張正川

(洛陽理工學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系，河南 洛陽 471023)

我國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展模式的新思考

張正川

(洛陽理工學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系，河南 洛陽 471023)

科學(xué)完善的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展模式有助于培養(yǎng)良好的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。應(yīng)打造藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)新平臺，改變設(shè)計教育的傳統(tǒng)觀念，建立科學(xué)完善的藝術(shù)設(shè)計教育模式，整合各種教育資源，真正順應(yīng)社會的變遷和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新教育；發(fā)展模式

信息化時代下，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求量越來越大，對其綜合素養(yǎng)的需求越來越高，藝術(shù)設(shè)計教育面臨新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。各高校在設(shè)立該學(xué)科時應(yīng)該有一個長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，使藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相融合，注重學(xué)生專業(yè)特長的培養(yǎng)和理論素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合，然而事實是高校往往缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，在藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展模式上，各高校也是水平不一。在了解我國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的歷程中如何把握并完善其教育模式，結(jié)合本院校的特點探討適合自己辦學(xué)特點的專業(yè)計劃和發(fā)展模式，是值得探討的重要問題。

一、我國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的幾種模式

(一)教育模式技能化

教育模式技能化是我國絕大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)發(fā)展采用的發(fā)展模式，注重的是專業(yè)技能的發(fā)展與掌握，采用的是師傅帶徒弟的教學(xué)方式，他們重視的是技能的掌握和學(xué)習(xí)的實用性。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用技能化培養(yǎng)的方式，是與自己的教學(xué)定位密不可分的，但是如果高等院校作為專業(yè)學(xué)科開設(shè)，還是停留在學(xué)生技能的掌握上就有些說不過去了。高等院校的藝術(shù)設(shè)計教育更應(yīng)該注重學(xué)生的素養(yǎng)，提升其審美和思維能力，重視現(xiàn)代設(shè)計教育的多樣化發(fā)展。

(二)教育模式觀念化

在國外，藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展較早，隨市場、社會的變化在不斷地發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)體系呈現(xiàn)多元化。所謂教育模式觀念化是強(qiáng)調(diào)一些新思想的出現(xiàn)在觀念上往往較為前沿，它對傳統(tǒng)的教育模式有大的沖擊，而我們國內(nèi)有些藝術(shù)專業(yè)院校喜歡學(xué)習(xí)甚至模仿國外這些新的教學(xué)發(fā)展模式，而完全失去了自己的專業(yè)特色。

盡管我國設(shè)計服務(wù)的對象最終也是滿足市場、社會的需求，但是中國與其他國家在地域、社會狀況等方面存在很大的差異，設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)體系肯定與其他國家會有大的區(qū)別。因此我們要因地制宜，按照我國的社會需求和市場的變化來定，以免失去我們自己的專業(yè)特色和競爭能力。

(三)教育模式創(chuàng)新化

教育模式創(chuàng)新化是各院校發(fā)展中最科學(xué)的新型模式。它以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的社會文化洞察力、創(chuàng)造性思維能力、邏輯分析能力以及設(shè)計駕馭能力等。

一些綜合性大學(xué)和水平較高的專業(yè)設(shè)計學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識到，設(shè)計不僅是為營銷和工程服務(wù)，更是企業(yè)策略能力和發(fā)展的工具。隨著社會的發(fā)展、科技的需求，設(shè)計方案的完整型和設(shè)計架構(gòu)的策略性競爭優(yōu)勢將會越來越明顯。因此，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計高端發(fā)展，更能為培養(yǎng)設(shè)計戰(zhàn)略和設(shè)計管理層次的人才而奠定良好的基礎(chǔ)。

二、我國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展模式的新思考

我國藝術(shù)設(shè)計教育脫胎于“工藝美術(shù)”的藝術(shù)形式，是高校美術(shù)教育的一個獨立學(xué)科。各種綜合性大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院以及工科院校甚至民辦大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院都在陸續(xù)開設(shè)該學(xué)科；但是不同學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)、專業(yè)特點不同，導(dǎo)致該學(xué)科在發(fā)展中存在著一系列問題，例如在過多強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的基礎(chǔ)時，忽視了藝術(shù)設(shè)計自身的專業(yè)特點，較為突出的就是教育模式的定位模糊、專業(yè)師資的匱乏、學(xué)科劃分不清楚、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)等。

1.尋找藝術(shù)設(shè)計教育的校本特色

各高校首先應(yīng)該在該專業(yè)的辦學(xué)理念上持正確的態(tài)度，結(jié)合自己具有的相關(guān)專業(yè)特點，深入研究并制定自己的辦學(xué)特色和學(xué)科方向，確立自己在該專業(yè)的教學(xué)特色和教學(xué)目標(biāo)，以更進(jìn)一步確定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)模。更為關(guān)鍵的是，結(jié)合自己本校的辦學(xué)優(yōu)勢和培養(yǎng)目標(biāo)，更明確地確立本校的辦學(xué)理念，以尋找自己的個性化專業(yè)特色，以及獨特的辦學(xué)風(fēng)格。

綜合性大學(xué)、專業(yè)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院以及職業(yè)技術(shù)學(xué)院都應(yīng)結(jié)合自身特點，充分提取優(yōu)勢，整合出具有自身特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模式。綜合性大學(xué)以培養(yǎng)研究性人才為主要的培養(yǎng)模式，專業(yè)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院以培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)人才為主要的培養(yǎng)模式，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計教育模式，往往定位在培養(yǎng)技術(shù)型人才的服務(wù)培養(yǎng)上面。因此，設(shè)計教育模式必須依照具體情況來定，立足現(xiàn)實，做到因地制宜，發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.注重加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵

近些年來，國外的藝術(shù)設(shè)計思想在我國的影響較大，各高校從專業(yè)名稱的叫法上都在逐漸變化，如出現(xiàn)了“文化傳媒專業(yè)”、“藝術(shù)設(shè)計學(xué)院”等專業(yè)與系別名稱。我們需要明確，學(xué)科與專業(yè)不只是表面的一個稱謂，還意味著專業(yè)的內(nèi)涵定位，因為正確的藝術(shù)設(shè)計教育理念、準(zhǔn)確的專業(yè)定位是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代高科技藝術(shù)設(shè)計人才的根本與基礎(chǔ)。

我國在藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展上有待進(jìn)一步理清思路并去探索，對該學(xué)科的方案調(diào)整也需要隨著社會的發(fā)展需求作進(jìn)一步的充實。藝術(shù)設(shè)計教育理念的更新需要與世界的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，我們在教育教學(xué)上應(yīng)該做到更新教育觀念，而不僅僅是外在名稱的變化。所謂的新觀念不是現(xiàn)在一些藝術(shù)院校師生的外觀與行為的怪異離奇，而是應(yīng)該不斷地改革以前陳舊的觀念，使其藝術(shù)設(shè)計的功能與效用、形象思維與邏輯思維得到最完美的體現(xiàn)。所以說，專業(yè)的內(nèi)涵更應(yīng)該在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的同時，使其發(fā)揚(yáng)光大；在擁有淵博知識、豐富的社會生活實踐的基礎(chǔ)上，增加科學(xué)的探索精神，使該專業(yè)得以創(chuàng)新發(fā)展。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的藝術(shù)文化教育，建立合適的教學(xué)評估體系

現(xiàn)代藝術(shù)教育設(shè)計所涉及的領(lǐng)域較廣、內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)該學(xué)科不僅要深入掌握專業(yè)知識，也要涉及相關(guān)學(xué)科知識，具有優(yōu)秀的綜合文化素養(yǎng)才是一個合格的設(shè)計者必備的基礎(chǔ)能力。學(xué)生的藝術(shù)品位與制作作品的品味都是由其藝術(shù)修養(yǎng)高低來決定的，而藝術(shù)文化教育則是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與藝術(shù)品味的重要途徑之一。因此，各高校的藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)開設(shè)文史、哲學(xué)、民俗、經(jīng)濟(jì)、社會心理學(xué)等相關(guān)課程，以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)校還應(yīng)該建立起良好的教學(xué)評估體系，并在教學(xué)中逐漸完善。教學(xué)評估體系相當(dāng)于促使高等院校進(jìn)行評估的風(fēng)向標(biāo)，該風(fēng)向標(biāo)必須要做到充分尊重和遵循藝術(shù)設(shè)計學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律。在各類學(xué)校，構(gòu)建適合自己專業(yè)的教學(xué)評估體系，使藝術(shù)設(shè)計教育按照自身規(guī)律發(fā)展是非常重要的。

4.發(fā)展并實施創(chuàng)新教育新模式

在我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，人才的缺乏是本行業(yè)的最大缺陷。各高校、藝術(shù)專業(yè)院校等是培養(yǎng)設(shè)計人才的搖籃，在人才的培養(yǎng)和社會的需求出現(xiàn)對接不上的問題時，面對本行業(yè)人員的創(chuàng)新能力滯后、設(shè)計產(chǎn)業(yè)與設(shè)計教育失衡時，各專業(yè)學(xué)校需要考慮社會的需求，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新體系。

各高校應(yīng)該對自己的專業(yè)重新進(jìn)行規(guī)劃、整合，關(guān)鍵是定位準(zhǔn)確，真正做到信息化教學(xué)與高科技內(nèi)容相融合，以使藝術(shù)設(shè)計教育緊跟時代的需要。另外，專業(yè)院校一定要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的設(shè)計教育服務(wù)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

結(jié)合社會文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育專業(yè)院校對學(xué)生的教育培養(yǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)換到設(shè)計思想的引導(dǎo)、設(shè)計意識的提升、創(chuàng)新能力的完善等方面上來，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考、反思的習(xí)慣，培養(yǎng)起自我認(rèn)識的批判精神。在強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)的同時，不僅要重視教育思想與教學(xué)方法，還要關(guān)注與之相關(guān)的管理體制。注重加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)，教學(xué)中除了有健全的實驗室、設(shè)計室等硬件設(shè)施，還要有與社會相吻合的實踐基地，更方便學(xué)生參與實題設(shè)計或者獨立完成設(shè)計任務(wù)。只有如此，藝術(shù)設(shè)計教育才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)歡迎的具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)造精神的藝術(shù)設(shè)計人才。

[1]林家陽.設(shè)計創(chuàng)新與教育[M].北京：三聯(lián)書店，2005.

[2]唐納德·肯尼迪.學(xué)術(shù)責(zé)任[M].嚴(yán)鳳橋，等，譯.北京：新華出版社，2002.

[3]陳漢民.藝術(shù)設(shè)計教育展望(上)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.

2014-01-17

張正川(1978- )，男，河南洛陽人，洛陽理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師，從事設(shè)計學(xué)研究。

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2095-7602(2014)03-0129-02