陳帥璘

(信陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南信陽(yáng) 464000)

基于多媒體技術(shù)的音樂課堂教學(xué)改革＊

陳帥璘

(信陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南信陽(yáng) 464000)

多媒體技術(shù)在音樂課堂上的合理運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的束縛。通過色彩絢麗、生動(dòng)形象的畫面，旋律優(yōu)美、動(dòng)聽悅耳的音樂，言簡(jiǎn)意賅、精辟透徹的解說，將原本枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給音樂課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。

音樂教育;多媒體技術(shù);現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

音樂是通過有組織有規(guī)律的聲音所形成的藝術(shù)形象，通過表演者的表演來傳遞所反映的一些含義;音樂教育則是以學(xué)生為主體，以合適的音樂作品為客體，通過在課堂上教師的指導(dǎo)及其教師為了達(dá)到教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)的一些活動(dòng)來達(dá)到主客體之間相互發(fā)生作用的教育活動(dòng)［1］。傳統(tǒng)音樂教育是以說教為主的，這種音樂教育方式僅僅停留在音樂的聽覺作用上，從某種程度上講，它在啟發(fā)學(xué)生思維這一點(diǎn)上存在著局限性［2］。那么，改變此現(xiàn)狀，使音樂能更好地發(fā)揮出其內(nèi)在作用是值得思考的。

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)在音樂課堂上的出現(xiàn)與合理利用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一方式，更是打破了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)在時(shí)空上的限制，形象生動(dòng)，更加直觀有效，有利于教師在課堂上更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在學(xué)校音樂教育中，教師合理地利用多媒體技術(shù)來實(shí)施課堂教學(xué)，對(duì)于教育過程的優(yōu)化，教學(xué)效率的提高，必然起到很大的作用［2］。

1 多媒體在音樂課堂教學(xué)中的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，文字、動(dòng)畫、聲音等同時(shí)顯現(xiàn)，做到視聽相結(jié)合，以全方位的立體方式來直觀傳輸教學(xué)信息，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。多媒體課件的演示能同時(shí)將文字、圖像等直觀地展示出來，為課堂提供豐富多彩的教學(xué)資源并創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使課堂對(duì)學(xué)生的吸引力在一定程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極成為課堂的主動(dòng)參與者。如欣賞樂曲《小牧民》，這首以“游牧”為主題的蒙古民族歌曲，為了讓幼兒更好地理解歌曲的音樂形象，教師可以播放蒙古人民游牧的VCD，將一望無際的大草原及孩子們?cè)诓菰蠚g快地放羊的情景展現(xiàn)給他們，還可以將蒙古族風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給孩子們，極大地提高他們的注意力和認(rèn)知興趣，并調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的氣氛，提高教學(xué)效果。又如在《采茶舞曲》的課件制作中，可將英山茶山茶園的錄像組合成一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫面，用移動(dòng)的背景來顯示茶鄉(xiāng)人民采茶時(shí)節(jié)的繁忙景象?？粗@些畫面，聽著美妙的音樂，孩子們仿佛置身于茶林中，情不自禁地跟著音樂跳起了采茶舞。整個(gè)過程孩子們都興趣盎然，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)和勞動(dòng)的熱愛。

利用多媒體課件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力來進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在體驗(yàn)成功樂趣的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示。例如:低年級(jí)《柳樹姑娘》一課的動(dòng)作創(chuàng)編，教師可以先用多媒體課件展示出青蛙歡叫、楊柳飄飄、綠草青青、鳥兒啼鳴的美麗春色，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)編出“柳枝搖、青蛙跳、鳥兒飛”等富于童趣的舞蹈動(dòng)作，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造精神。在低年級(jí)音樂節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們以生活中常見的聲音為藍(lán)本，創(chuàng)編自己獨(dú)特的音樂節(jié)奏。

1.2 改革以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)中只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，教學(xué)媒體單調(diào)枯燥，學(xué)生在課堂中總是處于被動(dòng)地位，注意力也很容易分散，不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)情感的培養(yǎng)和發(fā)展，限制了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)效果，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件在音樂教學(xué)中的使用，改變了這一單調(diào)、枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中。音樂多媒體課件融聲音、畫面、動(dòng)態(tài)效果等為一體，生動(dòng)形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多不足，把教材中的意境美、音樂美、藝術(shù)美等充分的表現(xiàn)出來，給音樂課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，不僅課時(shí)容量大，而且生動(dòng)形象，學(xué)生能更清晰直觀地認(rèn)識(shí)了解相關(guān)知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。如:教學(xué)速度標(biāo)記“漸快”與“漸慢”，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)在樂譜中速度標(biāo)記的對(duì)應(yīng)位置設(shè)置一輛小火車，以其奔馳速度的快慢變化，演示樂曲在速度標(biāo)記下的變化，學(xué)生自然更易理解并快速準(zhǔn)確地記下來，課堂教學(xué)也會(huì)事半功倍。又如:音樂欣賞課《龜兔賽跑》，可以用多媒體課件做成音像資料來展示動(dòng)物形象，介紹音樂主題，并穿插進(jìn)行樂器知識(shí)教學(xué)，聲像俱佳，形象逼真，為學(xué)生更好地理解音樂作品的情感寓意拓寬思路，開闊學(xué)生視野，也為發(fā)展求新思維提供特殊有效的環(huán)境。

1.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺器官功能

教師在教學(xué)生演唱歌曲或欣賞音樂的過程中，首先必須引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的背景及內(nèi)涵，否則，教學(xué)就是片面的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，歌詞中不易用教具顯示的部分可以通過畫面顯示更加清晰地傳導(dǎo)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。如在幼兒節(jié)奏樂《盆、碗、碟、杯在歌唱》中，要求孩子在學(xué)習(xí)的過程中能認(rèn)識(shí)到幾種打擊樂器還能夠用盆、碗、碟、杯來打節(jié)奏。教師如果為幼兒準(zhǔn)備實(shí)物教具會(huì)很麻煩，這時(shí)可以利用投影儀把打擊樂器的圖片投到大屏幕上讓幼兒來觀察，幼兒通過觀察和教師的講解認(rèn)識(shí)了鋼琴、小提琴、口琴、笛子、二胡、架子鼓等，并看著大屏幕上的樂譜打節(jié)奏，效果就會(huì)有所不同。運(yùn)用多媒體，還可以將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，使幼兒對(duì)音樂形象一目了然。再如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把一個(gè)個(gè)小動(dòng)物以及它們所有的聲音都展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一邊看一邊聽，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使之仿佛置身于大森林，使音樂情感與藝術(shù)形象完美地結(jié)合起來。有了對(duì)音樂的認(rèn)知，再結(jié)合生活中的素材，音樂所表現(xiàn)的情景和所要表達(dá)的情感就容易理解了。多媒體教學(xué)的應(yīng)用正是將學(xué)生的聽覺和視覺充分調(diào)動(dòng)起來，打破抽象思維的局限性，從而更好地提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生想要更好地感受音樂、鑒賞音樂，就不能局限于傳統(tǒng)教育中簡(jiǎn)單的聆聽、重復(fù)的教唱、枯燥乏味的講解?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)能夠?qū)⒋罅康奈淖中畔ⅰD像聲音甚至3D動(dòng)畫非常逼真地呈現(xiàn)出來。這樣，逼真的聲音和形象生動(dòng)的3D動(dòng)畫效果極大地刺激了學(xué)生的聽覺和視覺。將自己和畫面、音樂融為一體，有效地提高了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 有效拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面

首先，教師通過多媒體在音樂課堂上的運(yùn)用，使得學(xué)生在欣賞樂曲的同時(shí)能夠產(chǎn)生美好的視覺與聽覺上的感受，并且積極引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出樂曲所表達(dá)的意境及自己的理解與感受。只是讓學(xué)生單一地聽磁帶錄音，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，學(xué)生的注意力就很容易分散，而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性、集中性，極大地發(fā)揮了它的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2 多媒體在音樂教學(xué)中的利用

2.1 多媒體投影儀器

優(yōu)美的音樂并不是單純的一支旋律而已，它是充滿情感與生活含義的綜合體，因此，學(xué)生對(duì)音樂真正的認(rèn)識(shí)也并不是在孤立中進(jìn)行，而是與音樂所產(chǎn)生的相關(guān)背景緊密相連。那么，只有首先明白音樂背景知識(shí)，再來了解具體的音樂才更容易掌握。在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠通過把音樂形象化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在欣賞民族樂器合奏曲《春江花月夜》時(shí)，教師可以根據(jù)樂曲的內(nèi)容，利用PowerPoint制作“月上東山，風(fēng)回曲水，花影疊層，水深云集，漁歌唱晚”等相關(guān)幻燈片，顯示的畫面與對(duì)應(yīng)的音樂同步，還可以在每張幻燈片上根據(jù)不同的音樂主題，插入相應(yīng)的文字，這樣，學(xué)生在欣賞時(shí)，不僅能聽到動(dòng)聽的音樂，還能看到生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果，音樂與形象相融合，生動(dòng)有趣，課堂氣氛也將更好的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)樂曲學(xué)習(xí)的興趣也將更加濃烈。欣賞完畢，學(xué)生還沉浸在對(duì)音樂與美好畫面的幻想中，意猶未盡之際，老師可以借機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生們結(jié)合自己的親身感受，來表達(dá)一下自己對(duì)這首樂曲的理解，這樣學(xué)生在音樂課堂中學(xué)到的不僅僅是簡(jiǎn)單的音樂，更多的是音樂帶給人更深層次的內(nèi)涵，包括對(duì)美的感知、形象思維的擴(kuò)散、想象力的豐富等。多媒體技術(shù)所起的作用可見一斑。

2.2 VCD、錄音機(jī)等音像設(shè)備

音樂是一門聽覺藝術(shù)，假如沒有一雙音樂的耳朵，再美的音樂恐怕都是乏味的、沒有意義的，因此，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生具有音樂的耳朵也是極其重要的。有目的地建立相應(yīng)的聯(lián)想來開拓學(xué)生的思維能力，刺激學(xué)生感覺器官的感知能力，啟迪學(xué)生對(duì)音樂的感知。比如在欣賞交響樂《彼得和狼》時(shí)，教師可以先使用VCD播放，讓學(xué)生視聽全曲，然后再借助錄音機(jī)讓學(xué)生復(fù)聽各種樂器的音色及演奏效果，啟發(fā)學(xué)生與相應(yīng)的角色建立聯(lián)系，逐步展開想象:《彼得和狼》這首樂曲的主題音調(diào)是用小提琴演奏出來的，音樂的開始是以弦樂四重奏的形式，以明快活潑的進(jìn)行曲風(fēng)格，表現(xiàn)了彼得聰明機(jī)智、勇敢活潑的形象;再用3支圓號(hào)吹奏出刺耳恐怖的和聲，模擬出陰森可怖的狼嚎聲，以此刻畫出大灰狼兇險(xiǎn)殘暴的形象;而活潑可愛的小鳥則通過長(zhǎng)笛在高音區(qū)快速華麗的頓音和連音來表現(xiàn)。這樣安排，可以使學(xué)生在課堂中始終處于一種積極的思考過程中，令學(xué)生更加主動(dòng)地從樂曲中獲得感官享受，既培養(yǎng)了學(xué)生欣賞能力、感知能力，又發(fā)展了其形象思維能力。

3 多媒體音樂課堂教學(xué)反思

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為主體

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在音樂教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性作用，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程［3］。要做到這一點(diǎn)，音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)可重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面:首先，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。換言之，就是要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要主題突出，指向明確。其次，充分運(yùn)用生動(dòng)活潑的圖形、視頻等素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。第三，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索的愿望。第四，有意識(shí)地指導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在教師的幫助下，全面深刻地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。例如:高中音樂課上，讓學(xué)生賞析民間音樂家阿炳的生平及作品，先要明確本堂課主要是希望通過了解阿炳的生平及作品介紹，使學(xué)生了解到阿炳音樂的主要成就和風(fēng)格特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)，可插入阿炳的圖片，再對(duì)阿炳的生平給學(xué)生做簡(jiǎn)單陳述，讓學(xué)生對(duì)阿炳有個(gè)初步了解，同時(shí)，讓學(xué)生聆聽阿炳的代表作品《二泉映月》，播放的同時(shí)配上優(yōu)美生動(dòng)的畫面，晚好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.2 課件制作要有趣味性

音樂教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)生動(dòng)活潑，新穎多樣，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有趣味性，既要符合學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，又要營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，多媒體課件的設(shè)計(jì)需要把握好尺度，課件內(nèi)容要以教材為藍(lán)本，但又不能為課本所束縛，因此，課件的制作要立足于教學(xué)目的，做到圖文和諧，重點(diǎn)和非重點(diǎn)相統(tǒng)一，精、簡(jiǎn)適中。在設(shè)計(jì)過程中，不要一味追求多媒體的引入，追求表面上新穎和花俏的效果，追求多媒體對(duì)視聽覺的刺激，這樣不分主次，把所有內(nèi)容一股腦展現(xiàn)出來，就容易使學(xué)生分散注意力，不利于重點(diǎn)難點(diǎn)的突出，從而達(dá)不到應(yīng)有的效果。例如，有些老師在音樂欣賞課中將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在多媒體課件中，導(dǎo)致整個(gè)幻燈片都是密密麻麻的文字，失去了多媒體原有的趣味性，或在整個(gè)幻燈片中都是花花綠綠的卡通圖片，感覺像是幼兒園小朋友在上音樂課一樣，這樣學(xué)生的精力就被分散了，就不能更好地接收知識(shí)。因此，音樂教師要有正確制作課件的能力，所做課件不僅要有趣味性還要能表達(dá)出自己所要教授的內(nèi)容，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力和興趣。

3.3 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

對(duì)于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。有些教師認(rèn)為，如今多媒體技術(shù)這么發(fā)達(dá)，那以后課堂可以完全用多媒體取代，教師上課省時(shí)省力，方便快捷，而且學(xué)生聽著還有趣味性。這種想法是不對(duì)的，因?yàn)?，多媒體技術(shù)只是依靠自身的這些優(yōu)越性，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上作為輔助工具，而不能說多媒體教學(xué)就可以完全代替了傳統(tǒng)教學(xué)，即使在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有其重要的作用，二者并不是完全對(duì)立的。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的時(shí)候，不能只將正確答案呈現(xiàn)在幻燈片上，而是整個(gè)做題過程需要在黑板上一步步將解題步驟演示出來，這樣學(xué)生才能對(duì)做題思路一目了然。在采用傳統(tǒng)音樂教育的同時(shí)合理運(yùn)用多媒體，這樣多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高了課堂效益。

多媒體在音樂課堂中的運(yùn)用不僅為學(xué)校音樂課提供更豐富的資源，也是一種全新開放的教學(xué)模式。在音樂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，通過色彩絢麗、生動(dòng)形象的畫面，旋律優(yōu)美、動(dòng)聽悅耳的音樂，言簡(jiǎn)意賅、精辟透徹的解說，使原本以說教方式來完成的枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文、音視、動(dòng)畫等多種形式的感性材料栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與、體驗(yàn)，給學(xué)生以身臨其境之感。多媒體技術(shù)在音樂課堂教育中的運(yùn)用，與傳統(tǒng)音樂課堂教育方式相比具有很大的優(yōu)越性。這些技術(shù)的運(yùn)用有利于營(yíng)造積極和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)融入課堂并參與其中。

［1］馬 達(dá).二十世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂教育發(fā)展研究［D］.福州:福建師范大學(xué)，2001.

［2］夏立生.數(shù)字化多媒體音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育的比較和思考［J］.中國(guó)電化教育，2002(11):36-37.

［3］姚小萍.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究［D］.福州:福建師范大學(xué)，2002.

G642.421

A

1674-5884(2014)02-0111-03

2013-10-29

河南省教育廳人文社科項(xiàng)目(2013-QN-501);河南省社科聯(lián)調(diào)研課題(SKL-2013-1867);信陽(yáng)師范學(xué)院青年基金項(xiàng)目(2012057)

陳帥璘(1982-)，女，甘肅定西人，講師，主要從事二胡演奏教學(xué)研究。

(責(zé)任校對(duì) 郭源君)