陸俞靜，孫明霞

（大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 大連116033）

初中地理學(xué)科在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在“時(shí)間少內(nèi)容多、訓(xùn)練少難點(diǎn)多、重視少困難多”等諸多問(wèn)題。正因如此，就需要地理教師做到“短時(shí)高效”，訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建腦中地圖，從而提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

一、腦中地圖的概念

腦中地圖是各種地理信息在人腦中形成的表象，人們對(duì)各種地理信息加以適當(dāng)整理和概括，在腦中編制成“地圖”，以有效貯存和記憶各種自然環(huán)境和人文地理信息。學(xué)生首先要經(jīng)歷知覺(jué)表象的過(guò)程，將地圖拆解為由各種符號(hào)構(gòu)成的地理空間，并通過(guò)對(duì)地理事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)形成地圖反映客觀事實(shí)的映像，同時(shí)通過(guò)反復(fù)和強(qiáng)化的記憶過(guò)程，最終在頭腦中形成腦中地圖。

二、腦中地圖的作用

課標(biāo)中提到“區(qū)域性（差異性）和綜合性（整體性）是地理科學(xué)也是地理課程的顯著特點(diǎn)。由于其存在這樣兩個(gè)顯著特征，在日常教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生建立空間概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布、空間差異以及空間變化。建立腦中地圖，使其成為學(xué)生從抽象的地理體系到具體的地理事物的最佳橋梁，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

1.提高學(xué)習(xí)效率

地理學(xué)科要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化大量的抽象知識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，腦中地圖能夠?qū)⒃境橄蟮牡乩矸?hào)具體為各種客觀現(xiàn)實(shí)，能幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)的死記硬背式的低效學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝W(xué)習(xí)模式。學(xué)生如果腦中存在清晰且完整的地圖，就會(huì)較輕松地回憶出相關(guān)的知識(shí)并形成一定的知識(shí)脈絡(luò)，這樣的有意記憶是一種有依托的存在，能更深刻持久地保持。例如七年級(jí)上《大洲和大洋》一章節(jié)中，課標(biāo)中要求“運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布”，但在實(shí)際操作中，在有限的時(shí)間內(nèi)往往容不得學(xué)生過(guò)多翻找教材，這就需要學(xué)生對(duì)大洲大洋的分布及輪廓形態(tài)準(zhǔn)確了解，建立起大洲與大洋之間的“整體”與“個(gè)體”的腦中地圖，并將其融進(jìn)一幅完整的畫(huà)面中，從而達(dá)成學(xué)生在實(shí)際操作中能迅速地指出其分布的任務(wù)目標(biāo)。

2.提升地理思維能力

思維能力是人類在大腦能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程和開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中進(jìn)行比較、分析、綜合的能力。初中生的認(rèn)知與思維能力在這一時(shí)期都開(kāi)始了飛速發(fā)展，逐步從經(jīng)驗(yàn)性、表象性向思維性、本質(zhì)性進(jìn)行轉(zhuǎn)變。他們雖然已經(jīng)開(kāi)始掌握思維的各種形式，但發(fā)展水平還不高，還需要特定輔助手段來(lái)加速思維能力的提升。教師幫助學(xué)生建立腦中地圖并長(zhǎng)期有意識(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生從會(huì)用腦中地圖思考到活用腦中地圖進(jìn)行思考，充分發(fā)展其空間認(rèn)知和思維能力。學(xué)生在頭腦中形成可視、可感、具體清晰的腦中地圖后，不但可以依托腦中地圖識(shí)記相關(guān)地理信息，而且可以在頭腦中進(jìn)行知識(shí)的整理、加工、歸納、總結(jié)和分析，有利于思維能力的發(fā)展。

3.提升學(xué)習(xí)遷移能力

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，即學(xué)生將一種情境習(xí)得的知識(shí)與技能運(yùn)用于另一種情境中的能力。學(xué)習(xí)遷移，將已有知識(shí)和未知知識(shí)相連接，使已有知識(shí)成為未知知識(shí)或較難知識(shí)的有效學(xué)習(xí)條件。腦中地圖就是讓學(xué)生將已有知識(shí)與未知知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)對(duì)腦中地圖的分析，遷移出諸如地形、降水等規(guī)律，鍛煉學(xué)生利用腦中地圖，發(fā)揮已有知識(shí)對(duì)未知知識(shí)的遷移作用。

三、構(gòu)建腦中地圖的策略

1.培養(yǎng)空間定位能力

空間定位能力是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建腦中地圖的首要問(wèn)題，熟練掌握空間定位能力才能使得腦中地圖的構(gòu)建順利進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，空間定位的方法有很多種，在初中階段需要學(xué)生掌握的有經(jīng)緯網(wǎng)定位法、海陸位置定位法、區(qū)域輪廓定位法、地理景觀定位法、圖例和注記定位法、根據(jù)事物的特征定位法、用題目中的文字提示信息輔助判斷法。在日常教學(xué)中，需要反復(fù)針對(duì)不同類型的地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生才能在頭腦中建立一個(gè)完整清晰的區(qū)域空間表象，會(huì)“看”地圖，提高通過(guò)地圖迅速獲取有效信息的能力。

2.培養(yǎng)分析問(wèn)題能力

構(gòu)建腦中地圖需要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。學(xué)生需要對(duì)抽象的地理事物具體化，這就需要一種對(duì)已有地圖的分析重構(gòu)能力?？偟恼f(shuō)來(lái)培養(yǎng)分析問(wèn)題能力共分為四步：是什么、在哪里、有什么、存在什么變化。

是什么。學(xué)生首先對(duì)地圖有個(gè)基本認(rèn)知，即這是什么地圖，是地形、氣候等自然地理內(nèi)容，還是人口、交通等人文地理內(nèi)容，抑或是一個(gè)區(qū)域的自然地理和人文地理的綜合情況。

在哪里。培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力，學(xué)生能盡快從未知的地圖中辨認(rèn)出地理事物的位置，并能說(shuō)出其位置。形成空間觀和腦中地圖，知道所學(xué)地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。

有什么。學(xué)生需要通過(guò)圖例的指示獲取地圖所要展示的地理事物，將抽象的符號(hào)具體化，比如說(shuō)山脈、河流、城市、鐵路、公路、特有動(dòng)植物等。

存在什么變化。通過(guò)地圖能分析出地理事物的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理事物的變化過(guò)程，并能預(yù)測(cè)出未來(lái)發(fā)展。例如大陸漂移假說(shuō)的地圖，學(xué)生通過(guò)地圖能辨識(shí)出地球曾經(jīng)的地理地貌及千萬(wàn)年以來(lái)板塊之間的發(fā)展變化，總結(jié)出今天的七大洲四大洋的分布由來(lái)和物種生存的現(xiàn)象，并通過(guò)這樣的變化預(yù)測(cè)出未來(lái)的板塊變化。

以上做法能夠提高學(xué)生對(duì)比分析、邏輯推理、歸納總結(jié)的能力。同時(shí)配合多樣、靈活、生動(dòng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解分析地圖，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)讀圖、識(shí)圖能力

地理學(xué)科使用最廣泛的語(yǔ)言就是地圖，從七年級(jí)開(kāi)始當(dāng)學(xué)生接觸到地理知識(shí)后，就應(yīng)對(duì)這種特殊的學(xué)科語(yǔ)言有相當(dāng)程度的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程和日常生活中會(huì)使用這種語(yǔ)言，這就要求教師在日常教學(xué)中除了進(jìn)行詳細(xì)的專項(xiàng)地圖使用教學(xué)之外，還要不斷訓(xùn)練學(xué)生使用地圖，培養(yǎng)其活用地圖的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期往往不能建立起使用地圖的概念，這就要求教師在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生從地圖中獲取各種地理信息，并利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡“看圖說(shuō)話”這一特點(diǎn)，多利用地圖設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，或者借用地圖完成整體教學(xué)，讓學(xué)生逐步提高使用地圖語(yǔ)言的能力。