李經(jīng)龍，徐玉梅

（安徽大學(xué) 商學(xué)院旅游管理系，安徽 合肥 230601）

DJP教學(xué)模式在“旅游法學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

李經(jīng)龍，徐玉梅

（安徽大學(xué) 商學(xué)院旅游管理系，安徽 合肥 230601）

文章分析了“旅游法學(xué)”的課程特征和教學(xué)需求，并提出了DJP教學(xué)模式應(yīng)用于“旅游法學(xué)”教學(xué)過程中可能遇到的問題，同時給出了解決辦法。將DJP的教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”的基本教學(xué)活動，活躍課堂了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我研究的興趣，發(fā)揮了教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生在課堂上的主體作用，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，促進了”旅游法學(xué)”教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，是對”旅游法學(xué)”教學(xué)模式的一種成功探索。

DJP教學(xué)模式；旅游法學(xué)；教學(xué)

1 引言

隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)特別是旅游業(yè)在國民經(jīng)濟中嶄露頭角，也出現(xiàn)井噴式發(fā)展，旅游活動逐漸成為我國人民生活需求的重要組成部分。旅游業(yè)的快速發(fā)展伴隨而來的是旅游活動中的沖突、矛盾和糾紛日益增多。如何解決這些矛盾？如何保障旅游者、旅游經(jīng)營者的合法權(quán)益？如何在旅游活動中促進經(jīng)濟和環(huán)境保護的雙贏、實現(xiàn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展？這些問題受到社會各界人士的高度關(guān)注，旅游法也應(yīng)運而生。2013年4月25日，《中華人民共和國旅游法》經(jīng)12屆全國人大常委會第2次會議通過，并于2013年10月1日起正式實施。新的旅游法不僅進一步保障了旅游者的合法權(quán)益，提高了旅游質(zhì)量，而且還促進了旅游業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。伴隨旅游業(yè)的爆發(fā)式增長以及新旅游法的出臺，”旅游法學(xué)”教學(xué)在高校教學(xué)中關(guān)注度逐漸提高。”旅游法學(xué)”與旅游專業(yè)同類型的其他課程相比具有專業(yè)性強、難度大、對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)要求高等特點[1]。這就決定了”旅游法學(xué)”的教學(xué)難度大大加大，課堂教學(xué)模式也需新穎、有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我國高校傳統(tǒng)的”旅游法學(xué)”教學(xué)主要是采用“教師講-學(xué)生聽”的教學(xué)模式，即前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的“填鴨式”教學(xué)。教師從主觀意愿和教學(xué)進度出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看作消極、被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求學(xué)生死記硬背[2]。從而導(dǎo)致學(xué)生“知其然不知其所然”，探究創(chuàng)新能力不夠，學(xué)習(xí)的興趣和好奇心不足，兩極分化嚴(yán)重，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。本文介紹了DJP教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征，分析了”旅游法學(xué)”的課程特征和教學(xué)需求，提出DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)活動的必要性和可行性，指出”旅游法學(xué)”教學(xué)活動中可能遇到的問題并給出解決之道。

2 DJP教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出:把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生作為被動接受的客體，認(rèn)為是消極的接受者，忽略了學(xué)生的積極性，已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。為了提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫，DJP教學(xué)模式應(yīng)運而生。

2.1 DJP教學(xué)模式的內(nèi)涵

DJP教學(xué)是指學(xué)生利用學(xué)案的引導(dǎo)和幫助，在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過同伴之間的交流和師生共同的評析，使學(xué)生獲得對知識的深入理解，最終達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會評價的目的[4]。DJP教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，是對教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是現(xiàn)代化教學(xué)的需求。它是對教學(xué)模式的一種成功探索，同時也為現(xiàn)代化的教學(xué)提供了一種新的操作模式。“導(dǎo)學(xué)”、“講解”和“評價”是導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)的核心要素，也是其主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，取“導(dǎo)”、“講”、“評”漢語拼音的首個大寫字母“D”、“J”、“P”，簡稱導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)為“DJP教學(xué)”。其基本理念是：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，以學(xué)定教；思啟結(jié)合，以啟促思；講評結(jié)合，以評促化。DJP教學(xué)的基本模式有以下五個環(huán)節(jié)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)－交流討論－講解評析－練習(xí)鞏固－反思拓展[4]。DJP教學(xué)模式旨在調(diào)動學(xué)生自我研究的興趣和積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在的驅(qū)動力。該教學(xué)模式在有效的課堂時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，為高校課程改革提供了成功范例。

2.2 DJP教學(xué)模式的特征

DJP教學(xué)模式有以下三大特征：主動性、合作性和高效性。每個學(xué)生都是一個相對獨立的個體，DJP教學(xué)模式的宗旨就是發(fā)掘個體的學(xué)習(xí)潛能，并調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的欲望。主動性（initiative）是指個體由自我原則和價值觀的推動，按照個人設(shè)定的目標(biāo)，出色的完成自己的任務(wù)，實現(xiàn)個人愿景。DJP教學(xué)模式鼓勵學(xué)生利用學(xué)案的引導(dǎo)和幫助，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、建構(gòu)知識框架，這就是主動性的一大表現(xiàn)，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。合作性（cooperative）是指學(xué)生之間為達到共同目標(biāo)相互幫助和支持。DJP教學(xué)模式通過同伴之間的交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在有效解決困難的同時，也為學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取彼之長補己之短提供了條件。高效性（efficiency）是指學(xué)生超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。DJP教學(xué)模式使學(xué)生獲得對知識的深入理解，最終達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會評價的目的,突出體現(xiàn)了高效性這一特征。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須堅定不移地樹立“以學(xué)生為主體”的觀念，一切教學(xué)活動必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，不斷實踐，使學(xué)生能主動地獲取知識，和諧自主地發(fā)展[5]。DJP教學(xué)模式認(rèn)真貫徹現(xiàn)代教學(xué)論，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生相互合作，提高學(xué)生自主研究的興趣和積極性，最終實現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

3“旅游法學(xué)”的課程特征及教學(xué)需求

隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，市場需要一大批高素質(zhì)的旅游法學(xué)人才，”旅游法學(xué)”教學(xué)因此受到高校的高度重視。如何提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量成為每一個”旅游法學(xué)”教育者探討的問題?！甭糜畏▽W(xué)”作為高校教學(xué)的重要課程，具有本學(xué)科獨特的課程特征和教學(xué)需求。針對”旅游法學(xué)”的課程特征和教學(xué)需求、應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式開展”旅游法學(xué)”教學(xué)，才能提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

3.1“旅游法學(xué)”的課程特征

“旅游法學(xué)”作為高校教學(xué)的重要課程，是旅游管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)科目和必修科目。與旅游專業(yè)同類型的其他課程相比，”旅游法學(xué)”具有難度大、理論性強、對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)要求高等特點[1]。

第一，難度大。這一特征取決于”旅游法學(xué)”的跨學(xué)科性。作為旅游專業(yè)和法學(xué)的交叉學(xué)科，”旅游法學(xué)”不僅要求有旅游專業(yè)的扎實基本功，還要求具有法律的基本知識?！甭糜畏▽W(xué)”的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)既懂旅游又懂法律的旅游專業(yè)復(fù)合型人才，利用法律知識解決旅游活動過程中產(chǎn)生的糾紛[6]。

第二，理論性強。龐大的理論是”旅游法學(xué)”的骨架，現(xiàn)實案例是”旅游法學(xué)”的新鮮血液。因此，學(xué)好理論是”旅游法學(xué)”的基礎(chǔ)。而理論的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的。就如小威廉姆E.多爾所說“枯燥乏味扼殺我們的活力,遏止我們的創(chuàng)造力和靈氣,使我們的課程暮氣沉沉,使我們的教育對象成了塞在象牙嘴里的牡蠣”[7]。所以，理論的講授是”旅游法學(xué)”教學(xué)的一大難點。

第三，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要求高。所謂合理的知識結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業(yè)發(fā)展實際需要的最合理、最優(yōu)化的知識體系?！甭糜畏▽W(xué)”顧名思義不僅需要旅游的專業(yè)知識，還需要法律的知識。因此，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要求高。

“旅游法學(xué)”的課程特征，是其他學(xué)科不具有的。這些課程特征為”旅游法學(xué)”教學(xué)者提供了教學(xué)依據(jù)，也對”旅游法學(xué)”教育者提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這種需求，這就要求有特別的教學(xué)模式滿足其教學(xué)需求。

3.2“旅游法學(xué)”的教學(xué)需求

為提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，”旅游法學(xué)”教育者必須研究本學(xué)科的教學(xué)需求，按照教學(xué)需求合理的安排”旅游法學(xué)”的教學(xué)活動。本文認(rèn)為”旅游法學(xué)”的教學(xué)需求有以下三點：

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)”旅游法學(xué)”的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒。在”旅游法學(xué)”教學(xué)中，一旦激發(fā)學(xué)生研究的興趣，學(xué)生就會去主動探求知識，難度越大，成就感就會越強。

第二，理論聯(lián)系實際。”旅游法學(xué)”的理論難度大，這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的一大難題。利用理論聯(lián)系實際的方法，把理論建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，利用理論解決現(xiàn)實的案例，不僅能降低理論難度，而且可以調(diào)動學(xué)生研究的興趣和積極性。

第三，鼓勵學(xué)生相互交流。閉門造車已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和研究的需要。相互交流不僅能克服難題，而且可以取彼之長、補己之短。

“旅游法學(xué)”教育者按照以上三點教學(xué)需求合理的安排教學(xué)活動，可以充分調(diào)動學(xué)生自我研究的興趣和積極性，活躍課堂氣氛，提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

4 DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的必要性與可行性

DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中，既可以充分發(fā)揮DJP教學(xué)模式的優(yōu)勢，又可以提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需要，也是DJP教學(xué)模式發(fā)展的需要。

4.1 必要性

提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，是市場、教學(xué)和學(xué)生等多方面的需求。而DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中恰巧可以提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需求。

4.1.1 市場的需要 伴隨旅游業(yè)的爆發(fā)式增長，旅游活動中產(chǎn)生的糾紛日益增多。市場急需具有旅游知識和法律基礎(chǔ)的旅游法學(xué)人才，這就需要高校高度重視”旅游法學(xué)”的教學(xué)和旅游法學(xué)人才的培養(yǎng)。而DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”恰巧能提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)”旅游法學(xué)”專業(yè)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.1.2 教學(xué)的需要 DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，鼓勵旅游專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)完整的知識框架，通過同伴之間的交流和師生共同的評析，最終達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會評價的目的。DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，提高了”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需要。

4.1.3 學(xué)生的需求 學(xué)生作為教學(xué)活動的接受者和受益者，迫切需要鍛煉自己的能力，提高自身的知識素養(yǎng)。DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)活動中，調(diào)動了學(xué)生自我研究的興趣和積極性，也鍛煉了學(xué)生演講等方面的能力，充分發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

DJP教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,調(diào)動了學(xué)生自我研究的興趣和積極性,提高了”旅游法學(xué)”的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。DJP教學(xué)模式的特征與”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)不謀而合[8]，也為市場培養(yǎng)越來越多的旅游法學(xué)專業(yè)人才。

4.2 可行性

DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)”旅游法學(xué)”，掌握”旅游法學(xué)”的基本理論和方法，實現(xiàn)”旅游法學(xué)”教學(xué)目標(biāo)。DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，提高了”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，符合高校課程改革的要求和目標(biāo)。

4.2.1 DJP教學(xué)模式日漸成熟 DJP教學(xué)模式已經(jīng)在國內(nèi)教學(xué)活動中取得良好的效果，為DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中提供了現(xiàn)實的成功范例，這使得將DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”中的可行性大大增強。根據(jù)”旅游法學(xué)”的學(xué)科特征和教學(xué)需求，正確運用DJP教學(xué)模式，必定會達到“旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

4.2.2 符合高校課程改革的要求 將DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)中不僅能提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，這與高校課程改革的要求不謀而合。

4.2.3 DJP教學(xué)模式與”旅游法學(xué)”的優(yōu)勢、劣勢互補DJP教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，深度發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。而”旅游法學(xué)”的最大難點就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以提高學(xué)生研究的積極性和主動性。將DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)活動中，可以解決”旅游法學(xué)”教學(xué)的這些難點。

因此,DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中，既可以充分發(fā)揮DJP教學(xué)模式的優(yōu)勢，又可以提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需要，也是DJP教學(xué)模式發(fā)展的需要。市場、教學(xué)和學(xué)生的需要，可操作的實例決定了DJP教學(xué)模式在”旅游法學(xué)”教學(xué)中的必要性和可行性。

5 DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的難點及解決之道

DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生自我研究的興趣和積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在的驅(qū)動力。但是，DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中也有一些難點和困難。

5.1 DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的難點

DJP教學(xué)模式使”旅游法學(xué)”教學(xué)在有效的課堂時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，將DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)也有以下難點：

其一，學(xué)生講解質(zhì)量參差不齊。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和知識的廣度不同，每一個學(xué)生對同一知識點的理解也不一樣，因此呈現(xiàn)給大家的知識量各不相同。教師很難把握學(xué)生的講解質(zhì)量。

其二，課堂時間有限。課時制限制了DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”的教學(xué)，DJP教學(xué)分為五大環(huán)節(jié)，課堂上需要進行講解評析、練習(xí)鞏固和反思拓展三個環(huán)節(jié)，有限的課堂時間不能保證三大環(huán)節(jié)的高質(zhì)量進行。

其三，不能保證每個同學(xué)都有鍛煉的機會。DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)并不能保證每個學(xué)生都有成為講解者的機會，這就造成機會不均等，打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中出現(xiàn)上述難點是不可避免的，要將DJP教學(xué)模式完美的應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中就需要克服這些難點，提出行之有效的解決途徑。

5.2 解決之道

DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)存在的問題并不是無法克服的。針對DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的難點，本文提出以下解決辦法：

第一，充分發(fā)揮教師的作用。教師可以從普通同學(xué)的角度出發(fā)，將可能忽略或希望學(xué)生重點學(xué)習(xí)的知識點呈現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)生的講解以學(xué)案為基礎(chǔ)，盡量在學(xué)案的基礎(chǔ)上提高和升華。對于忽略的知識點教師可以在講評階段加以補充，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第二，合理控制課堂內(nèi)容和時間。一方面，講解者可以著重講授重點和難點，普通知識點一帶而過，因為學(xué)案導(dǎo)學(xué)和交流討論階段會為學(xué)生提供本章的基本知識；另一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，宏觀上把握每個環(huán)節(jié)的進展，既關(guān)注時間又把握好質(zhì)量，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)”的興趣和積極性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，給予每個學(xué)生平等的機會。教師可以采取角色扮演和角色定時互換的原則，保證每個學(xué)生都有成為講解者、點評者的機會，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。角色扮演和角色定時互換不僅能提高學(xué)生的課堂參與，而且還能活躍課堂氣氛。

總之，DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)雖然有一些難點，但是也有解決的辦法。按照解決辦法進行”旅游法學(xué)”教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生自我研究的興趣和積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中是對”旅游法學(xué)”教學(xué)模式的一次成功探索。

6 結(jié)論與展望

DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中鍛煉了學(xué)生語言表達能力，深度挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和積極性，提高了學(xué)生的知識素養(yǎng)，使學(xué)生獲得對知識的深入理解，最終達到了學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會評價的目的，從而實現(xiàn)了”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

同時，DJP教學(xué)模式在”旅游法學(xué)”教學(xué)中的成功運用為DJP教學(xué)模式應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué)提供了范例。其他學(xué)科可以結(jié)合本學(xué)科的學(xué)科特征和教學(xué)需求，靈活運用DJP教學(xué)模式。

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[責(zé)任編輯：余義兵]

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安徽大學(xué)本科教學(xué)工程教研項目（JYXM201385）；安徽大學(xué)百門研究性教學(xué)示范課程建設(shè)項目（XJYYXKC45）。

李經(jīng)龍（1978-），男，安徽淮北人，安徽大學(xué)旅游管理系副教授，博士，研究生導(dǎo)師，主要研究方向為旅游開發(fā)與規(guī)劃;徐玉梅（1990-），女，山東臨沂人，安徽大學(xué)旅游管理專業(yè)2013級碩士研究生，研究方向為休閑度假旅游。