生對體育學科的全面認可度。

3. 體育教師要從根本上扭轉自身的教育理念。對于體育教師而言，要突破應試教育的局限性，將眼光放得更加長遠一些，把教學工作建立在學生的身心全面發(fā)展的基礎前提下，提升學生對于體育的學習興趣，讓學生真正的愛上這門課程，從而掌握1-2項可以終身鍛煉的體育項目，讓他們終身受益。另外，體育教師對于所有學生必須一視同仁，不能存在偏見與袒護的心理，針對每個學生的具體情況采取相應的教學手段，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體位置，強調體育教學以人為本的教育精神。

4. 實現(xiàn)基礎教學與中考選拔雙重需要的課堂教學合理化發(fā)展。面向初一、初二的學生，教學時應將重點放在對學生興趣的培養(yǎng)之上，加大對其基本身體素質的練習力度，如力量素質、柔韌素質、協(xié)調性、合作性等，為今后的教學作好相應的保障。初三的學生面臨體育中考，在其技能及身體素質水平方面便有了更高需求標準，教師還應讓學生對體育練習充滿足夠的熱情，借助合理的途徑分析考試技巧，分析競技體育的精神，讓學生體會競技體育帶來的樂趣，同時也深刻領悟“逆水行舟，不進則退”的殘酷性。

5. 教育行政部門要轉變體育中考傳統(tǒng)的評價手段。一部分學生在體育課堂投入很多的精力學習與練習，并且課余也找機會練習，不過因為本身運動條件的限制，中考檢測成績不是十分理想。還有部分學生，因為其本身具有極高的運動天賦以及極為有利的運動條件，就算不用投入過多的精力學習與練習，也可以取得較為理想的成績。所以，在體育中考中，對于學生綜合成績的評價應該是將檢測成績和學生日常表現(xiàn)結合在一起，系統(tǒng)、全面地考察學生。

6. 全校積極開展課外體育活動， 堅持每天鍛煉一小時。對初中階段的學生來說，課堂上掌握的學習運動技能僅處于入門階段，想真正掌握一個可以終身鍛煉的體育項目，還需要在自身興趣引領下，在課外長時間的不斷練習，而目前在升學壓力下的普通學生是很難有時間課后自由鍛煉的。因此，就需要學校積極響應國家教育部推行的“陽光一小時”活動，切實利用課外體育活動，強化學生的鍛煉意識，確保體育鍛煉的時間，為體育中考和終身體育打下堅實的基礎。

責任編輯 魏文琦