郭麗

（安徽新華學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 安徽 合肥230088）

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)中的情商培養(yǎng)研究

郭麗

（安徽新華學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 安徽 合肥230088）

本文以情商理論為框架,通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)安徽新華學(xué)院12級(jí)英語(yǔ)業(yè)本科生3，4班在這一學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)效果.67名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生被分為實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行了為期半年的實(shí)證研究.實(shí)驗(yàn)組采用寓情商培養(yǎng)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式,而控制組沿用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式.通過(guò)半年的觀測(cè)和2013-2014第二學(xué)期的期末成績(jī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果表明采用寓情商培養(yǎng)于英語(yǔ)教學(xué)有一些不足，但在一定程度上能夠幫助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高英語(yǔ)水平.

基礎(chǔ)英語(yǔ)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；情商

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情商是一個(gè)人成功極為重要的因素.人們普遍認(rèn)為，情商不是天生的，而是可以訓(xùn)練，發(fā)展和完善的.而且情商的教育是目前教育實(shí)踐面臨的主要問(wèn)題之一.作為素質(zhì)教育的一部分，情商的發(fā)展得到了英語(yǔ)教師的關(guān)注.

1 研究的意義

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，情商的發(fā)展是否對(duì)教師自身，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果等會(huì)有影響或者會(huì)有多大的影響，教師應(yīng)該從哪個(gè)角度出發(fā)，或者應(yīng)該遵循什么原則，這些都是教師所關(guān)注的焦點(diǎn).所以，情商的培養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)的途徑和意義非常值得研究.在實(shí)際教學(xué)中，情商的提高將有助于發(fā)展和完善學(xué)生的內(nèi)在和整體素質(zhì)，將有利于他們健康人格的形成.英語(yǔ)教學(xué)傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)過(guò)程.情商的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生自我管理.它可以幫助他們控制自己的感情，保持心理穩(wěn)定，克服焦慮，憤怒及其他負(fù)面情緒.它也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我控制，準(zhǔn)時(shí)，以及其他的好習(xí)慣.情商也可以幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，可以幫助他們懂得服從和尊重父母，老師和其他權(quán)威，避免緊張而引起反抗和逆反心態(tài).

在教學(xué)中，學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體，在一定條件下學(xué)生的特殊性在某種程度上決定了教學(xué)活動(dòng).此外，建立評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師也是一種的壓力.教師必須考慮如何創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何提高學(xué)生的積極性，如何通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提高教學(xué)效果從而引發(fā)他們內(nèi)心的情感需求.情商的培養(yǎng)可以幫學(xué)生創(chuàng)建第二語(yǔ)言習(xí)得的良好環(huán)境，并有助于減少焦慮.

此外，面對(duì)就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高.教師可以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中有利于學(xué)生情商的培養(yǎng)以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，張亞利(2004)的研究表明，情商的高低與就業(yè)有著密切的關(guān)系，在就業(yè)中，情商比智商更為關(guān)鍵.因此要通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商.

2 問(wèn)題的研究與設(shè)計(jì)

2.1 研究對(duì)象

這項(xiàng)研究的參與者是安徽新華學(xué)院12級(jí)英語(yǔ)本科三，四班，共67名學(xué)生.我們實(shí)施進(jìn)行了半年的跟蹤研究.12級(jí)本科三班共33人為實(shí)驗(yàn)組即情商培養(yǎng)組,12級(jí)英語(yǔ)本科四班共34人為控制組進(jìn)行傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式.他們的英語(yǔ)課教師相同,都是筆者自己本人.

2.2 測(cè)試

為了衡量實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)習(xí)成績(jī),我們選取了2013-2014第二學(xué)期期末考試成績(jī)?yōu)閷?duì)比.

2.3 研究的問(wèn)題

情商培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平是否能得到提高?

2.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

教師有意識(shí)的在實(shí)驗(yàn)組及3班更注重寓情商教育于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中.首先是教師的課堂用語(yǔ)，多用鼓勵(lì)性、肯定性的語(yǔ)言,如在學(xué)生正確回答問(wèn)題之后,多用：Good job!Well done!Excellent!I’m proud of you！這些看似簡(jiǎn)單的句子，卻能給學(xué)生以信心和鼓勵(lì).相反，學(xué)生犯了語(yǔ)言錯(cuò)誤后，我也不會(huì)立刻找出其的錯(cuò)誤，尤其是其發(fā)音錯(cuò)誤，因?yàn)楫?dāng)今獨(dú)生子女時(shí)代造就了當(dāng)今性格各異的學(xué)生，有的學(xué)生他們很想說(shuō)，但心里又很怕說(shuō)錯(cuò).如果老師處處責(zé)備，隨時(shí)地糾正錯(cuò)誤，無(wú)疑會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，所以我常用Never mind. I think you can do it better next time.這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，來(lái)保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心,這樣既能能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性，同時(shí)也為創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).其次教師有意識(shí)地通過(guò)小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),通過(guò)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高他們的人際交往能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)情商能力.例如，我們?cè)谥v授第4單元A View of Mountains的時(shí)候，有意識(shí)的把學(xué)生分為幾個(gè)小組讓他們準(zhǔn)備該課文的背景知識(shí).因?yàn)檫@篇為議論文，作者的全部筆墨都圍繞著山端庸介的照片展開(kāi).這些照片拍攝了長(zhǎng)崎遭原子彈爆炸后的情景.全文都是關(guān)于原子彈，核武器，二戰(zhàn)等這些學(xué)生比較不感興趣的話題展開(kāi)的，但等分組布置任務(wù)下去以后，全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，有的小組制作的廣島長(zhǎng)崎遭原子彈爆炸前后的PPT，有的小組找到了廣島紀(jì)實(shí)這部紀(jì)律片，有的小組下載到了解密欄目的一期關(guān)于原子彈在廣島爆炸的節(jié)目，這些材料既有圖片，又有影像，既有英語(yǔ)的，也有漢語(yǔ)的，同時(shí)文中第一部分提到的三張照片，有的小組也準(zhǔn)備了.教師在講授真?zhèn)€第四單元的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都很高，增加了老師和學(xué)生間的互動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng).同時(shí)在課后教師布置得作業(yè)中要善寫(xiě)批語(yǔ),延伸情商教育.教師在學(xué)生作業(yè)上加上適量的因人而異的批語(yǔ),可以在情感交流、激發(fā)興趣、因材施教、激勵(lì)與鞭策、示范與啟發(fā)創(chuàng)新等方面起到不可低估的教育作用.

3 教學(xué)效果分析

通過(guò)為期半年的試驗(yàn),從期末考試來(lái)看,教學(xué)效果基本上令人滿(mǎn)意.考題經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌,難度適中,實(shí)驗(yàn)組3班學(xué)生，考分在90分以上的10人占33.3%,70-80分的18人占54.5%,60-70分的5人占12.2%,平均分為82,38.控制組4班學(xué)生，考分在90分以上的7人占20.5%,70-80分的14人占41.1%,60-70分的13人占38.4%,平均分為78,28.在實(shí)驗(yàn)組，大部分學(xué)生都滿(mǎn)意本學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)，讓他們感受最深的是老師努力的培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中也塑造了他們的個(gè)性特征，這實(shí)際上是一種素質(zhì)教育，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活將有積極的影響.很多學(xué)生認(rèn)為將教學(xué)內(nèi)容和自己的個(gè)人生活相聯(lián)系將有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活.同時(shí)他們也反映到本學(xué)期的許多教學(xué)內(nèi)容都令人影像深刻，這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的興趣和熱情.有些學(xué)生認(rèn)為課堂活動(dòng)和話題討論擴(kuò)大了他們的視野，使他們具有了能看到事物的新方式，同時(shí)對(duì)提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)有很大的幫助.許多學(xué)生都感受到了老師的關(guān)懷和公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給基礎(chǔ)英語(yǔ)課創(chuàng)造了良好的氛圍.不過(guò)也有的學(xué)生反映教師的授課內(nèi)容和期末考試的內(nèi)容聯(lián)系較少，這樣讓他們覺(jué)得擔(dān)憂.而且有的學(xué)生也表示不喜歡課堂活動(dòng)和話題討論.不過(guò)總體來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生還是很支持這一教學(xué)研究的，根據(jù)學(xué)生的反映，教師的教學(xué)內(nèi)容和方法在基礎(chǔ)英語(yǔ)課上都取得了良好的結(jié)果，這表明寓情商的培養(yǎng)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是可行和有效的.同時(shí)也要求老師要在情商培養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練方面能保持一個(gè)良好的平衡.

4 結(jié)論與啟示

經(jīng)過(guò)近半年的研究筆者得出以下結(jié)論：第一，加強(qiáng)情商發(fā)展的意識(shí).情商教育是一種新的教學(xué)理念，其專(zhuān)注于非智力因素的發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知教育的有力補(bǔ)充.正如陳巧云（2007）提到，只片面強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)，傳授的教育技能和知識(shí)的掌握已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，在二十一世紀(jì).教師應(yīng)建立和加強(qiáng)這種教育理念，并充分利用英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn).這些幫助教師認(rèn)識(shí)到情商的發(fā)展在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是很重要的，總之，對(duì)教師來(lái)說(shuō)把情商教育融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要的.而且大學(xué)英語(yǔ)課程也具有培養(yǎng)和提高學(xué)生情商的優(yōu)點(diǎn).此外，情商的培養(yǎng)和提高可以貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程.第二，提高教師自身的情商.教師只擁有廣博的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是不夠的.教師經(jīng)常被視為“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師需要滋養(yǎng)自己的靈魂和完善自己的情商，這樣才能塑造學(xué)生的靈魂.首先，他們需要提高他們的心理素質(zhì)和能力，控制感情，不要讓自己的情感影響到課堂教學(xué)，因?yàn)榻處熢谡n堂上，尤其是他們的情緒活動(dòng)和情感都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性有直接影響.其次，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系也是非常重要的，教師應(yīng)該表現(xiàn)出愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要由責(zé)任心，明白教育心理學(xué)，尊重和理解學(xué)生.再者，教師要努力塑造自己的個(gè)性特征，通過(guò)自己的真實(shí)例子和言傳身教來(lái)教育學(xué)生，引領(lǐng)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀.最后，英語(yǔ)教師要經(jīng)常閱讀西方文學(xué)的偉大經(jīng)典.這是因?yàn)殚喿x對(duì)一個(gè)人心靈的變化影響很大.教師可以選擇如圣經(jīng)，夏洛蒂·勃朗特的作品，簡(jiǎn)奧斯汀的作品等等，這些作品將幫助教師了解人的本性，形成正確的價(jià)值觀，判斷力和洞察力.所有這些對(duì)提高教師的情商非常有幫助.第三，定位教師在課堂教學(xué)中的作用.在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上，教師的責(zé)任不僅是教學(xué)生知識(shí)，更要成為知識(shí)的設(shè)計(jì)師，教學(xué)資源的決策者，和學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練者，英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越需要教師將非智力因素納入其中.

因此，教師首先應(yīng)該非常謹(jǐn)慎的準(zhǔn)備和選擇教材.他們應(yīng)該選擇和設(shè)計(jì)出真正讓學(xué)生受益的教學(xué)資源利用其思想內(nèi)容來(lái)完善學(xué)生的性格.而不是追隨潮流和時(shí)尚來(lái)討好學(xué)生.其次，采取可以提高學(xué)生情商的各種科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段也是非常重要的，教師要真正熱愛(ài)和尊重每一個(gè)學(xué)生，把他們每個(gè)人都作為獨(dú)特的個(gè)體.同時(shí)最為關(guān)鍵的是要營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的和諧氛圍.高情商的教師可以通過(guò)個(gè)人魅力,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，有效的教學(xué)方法,取得良好的教學(xué)效果.

〔1〕Brown,H.D.(2001),Teaching by principles:An interactive approach to language pedagogy.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

〔2〕Bruner,J.S.(1960).The process of education. Cambridge,Mass.:Harvard University.

〔3〕Press.高等教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

〔4〕陳蘇丹.談情商與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí).西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，7（4）：58-61.

〔5〕陳巧云.論英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情商因素.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：129-131.

〔6〕張亞利.關(guān)于大學(xué)生情商水平與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究.中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2004.

G642

A

1673-260X（2014）07-0242-02

安徽新華學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目資助（2013spkcx07）