王新芳

（黃淮學(xué)院， 河南 駐馬店463000）

高校英語課堂有效性教學(xué)相關(guān)研究

王新芳

（黃淮學(xué)院， 河南 駐馬店463000）

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的日漸提高，使得英語學(xué)習(xí)成為了很多高校重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科.本文主要是研究教師怎樣教學(xué)才能使得學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)英語，成為能夠獨(dú)立運(yùn)用第二語言的人才.并且針對(duì)某些課堂中出現(xiàn)的問題，給及相應(yīng)的解決方式，從而更好的達(dá)到培養(yǎng)高校學(xué)生英語能力的目標(biāo).

有效性教學(xué)；英語；課堂；教育改革

改革開放之后，我國在大學(xué)英語的教學(xué)方面有了很大發(fā)展.但是，在當(dāng)前國情下，種種客觀因素的存在導(dǎo)致大學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)效果依然不盡如人意.由于近年來大學(xué)生初入校時(shí)的英語水平日趨提高，以及國家和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生英語水平的要求越來越嚴(yán)格，我們必須學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光重新看待大學(xué)英語教學(xué).以下是從幾方面對(duì)此提出的一些意見和建議，希望能真正的提高教學(xué)的有效性.

1 關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的定義

大學(xué)英語的開設(shè)對(duì)象是所有非英語專業(yè)大學(xué)生，而想真正使教學(xué)有效性得到落實(shí)，我們有必要明確該課程的實(shí)際意義和性質(zhì).

我國的著名學(xué)者許國璋提出要將翻譯干部的培養(yǎng)作為我國的主要教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，這指的就是公共外語教學(xué)任務(wù)，同時(shí)應(yīng)該全力的貫徹外語為工具的思想，取其精華，為我所用.據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，教學(xué)大綱頒布至今，我國已有千千萬萬大學(xué)生的英語能力達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，這個(gè)可喜的成績反過來也印證了教學(xué)大綱為我們指引的方向是極為正確的.

與語言學(xué)習(xí)的思想性和人文性相比，其作為工具性在日常交際應(yīng)用中的體現(xiàn)更為直接和明顯.因?yàn)椋?dāng)前我們更應(yīng)該堅(jiān)定不移的遵守“把外語作為交際工具”的思想原則，為我國的國家建設(shè)培養(yǎng)出更多的高水平英語專業(yè)人才.

2 我國英語教學(xué)的主要任務(wù)是消滅“啞巴英語”

經(jīng)濟(jì)全球化的普及和越來越頻繁的國際競爭和國際合作使得整個(gè)社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的要求越來越嚴(yán)格且數(shù)量急劇增加.但是在過去一段時(shí)間，中國人說英語經(jīng)常被外國友人嘲笑為“啞巴英語”，這又說明了什么問題呢？首先，過于輕視英語學(xué)習(xí)的難度或者高估自己的學(xué)習(xí)能力，以為隨隨便便學(xué)習(xí)一下就可以說一口流利的英語.其次，“啞巴英語”這種說法本身就是不科學(xué)的.語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的慢過程，語言水平也是在長期學(xué)習(xí)中逐漸上升的.這兩點(diǎn)是我們應(yīng)當(dāng)明確的.當(dāng)前，一般合格的大學(xué)生已經(jīng)能用簡單的英語會(huì)話與他人進(jìn)行初步交流.事實(shí)上，語言能力分為聽說讀寫四個(gè)方面，不同語言能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)，需要投入的時(shí)間精力資金也大相徑庭.我國至今還未制定出正式的能力等級(jí)量表，對(duì)英語學(xué)習(xí)的起始缺乏統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各類課程的銜接極為不利.因此，盡快制定出針對(duì)我國國情的語言能力等級(jí)量表是外語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，理應(yīng)投入更多關(guān)注和精力.

事實(shí)上，聽和說的能力可以歸為一類，而讀和寫的能力為另一類.前者需要學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，并且進(jìn)行有效的吸收；而后者則需要學(xué)習(xí)者將自己的觀點(diǎn)和想法對(duì)外進(jìn)行直觀的表達(dá).增加聽力方面的訓(xùn)練雖然可以使學(xué)習(xí)者吸收更多的語言知識(shí)，但實(shí)際上日?？谡Z一般是簡單易懂的交流，所涉及的詞匯并不多.相反的，想要增大詞匯量的有效方法是大量閱讀而非過多的聽力訓(xùn)練.無論是在校學(xué)習(xí)還是在工作崗位，閱讀都是語言知識(shí)和文化信息輸入的主要渠道，大部分人接觸英語最方便最快捷的方式依然是閱讀.而大學(xué)英語教學(xué)的目的是要達(dá)到這四種能力的綜合提高，只緊抓住其中一方面不放，未必有助于語言能力的整體提高[1].

3 當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)中的EPA教學(xué)

現(xiàn)如今，越來越多的人表示如果學(xué)生達(dá)到了預(yù)期要求，即可免修大學(xué)英語課程.而今中學(xué)英語教育水平日趨，使得學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)即已經(jīng)擁有較高的英語能力，想必隨著社會(huì)的告訴發(fā)展和教育水平的極大提高這樣的學(xué)生數(shù)量會(huì)越來越龐大.當(dāng)然，所有的目標(biāo)和要求都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因材施教.

當(dāng)然，為了能更加體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的工具性，EPA教學(xué)理應(yīng)得到更廣泛的支持和普及，以使高端學(xué)生的英語水平能更上一層樓.EPA（English for Academic Purpose）是高級(jí)學(xué)術(shù)英語的簡稱.對(duì)于那些已經(jīng)具有良好英語基礎(chǔ)的學(xué)生而言，EPA教學(xué)課程的開設(shè)將增加他們的挑戰(zhàn)性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使得其水平得到進(jìn)一步提高.可想而知，隨著中學(xué)生英語能力的提高，開設(shè)EPA課程會(huì)得到越來越多大學(xué)的認(rèn)可和支持，最終甚至有望成為大學(xué)生英語教學(xué)的潮流趨勢(shì).當(dāng)然，從簡單的基礎(chǔ)英語的接受到輕松的將其應(yīng)用到實(shí)際需求中，還需要一個(gè)漫長的銜接過程.

4 有效性教學(xué)的相關(guān)運(yùn)用

長期以來我國的教育一直是以應(yīng)試為首先目的的，從英語教學(xué)方面來說，我國大部分大學(xué)生都接受著大學(xué)英語的教育，他們大多為二、三類學(xué)校的學(xué)生.從實(shí)際的考試成績看，很大一部分學(xué)生滿篇都是語法錯(cuò)誤，有的甚至連一個(gè)完整句子都寫不出，更不要提其他方面的應(yīng)用能力了.這些學(xué)生平時(shí)也認(rèn)真完成了所有的必修英語教學(xué)，但為什么沒有一點(diǎn)實(shí)際的效果呢？那么我們好奇到底什么才是有效教學(xué)呢？優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該將課堂時(shí)間充分利用，把語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通.這稱之為有效教學(xué)[2].

相反的，無效教學(xué)又是什么呢？所謂的應(yīng)試教學(xué)即為無效教學(xué).市場上各式各樣的多項(xiàng)模擬題，內(nèi)容和重點(diǎn)無非是ABCD的重復(fù)選擇.對(duì)比科學(xué)的、經(jīng)過檢驗(yàn)的試題，正如市場上真假奶粉的差別一樣，所帶來的種種危害亦不容小視.把大量時(shí)間花在這類對(duì)于語言測試和語言學(xué)習(xí)均無多大用處的所謂試題上，必然是學(xué)不好英語的.令人堪憂的是，教材內(nèi)容也開始充斥著大量模擬試題，這對(duì)課堂教學(xué)都是不利的.英美國家出版的一些有影響力的英語教材中，基本不再出現(xiàn)多項(xiàng)選擇題，這說明他們已經(jīng)認(rèn)清這兩者的本質(zhì)完全是不同的，并且將這種想法體現(xiàn)在實(shí)際出版中，我國的各出版社也應(yīng)該更明確這點(diǎn)，取其精華，去其糟粕[3].

反倒是我們可以通過改革教學(xué)模式，大力開展英語第二課堂，營造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍，定期開展英語第二課堂活動(dòng)，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)輔助教與學(xué)，考慮教材、教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的無縫連接，讓課堂教學(xué)、學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上的自主學(xué)習(xí)和在網(wǎng)絡(luò)上的拓展學(xué)習(xí)形成一體，保證信息和教學(xué)、學(xué)習(xí)資源適時(shí)更新和改進(jìn)，使得有效教學(xué)的切實(shí)實(shí)現(xiàn)[4].

5 綜述

應(yīng)試教育不是簡單的學(xué)術(shù)問題，僅僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行研討和改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到本質(zhì)上的解決的，只有得到全社會(huì)關(guān)注的共同關(guān)注，才有可能得出最有效的解決方針和落實(shí)政策.而當(dāng)前的首要任務(wù)，就是提倡少編寫少出版少使用各類所謂模擬試題的教輔材料，讓語言教學(xué)回歸到最本質(zhì)的狀態(tài)[5].

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代下我國大學(xué)英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)，因此我們更應(yīng)該堅(jiān)持改革的正確方向，明確教學(xué)任務(wù)，完善課程體系，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，努力改善無效教學(xué)的場面，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為我國國家建設(shè)培養(yǎng)更多高水平的專業(yè)人才.

〔1〕王軍,付佳.全球化背景下大學(xué)生教學(xué)的要求、問題與對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(35).

〔2〕田慧芳.如何運(yùn)用英語教學(xué)法在大學(xué)課堂上實(shí)施有效教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2011(07).

〔3〕胡彥彥,關(guān)海霞.大學(xué)英語有效教學(xué)分析[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2010(04).

〔4〕教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].高等教育出版社,2004.

〔5〕許國璋.論外語教學(xué)的方針與任務(wù)[J].外語教學(xué)與研究，1978(02).

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