○胡丹

（武漢大學(xué)珞珈學(xué)院 湖北 武漢 430064）

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)專業(yè)的啟蒙課程，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，探討并改革課程教學(xué)非常重要。只有這樣，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，掌握本課程學(xué)習(xí)方法及知識(shí)，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)代化專業(yè)人才服務(wù)。

一、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程內(nèi)容及其性質(zhì)

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，該課程主要闡述會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能。它也是大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，是學(xué)好其他許多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課程的主要目的是使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的對(duì)象、任務(wù)、原則和組織，掌握會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法，理解會(huì)計(jì)工作在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益中的重要作用，為學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)及其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

從筆者所了解到的某些高校的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)大綱上看，他們將該課程的教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)地定義為：《會(huì)計(jì)學(xué)原理》系統(tǒng)全面地介紹有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和核算方法，并以工業(yè)企業(yè)為例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。從以上定義可以看出，雖然在課程性質(zhì)描述上區(qū)分了專業(yè)，但在教學(xué)目標(biāo)中并沒有體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，也有教師認(rèn)為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》一般在大一開設(shè)，在這個(gè)時(shí)期所有不同專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)都是差不多的，體現(xiàn)不出專業(yè)差別，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)也沒有關(guān)系。這便使得財(cái)會(huì)專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的目的大體是一樣的，甚至教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容也一樣。這樣就導(dǎo)致了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)專業(yè)核心基礎(chǔ)課的地位不能突出，甚至是學(xué)得太淺；其他經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為跟自己專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)積極性不高。

2、教材選用比較隨意

很多高校為了迎合教學(xué)評(píng)估或?yàn)榱颂岣咝麄餍Ч瑢?duì)教材的選用一味地追求“高大上”。而且出現(xiàn)了同一本《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材適用到不同層次與不同類別的學(xué)生，即本?？剖褂猛槐窘滩?，不同專業(yè)學(xué)生使用同一本教材。本科學(xué)生和?？茖W(xué)生由于基礎(chǔ)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也存在差別，使用同一教材難以達(dá)到好的教學(xué)效果；不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)態(tài)度也不相同，雖然是同一教材，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)難易程度差別較大，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。而且，“高大上”的教材雖然有著著名作者、著名出版社、國(guó)家規(guī)劃教材、重點(diǎn)推薦教材等特點(diǎn)，但不一定就普遍適用于每一個(gè)學(xué)校、每一類學(xué)生。

3、教學(xué)方法過(guò)于單一

所謂教學(xué)方法是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難，因?yàn)樗屑榷ǖ囊?guī)則、程序、方法，而且有很多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、晦澀的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)。教師如果生硬地把這些知識(shí)采用“滿堂灌”的形式強(qiáng)加給學(xué)生，往往只能事倍功半：一是學(xué)生難易理解，不能很好地消化吸收，直接影響下次課的聽課效果，因?yàn)檫@門課的章節(jié)安排一般都是層層遞進(jìn)式、環(huán)環(huán)相扣的，如此下去，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失信心；二是即便學(xué)生能夠接受，估計(jì)也在很大程度上是知其然不知其所以然，只是教條地知道遇到這種問(wèn)題應(yīng)該怎樣處理，但問(wèn)題稍微一變就捉襟見肘了。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢

教師通常認(rèn)為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門課程比較簡(jiǎn)單，往往不愿意花費(fèi)太多的精力去深入研究。甚至有的學(xué)校該課程缺乏穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣就導(dǎo)致難以形成特定的、行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)技巧等。有的學(xué)校有該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但團(tuán)隊(duì)中的成員多是青年教師或是剛?cè)肼毜男陆處?，他們忙于備課、職稱申報(bào)等，未能有大量時(shí)間、機(jī)會(huì)參加進(jìn)修、研討會(huì)等，對(duì)該學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r、最新的研究動(dòng)態(tài)缺乏了解，從而限制了學(xué)生知識(shí)面的拓展。

三、改革《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)的思路

1、明確教學(xué)目標(biāo)

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)目標(biāo)，即要區(qū)分專業(yè)又要區(qū)分層次。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，而是要盡量使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)的思想和形成會(huì)計(jì)的思維方式；不是教會(huì)學(xué)生如何記賬與編制報(bào)表，而是讓學(xué)生掌握如何向會(huì)計(jì)專業(yè)人員索取會(huì)計(jì)資料并運(yùn)用會(huì)計(jì)信息解決企業(yè)的戰(zhàn)略管理問(wèn)題，即把會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)營(yíng)管理工具，并充分運(yùn)用此工具。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高職類學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在“核算型”人才培養(yǎng)，即學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算的方法、步驟，能夠進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬，明確會(huì)計(jì)循環(huán)的順序，即憑證—賬簿—報(bào)表循序漸進(jìn)的過(guò)程；對(duì)重點(diǎn)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在“管理型”人才培養(yǎng)，即首先認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表并明確會(huì)計(jì)報(bào)表提供的信息對(duì)決策者的重要價(jià)值，然后考慮如何生成報(bào)表以及如何通過(guò)會(huì)計(jì)程序控制并保證會(huì)計(jì)報(bào)表所提供的信息真實(shí)可靠。

2、教材選用嚴(yán)格把關(guān)

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材選用應(yīng)遵循適用性、理論與實(shí)踐相結(jié)合、先進(jìn)性、制度化等原則。這就要求我們?cè)谶x用教材時(shí)，首先要考慮該教材是否符合專業(yè)培養(yǎng)及全面發(fā)展的要求；是否滿足該課程教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)的要求；教材的難易程度是否吻合學(xué)生的實(shí)際水平與能力。其次，根據(jù)教育部高教司應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研討會(huì)精神，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力，因此教材內(nèi)容不能偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而要加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。再次，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境在不斷變化、會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則制度也在更新，所以所選用的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材的內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。最后，教材選用應(yīng)該制度化。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》授課老師及學(xué)生一般都比較多，所以教材選用不能是某一個(gè)任課教師說(shuō)了算，而應(yīng)該是按照教材選用制度，讓教授這門課程的所有老師在參考了眾多不同的教材的基礎(chǔ)上推薦，并說(shuō)明推薦理由，再由教研室集中開會(huì)討論、比較并最終擇優(yōu)確定。當(dāng)然，如果市面上的教材對(duì)該校學(xué)生來(lái)說(shuō)針對(duì)性不強(qiáng)，教研室也可以組織任課教師編寫更符合該校學(xué)生實(shí)際的教材，但一定要注意自編教材的質(zhì)量，可以借鑒參考獲國(guó)家、?。ú浚┘?jí)獎(jiǎng)的優(yōu)秀教材、“面向21世紀(jì)課程教材”、“十一五”、“十二五”教育部確定的重點(diǎn)規(guī)劃教材、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材，但絕對(duì)要杜絕東拼西湊、復(fù)制粘貼等不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象發(fā)生。

3、因材施教，教學(xué)方法靈活多樣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育教學(xué)方式更加多元化。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的、科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。本文以下重點(diǎn)談?wù)剮追N比較好的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)方法。

（1）故事教學(xué)法。其也可稱作“案例教學(xué)法”?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》的任課教師都知道，當(dāng)進(jìn)行某個(gè)專業(yè)名詞的專業(yè)解釋時(shí)，學(xué)生仍然一臉困惑。因?yàn)樘珜I(yè)，不易理解。所以把會(huì)計(jì)知識(shí)和日常小故事聯(lián)系起來(lái)，就相對(duì)容易理解了。比如資產(chǎn)＝負(fù)債+所有者權(quán)益，可以假設(shè)某個(gè)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)開公司，父母給的錢是資金來(lái)源之一：形成所有者權(quán)益；向別人借的錢是資金來(lái)源之二：形成負(fù)債。用這些錢買的設(shè)備、材料等是資產(chǎn)（資金的運(yùn)用）。再比如會(huì)計(jì)的基本職能核算和監(jiān)督，可以用小故事嚴(yán)父慈母來(lái)講。會(huì)計(jì)核算要細(xì)，故為慈母，女性心比較細(xì)；會(huì)計(jì)監(jiān)督要嚴(yán)，故為嚴(yán)父，男性比較嚴(yán)厲。采用類似的日常小故事來(lái)形象比喻，學(xué)生便可以輕松理解知識(shí)了，而且記憶更牢固。

（2）講練結(jié)合法。學(xué)會(huì)計(jì)最忌諱的是“眼高手低”，意思是只用耳朵聽老師是怎么講的，只用眼睛看老師是怎么做的，而不去親自動(dòng)手練習(xí)，即便是聽懂了也仍然未能真正接受知識(shí)。因此，教師應(yīng)將課堂時(shí)間合理分配，一定要留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，檢查練習(xí)結(jié)果并耐心講解標(biāo)準(zhǔn)答案，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化。這樣既可以讓課堂講授效果得到及時(shí)反饋，又能合理安排下節(jié)課的講課內(nèi)容及重點(diǎn)。

（3）實(shí)踐導(dǎo)向法。會(huì)計(jì)專業(yè)最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用性比較強(qiáng)，但是在學(xué)校里所學(xué)的課本知識(shí)與實(shí)務(wù)工作還是有區(qū)別的，這就要求教師在講課過(guò)程中應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向。比如在介紹會(huì)計(jì)要素資產(chǎn)的內(nèi)容時(shí)，可以用照片、視頻的形式顯示現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的各項(xiàng)資產(chǎn)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證介紹時(shí)，可以直接發(fā)給學(xué)生一些如火車票、文具購(gòu)買發(fā)票、工資計(jì)算單等現(xiàn)實(shí)單據(jù)。甚至可以在練習(xí)完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理習(xí)題后，直接給學(xué)生原始憑證和記賬憑證，讓他們模擬手工會(huì)計(jì)處理。這樣做的好處在于：一是讓學(xué)生明確只有在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上才會(huì)有以題目的形式出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述，在現(xiàn)實(shí)中都是以會(huì)計(jì)憑證的形式表示業(yè)務(wù)的發(fā)生的；二是便于與后期的《手工會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)》課程或《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行良好的對(duì)接。另外，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)計(jì)劃中可以增加上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣做的好處一是避免課堂理論講授的枯燥性，二是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓學(xué)生更直觀地理解會(huì)計(jì)核算流程。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是每個(gè)學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。一門課程的講授能否取得理想的效果，也在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的實(shí)力?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程的性質(zhì)和地位決定了它所需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是實(shí)力派。這就要求首先應(yīng)成立課程小組，并由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授擔(dān)任組長(zhǎng)并指導(dǎo)教學(xué)；其次，小組中的成員應(yīng)定期或不定期進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身專業(yè)水平和技能；最后，教師應(yīng)定期或不定期參與企業(yè)實(shí)踐，努力成為“雙師型”教師。只有這樣，才能使教師的實(shí)務(wù)能力得到提高，才能使理論課堂講授時(shí)不至于那么空洞。

總而言之，課程教學(xué)的改革，直接反映教育思想、教學(xué)觀念的改變。教師只有分析教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)、擬定教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，并將多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，重視實(shí)踐，積極提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，才能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[1]李雅麗：《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)改革研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（6）.

[2]裘益政：會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革研究——以“管理型財(cái)會(huì)人才”為目標(biāo)導(dǎo)向[J].財(cái)會(huì)通訊，2008（7）.

[3]魏文君：《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革探析[J].中國(guó)證券期貨，2013（6）.

[4]孫憲合：談?wù)剷?huì)計(jì)課的教法心得[J].中國(guó)商界，2010（12）.