王仲怡

（大連市沙河口區(qū)啟智學(xué)校， 遼寧 大連116021）

人格是那些在個(gè)體身上使人的行為比較穩(wěn)定的、相對(duì)持久的特質(zhì)、傾向或特性模式，是區(qū)別于他人的獨(dú)特個(gè)體心理面貌。[1]人格健康是心理健康的核心，無論對(duì)個(gè)體還是社會(huì)，其意義都是非常重要的。家庭作為個(gè)體最早接觸的具有社會(huì)文化意義的組織，對(duì)個(gè)體人格發(fā)展的社會(huì)文化因素形成具有著先決性的意義。家庭教育是社會(huì)化的重要環(huán)節(jié)，其本質(zhì)就是幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，也就是使一個(gè)自然人形成適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與文化的人格，掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式與規(guī)則的過程。家庭教育理念是家長(zhǎng)在進(jìn)行家教實(shí)踐及其相關(guān)的思維活動(dòng)中形成的對(duì)“家庭教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。家庭教育理念作為家庭教育實(shí)踐活動(dòng)與認(rèn)識(shí)的觀念支撐，與學(xué)生的心理健康特別是人格健康有著密切的關(guān)系。家庭教育理念作為一種觀念并不直接對(duì)人格健康產(chǎn)生作用，而是通過支配指導(dǎo)家庭教育相關(guān)的行為、方式和態(tài)度等體現(xiàn)出來；同時(shí)，任何家庭教育一定有相應(yīng)的教育理念作為指導(dǎo)。家庭教育理念與人格健康的關(guān)系非常密切，因?yàn)橛惺裁礃拥募彝ソ逃砟罹陀惺裁醇彝ソ逃?，家庭教育理念體現(xiàn)在家庭教育的過程中。家庭教育理念對(duì)人格健康有著影響作用，個(gè)體的人格健康狀況也影響著家庭教育理念的發(fā)展與變化。

一、家庭教育理念對(duì)人格健康有重要的影響

1.民主型家庭教育理念有助于形成健康的人格

在科學(xué)的家庭教育理念的指導(dǎo)下的家庭教育有助于孩子的健康人格的形成。人格總是體現(xiàn)在個(gè)體的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，我們可以從人格的理智、意志、情緒、態(tài)度、習(xí)慣等特征維度考量家庭教育理念對(duì)人格健康的影響。民主型家庭教育理念有助于培養(yǎng)孩子正確積極的認(rèn)知方式，防止和消除消極的認(rèn)知方式。有了正確的積極認(rèn)知方式就會(huì)凡事從積極的角度認(rèn)識(shí)和思考，從而積極認(rèn)真地處理。這是健康人格發(fā)展形成的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人有別于他人的獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格。有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)方式，一個(gè)人就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)，能夠避免和預(yù)防以及糾正人格中出現(xiàn)的偏激、片面、極端、武斷等偏差。

民主型家庭教育理念一是有助于培養(yǎng)孩子積極的意志品質(zhì)，防止和克服消極的意志品質(zhì)。養(yǎng)成勇敢、勤勞、頑強(qiáng)的品質(zhì)；防止和克服沖動(dòng)、任性、脆弱、寡斷、拖延、怯懦、易受干擾與誘惑的情況。二是有助于培養(yǎng)孩子的情商，學(xué)會(huì)管理自己的情緒，自我激勵(lì)，保持愉悅的心境，識(shí)別他人情緒并有效地溝通，養(yǎng)成樂觀積極的處事態(tài)度。預(yù)防和克服悲觀、狹隘、猜疑、嫉妒、孤傲、浮躁的消極情緒傾向。民主型家庭教育理念有助于孩子健全自我意識(shí)的生成。教育孩子學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，自信自尊、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控、自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)。防止其產(chǎn)生自卑、過分自戀、依賴、以自我為中心、自暴自棄、放任、封閉、壓抑等自我意識(shí)方面的偏差。三是有助于培養(yǎng)孩子正確價(jià)值觀，防止行為的偏差，教育孩子學(xué)會(huì)做人，有愛心、做有價(jià)值的人，過有意義的人生，避免和糾正做人方面的失誤。四是有助于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，即培養(yǎng)孩子的社會(huì)行為規(guī)范意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，自覺地用社會(huì)行為規(guī)范與規(guī)則去規(guī)范和評(píng)價(jià)自己的行為，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。防止和消除可能出現(xiàn)的問題行為，糾正和防止不良行為習(xí)慣等。

2.專制型、放任型家庭教育理念對(duì)人格健康有負(fù)面作用

專制型、放任型家庭教育理念損害人格健康，概括地說，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是錯(cuò)誤家庭教育理念使家長(zhǎng)對(duì)子女的抱有不恰當(dāng)?shù)钠谕?。心理學(xué)研究表明，父母對(duì)孩子期望過高或過低，都對(duì)孩子的心理健康和發(fā)展不利。過高的期望會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫折感、恐懼、敵視、壓抑等不良心理，過低的期望則易使孩子自我評(píng)價(jià)過低，產(chǎn)生自卑、自暴自棄等不良心理。二是不良的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的健康人格起著不良的影響，當(dāng)家長(zhǎng)采取“態(tài)度不一致”“以壓力為主”“歧視”“經(jīng)常打罵”等不良方式進(jìn)行教養(yǎng)，孩子個(gè)性、智力、心理問題的出現(xiàn)的可能性會(huì)增大。父母的不良教養(yǎng)方式是導(dǎo)致孩子人格偏差的的最主要原因。[2]三是家長(zhǎng)自身不良思想道德素質(zhì)對(duì)孩子的心理健康具有嚴(yán)重危害，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母品行不良時(shí)，心理上會(huì)蒙上消極的陰影，產(chǎn)生沮喪、怨恨、煩惱和自卑等心理；更有甚者，孩子模仿父母的品行不良行為，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)規(guī)則的漠視與對(duì)立。[3]在不和諧、缺乏溫暖的家庭氛圍中的孩子，其很多基本需要得不到滿足，極易出現(xiàn)人格方面的缺陷。四是錯(cuò)誤家庭教育理念影響使家長(zhǎng)不能及時(shí)為孩子的健康成長(zhǎng)提供正確的指導(dǎo)和幫助，甚至導(dǎo)致扭曲人格的生成、貽誤成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)；不能提供有效的資源支持，不能或無力發(fā)現(xiàn)以及糾正孩子在人格方面出現(xiàn)的偏差。

二、家庭教育理念與人格健康關(guān)系對(duì)我們的啟示

科學(xué)的家庭教育理念有助于人格健康。家長(zhǎng)首先有意識(shí)地遵循科學(xué)家庭教育理念，以身作則，率先垂范，為孩子的人格健康發(fā)展樹立榜樣；為孩子人格和健康創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境；滿足孩子的正常需求，使孩子有安全感、歸屬感、成就感等；引導(dǎo)孩子的心理向積極方向發(fā)展，并盡可能提供條件支持；發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，糾正人格發(fā)展過程中出現(xiàn)的偏差，及時(shí)地彌補(bǔ)出現(xiàn)的失誤。心理學(xué)關(guān)于健康人格理論模式的研究證明，人格的形成和發(fā)展是先天的遺傳因素和后天影響以及主體活動(dòng)的結(jié)果。家庭教育理念通過影響家庭教育的諸多方面而對(duì)人格健康產(chǎn)生作用。家長(zhǎng)應(yīng)該充分尊重孩子的權(quán)利，注意發(fā)揮主體的活力與積極性、主動(dòng)性，喚起和調(diào)動(dòng)孩子成長(zhǎng)的主動(dòng)性，釋放正能量，這樣的教養(yǎng)方式有利于孩子健康心理的形成和發(fā)展，包括健康人格的形成；而專制型的家庭教養(yǎng)方式由于挫傷了孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的尊嚴(yán)和成長(zhǎng)的積極性，非但易使其喪失積極成長(zhǎng)的主動(dòng)性和活力，而且還產(chǎn)生了諸多的負(fù)性情緒和心態(tài)，成為其成長(zhǎng)的阻力，長(zhǎng)期下去很容易演化為人格變異；放任型的教養(yǎng)方式由于沒有與孩子互動(dòng)，任由孩子率性發(fā)展，使其心理需要不能得以正常滿足，很容易催生心理偏差，放任型教養(yǎng)方式另一變式就是溺愛，同樣對(duì)健康人格具有負(fù)面的影響。

所以，應(yīng)該大力宣傳科學(xué)的家庭教育理念，利用一切傳播媒介宣傳心理健康知識(shí)，讓更多的人特別是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育理念對(duì)健康人格的重要意義，只有認(rèn)識(shí)上的到位才有行動(dòng)上的自覺。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該把家校合作當(dāng)作心理健康教育工作的一部分，充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生心理健康中的重要作用。有學(xué)者提出的關(guān)于家庭教育的一些理念對(duì)家庭教育有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，如：家庭教育是最容易出錯(cuò)的地方；沒有父母的成長(zhǎng)，就沒有孩子的成長(zhǎng)；品德重于學(xué)問，狀態(tài)大于方法；把童年還給孩子；相信孩子發(fā)展的潛力；讓孩子有屬于自己的東西；讓讀書成為孩子的生活方式；讓日記伴隨孩子成長(zhǎng)等。一旦這些科學(xué)的家教理念為廣大家長(zhǎng)所接受，將對(duì)下一代的心理健康大有裨益。

[1]Jess Feist，Gregory J.Feist.人格理論[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：4.

[2]張亭亭，王巖.中日家庭教育理念比較及啟示[J].新西部，2009（20）：270－271.

[3]楊金銘，劉鳳林，張慶國(guó).大學(xué)生人格發(fā)展水平與家庭教育關(guān)系研究綜述[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）：45－46.