謝沈一

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451100）

高校音樂作曲理論課程教學(xué)模式改革微探

謝沈一

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451100）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)生活品質(zhì)的要求也不斷提高.音樂就是生活品質(zhì)提高的內(nèi)容之一.好的音樂可以成為世界友誼的橋梁，能跨越文化、語言、民族的溝壑，凈化心靈、陶冶情操.音樂是人類聽覺美的享受，不同的國家、民族對(duì)音樂的追求是一樣的.現(xiàn)當(dāng)今，高校對(duì)音樂教育的發(fā)展都有了全新的認(rèn)識(shí).

音樂教育；音樂創(chuàng)作；發(fā)展整合；模式改革

高校音樂教育作為學(xué)校的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要在音樂教學(xué)方面更新，還要對(duì)音樂創(chuàng)作教育進(jìn)行優(yōu)化和整合.培養(yǎng)杰出的具有創(chuàng)新精神的音樂人才，創(chuàng)作音樂可以培養(yǎng)高校音樂學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新創(chuàng)作思維，它是學(xué)生對(duì)周圍世界所發(fā)生事情的聲音，震撼心靈.不過在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速推進(jìn)過程中，我國現(xiàn)下高校音樂教育存在諸多問題令人憂心.

1 我國當(dāng)前音樂的現(xiàn)狀

1.1 音樂的教育內(nèi)容不合理

一般而言，很多大學(xué)都將音樂教育課程設(shè)置為選修課，除音樂里學(xué)校外.而且在大學(xué)的三、四年中就有一個(gè)學(xué)期會(huì)出現(xiàn)音樂鑒賞課，有些學(xué)校甚至自動(dòng)忽略.相對(duì)于其他科目音樂上課時(shí)間少之又少，教師在有限的時(shí)間里很難把音樂的思想和闡釋傳授給學(xué)生.學(xué)生也都對(duì)音樂的重點(diǎn)掌握不清，無法完全的認(rèn)識(shí)和體會(huì)完整的音樂魅力.受西方文化的影響現(xiàn)在大學(xué)的音樂內(nèi)容主要以西方音樂為主.我國傳統(tǒng)音樂，例如:胡琴、馬頭琴、二胡等逐漸成為音樂學(xué)科的冷門，鋼琴、小提琴等成為大學(xué)音樂的主流.

1.2 教育思想落后缺乏發(fā)展目標(biāo)

受我國傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生從小到大都注重理論性、知識(shí)性很強(qiáng)強(qiáng)的科學(xué)教育，認(rèn)為那才是對(duì)以后人生有幫助的知識(shí).對(duì)于音樂教育都抱有了解、玩樂的態(tài)度.重點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)是耽誤前程的.這樣落后的思想使普通學(xué)校對(duì)音樂教育活動(dòng)不重視，就像一個(gè)人努力前進(jìn)也要有一個(gè)明確的目標(biāo)，音樂也是一樣.

現(xiàn)如今我國高校音樂目標(biāo)不明確，對(duì)音樂注釋力量不足.培養(yǎng)好的音樂教育人和音樂創(chuàng)作人是音樂類高校的重點(diǎn)，是音樂學(xué)校探索和改革的難點(diǎn).

2 音樂教育的優(yōu)化和整合

面對(duì)社會(huì)需求的不斷變化高校音樂教育必須進(jìn)行全方位的體積改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的新型音樂人才.這是音樂學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)，使他們能更好的成為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型復(fù)合型人才.

2.1 加強(qiáng)音樂課程的設(shè)置

根據(jù)教育部音樂教育精神在音樂學(xué)院制定課程表的設(shè)置中，除了必修科目，選修課增加音樂課程量，各高效校采用全國統(tǒng)一的音樂高等教才.為培養(yǎng)我國人民音樂素質(zhì)起到有效作用.音樂課程是高校課程的補(bǔ)充和拓展，能突出課程的特質(zhì)與價(jià)值.

2.2 音樂課程模塊化

音樂教學(xué)是提高學(xué)生音樂整體能力的途徑，可以分為四個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí).音樂教育、音樂創(chuàng)作、音樂文化和音樂表演.除音樂文化是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科外，其他三項(xiàng)都需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，從創(chuàng)作和創(chuàng)新中學(xué)習(xí).音樂作曲課程是培養(yǎng)音樂新人才的重要科目，包括了音樂教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論、音樂的歷史和特點(diǎn)還有音樂的區(qū)域性.如何突破音樂創(chuàng)作的瓶頸，做出新的有感染力的新曲目呢？音樂的人的性格特點(diǎn)決定了音樂文化的特點(diǎn)，音樂創(chuàng)造科目包括歌曲的做法、小型樂隊(duì)的編制、配備電腦音樂、多聲部音樂的分析與寫作.在這個(gè)創(chuàng)作的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力.

2.3 音樂課程的多樣化

如今畢業(yè)生就業(yè)渠道廣闊，作為音樂創(chuàng)作的人才也要適應(yīng)多樣化的社會(huì).高校單一的培養(yǎng)人才以不在適合社會(huì)對(duì)人才的需求.一些教育機(jī)構(gòu)在招聘音樂畢業(yè)生時(shí)也會(huì)對(duì)他們的水平進(jìn)行崗前考核，這說明社會(huì)需要綜合素質(zhì)高和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的音樂人才.同時(shí)也要對(duì)音樂人的才能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)多方位的態(tài)式，包括音樂教學(xué)、音樂制作、音樂表演、演出策劃和管理等.

3 音樂創(chuàng)作教學(xué)模式的改革

3.1 以“音樂教育”為基本

音樂可以分為兩個(gè)層面，一是，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用音樂基本技能，這是音樂高校培養(yǎng)音樂人才不可缺少的課程.二是，我國傳統(tǒng)音樂在高校音樂學(xué)習(xí)中的逐漸消失，是缺少對(duì)音樂本質(zhì)的深入了和發(fā)掘.音樂是聽覺審美，是一種情感教育，它的學(xué)習(xí)方式也是其它科學(xué)不可代替的認(rèn)知模式.傳統(tǒng)的音樂教育可以讓學(xué)生了解中國的音樂立場(chǎng)，應(yīng)該在學(xué)校設(shè)立更多的傳統(tǒng)音樂教學(xué)，培養(yǎng)新一代的中國音樂人.把傳統(tǒng)的中國風(fēng)帶入時(shí)尚的音樂元素中，形成新的有穿透力的音樂曲目.高校音樂教育要與音樂為本，以人為中心，傳遞傳統(tǒng)音樂知識(shí)，將其融合在西方音樂中成為新時(shí)代的音樂特色.

3.2 增強(qiáng)文化素養(yǎng)運(yùn)用多樣教學(xué)方針

音樂是一門藝術(shù)科學(xué)，與傳統(tǒng)的理化學(xué)科有著很大的區(qū)別.在教師上音樂課時(shí)，不會(huì)那樣的拘謹(jǐn)，使音樂課富有特色和獨(dú)特的藝術(shù)美感.在學(xué)校時(shí)可以多與學(xué)生組織音樂演唱會(huì)，鍛煉學(xué)生對(duì)場(chǎng)地布置、多層合唱、小型樂隊(duì)編配等一系列的實(shí)踐鍛煉.培養(yǎng)學(xué)生音樂技能能力，做音樂教育見習(xí)，在學(xué)校教小學(xué)生音樂課，使學(xué)生能夠順利的完成教育教學(xué)的角色.培養(yǎng)他們的音樂教學(xué)能力.另外是讓學(xué)生離開校園，去體驗(yàn)和收集音樂創(chuàng)作的靈感，提升自我作曲能力.

音樂的魅力不只是它優(yōu)美的曲調(diào)，還有它不同時(shí)期的音樂氣勢(shì)和他的動(dòng)人故事.所以音樂教育不是簡(jiǎn)單的了解音樂的理論和技能，還要對(duì)音樂的歷史和文化有進(jìn)一步的理解和體會(huì)，才能在自我的創(chuàng)作中融入新的元素，加深音樂人的音樂情懷和對(duì)音樂的獨(dú)特理解.提高音樂人的文化素養(yǎng).

3.3 加強(qiáng)校園音樂創(chuàng)作氣氛

環(huán)境對(duì)人可以產(chǎn)生好的影響，一個(gè)創(chuàng)作可以帶給人不同的音樂感受.改變高校音樂學(xué)習(xí)的氣氛可以增強(qiáng)音樂學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格，高校可以鼓勵(lì)學(xué)生組建樂團(tuán)，讓不同風(fēng)格的音樂發(fā)生碰撞.讓團(tuán)友在音樂中相互交流、切磋創(chuàng)作技巧，在不知不覺中提高音樂能力.

4 結(jié)語

音樂創(chuàng)作是音樂學(xué)科的一個(gè)組成部分，是用音樂來傳遞生活中的語言信息.是傳承人類藝術(shù)文化的方式之一.音樂創(chuàng)作是多樣性和豐富性的，是不可復(fù)制的.好的音樂可以激勵(lì)人努力奮進(jìn)，所以音樂是生活中不可缺少的一部分.時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)著音樂教學(xué)的深化改革，不斷的提高音樂創(chuàng)作能力是高校音樂工作者長期探索的問題.

〔1〕張孝杰.高職音樂類專業(yè)作曲理論課程教學(xué)模式微探[J].北方音樂，2011(10).

〔2〕閆英.高職音樂教育教學(xué)模式的初探[J].黑河教育，2011(06).

〔3〕陳勇.探索高職音樂專業(yè)教育發(fā)展的新思路[J].文教資料，2011(01).

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