李曉菁

（廣東藥學(xué)院 人事處，廣東 廣州 510006）

2012年，黨的十八大確立了以倡導(dǎo)“富強、民主、文明、和諧”為國家價值目標(biāo)，以倡導(dǎo)“自由、平等、公正、法治”為社會價值取向，以倡導(dǎo)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為公民個人準(zhǔn)則的三層次社會主義核心價值觀框架，掀起了社會主義核心價值觀體系構(gòu)建的浪潮。為加快培育和踐行社會主義核心價值觀，2013年12月23日，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。教育是育人的事業(yè)，教師是特殊的職業(yè)。教師核心價值觀是社會主義核心價值體系的重要組成部分，將社會主義核心價值體系教育融入國民教育全過程，需要發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，這就要求我們在建構(gòu)教師價值體系的基礎(chǔ)上凝練當(dāng)代教師核心價值觀，為廣大教師的教育教學(xué)提供思想指導(dǎo)和價值引領(lǐng)，促進教育事業(yè)發(fā)展和教師隊伍建設(shè)。社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的教師核心價值觀的構(gòu)建，值得深入研究。

1 社會主義核心價值觀對教師核心價值觀的要求

當(dāng)代教師核心價值觀是社會主義核心價值體系的重要組成部分，它既有教師價值觀的歷史共性，又有與時俱進的時代個性；既有與社會主義核心價值體系相同的普遍內(nèi)容，又有特殊的職業(yè)要求。

當(dāng)代教師核心價值觀作為社會主義核心價值體系的重要組成部分和生動體現(xiàn)，其內(nèi)容必須與社會主義核心價值觀緊密相連。要堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅定中國特色社會主義理想信念，要大力弘揚愛國主義精神，把個人前途與國家的前途命運緊密聯(lián)系在一起，為建設(shè)富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家貢獻力量。要自覺踐行社會主義榮辱觀，明是非、辯美丑，要秉承學(xué)術(shù)自由、價值中立的學(xué)術(shù)精神，創(chuàng)造有價值的學(xué)術(shù)成果；要遵紀(jì)守法、弘揚正氣，維護社會的公序良俗，為建設(shè)“自由、平等、公正、法治”的文明社會貢獻力量。要愛崗敬業(yè)、與人為善，誠信篤實、學(xué)為人師、行為世范，為培養(yǎng)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的世界公民做出表率。

2 教師核心價值觀構(gòu)建的意義

2.1 促進學(xué)生健康成長的需要

教育的對象是學(xué)生。因為教育對象是有思想、會思考、能思辨的人，因此，教育的復(fù)雜性和困難性不言而喻，也正是因為教育的復(fù)雜性和困難性而凸顯了它的重要性。在當(dāng)今社會，幾乎所有的國家都認(rèn)為教育問題是人類社會最重要的問題，都在千方百計地嘗試構(gòu)建符合自己國情的教育體系。無論時代如何變化，學(xué)生的健康成長都離不開教師的辛勤培養(yǎng)。構(gòu)建教師核心價值觀，是打造一支作風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過硬的教師隊伍的需要，是促進學(xué)生健康成長的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生踐行國家、社會、公民個人三個層面社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)。

2.2 推動社會進步的需要

教育是一個國家發(fā)展和社會進步最根本的事業(yè)，是一個國家發(fā)展的基石，它影響乃至決定一個國家和民族的未來。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動社會發(fā)展和進步不可或缺的重要力量。教師核心價值觀的構(gòu)建是加強教師隊伍建設(shè)，推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的需要，也是踐行社會主義核心價值觀，促進文化大發(fā)展大繁榮的需要，是振興中華，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之“中國夢”的需要。構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀，是整個時代和社會發(fā)展的必然要求。

2.3 教師實現(xiàn)自我完善的需要

當(dāng)今社會，知識迅猛發(fā)展，民主化進程不斷推進，知識更新、師生平等、教學(xué)相長等教育發(fā)展理念已經(jīng)代替過去以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育思維模式。教師要想成為學(xué)生的良師益友，有效發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的教育功能，就必須不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，豐富和完善自身的專業(yè)素質(zhì)和道德情操。教師核心價值觀的構(gòu)建，不僅是促進學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要，也是教師實現(xiàn)自我完善的需要；不僅是教師職業(yè)精神完善的需要，也是身心和諧發(fā)展以及實現(xiàn)人生價值的需要；是教師不斷豐富和完善自身素質(zhì)的重要途徑。

3 教師核心價值觀構(gòu)建的原則

構(gòu)建理論需要遵循一定的基本原則，教師核心價值觀是否具有合理性取決于構(gòu)建這種價值觀的基本原則。只有把握好構(gòu)建核心價值觀的原則，才能科學(xué)地詮釋和提煉反映主流價值訴求的核心價值觀。

3.1 職業(yè)性原則

職業(yè)性原則是構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀的出發(fā)點。教師的職業(yè)特點是通過教學(xué)活動顯現(xiàn)出來的。在一般意義上講，教的一方是教師，學(xué)的一方是學(xué)生。教師是教學(xué)活動的主體，沒有教師，教學(xué)活動無從開始；學(xué)生是教學(xué)活動的客體，沒有學(xué)生，教師的存在就失去意義，教師和學(xué)生緊密聯(lián)系，不可分割。從教師職業(yè)履行過程的角度來看，教師職業(yè)包含教師主體的主導(dǎo)性、教育目標(biāo)的確定性、主客體價值取向的同向性三大特征。教師的職業(yè)特征有別于其他行業(yè)，思考教師職業(yè)特征，對科學(xué)構(gòu)建教師核心價值觀具有重要意義?？茖W(xué)理解教師主體與學(xué)生客體的辯證關(guān)系，是構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀的前提條件。在科學(xué)理解職業(yè)性原則的基礎(chǔ)上，必須厘清教師職業(yè)的歷史演變過程，特別是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的傳承與沖突，才能在價值觀構(gòu)建中更好地把握時代特征。

3.2 時代性原則

時代性原則是構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀的著力點。任何價值觀都不應(yīng)是抽象的、空洞的，真正科學(xué)的價值觀必須是根植于時代，反映時代精神、帶有時代烙印的“實質(zhì)性”的知識?！爱?dāng)今中國的時代本質(zhì)特征及其發(fā)展趨勢在社會心理、群眾情緒以及精神文化等方面的反映，無不體現(xiàn)了歷史沉積的綿長輻射與慣性?！盵1]構(gòu)建核心價值觀，必須發(fā)現(xiàn)時代的美麗、看到時代的進步、抓住時代的精神?！耙环N價值觀要想在現(xiàn)時代具有強大旺盛的生命力和感召力，必須能夠科學(xué)合理的回答時代提出的重大理論和現(xiàn)實問題，只有這樣，價值觀才具有合理的現(xiàn)實基礎(chǔ)，才具有被人們所普遍接受的必然性?！盵2]構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀，必須從傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性統(tǒng)一出發(fā)，遵循時代性原則，追溯歷史，放眼古今，引領(lǐng)未來，妥善把握和處理好教師核心價值觀構(gòu)建過程中歷史延續(xù)與時代精神的關(guān)系。在構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀時要充分認(rèn)識不同時代的差異，把握時代性原則，實事求是地構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀。

3.3 實踐性原則

實踐性原則是構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀的落腳點。構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀，需要凝聚社會共識，引領(lǐng)社會思潮，把創(chuàng)新理論內(nèi)化為教師內(nèi)心的價值認(rèn)同，外化為教育改革與發(fā)展的偉大實踐，做到實然性與必然性相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。教師核心價值觀的構(gòu)建如果只從理論的角度出發(fā)，會使得核心價值觀的理論脫離實際，當(dāng)代教師核心價值觀研究成果對現(xiàn)實的指導(dǎo)功能將被弱化；但如果僅從實踐的角度出發(fā)，則很難通過構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀來達到引領(lǐng)教師的價值取向，并提出更高的奮斗目標(biāo)的目的。教師的價值觀以及核心價值觀的研究，必須要堅持實踐性與理論性相統(tǒng)一的原則。

3.4 國際化原則

國際化原則是構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀的基本點。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。教師必須具有國際化視野，了解和吸收現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗，把握全球化教育發(fā)展的趨勢，及時預(yù)測和研究未來社會發(fā)展動向，從而使我國教育能自強自立于全球教育之林，使我們的子孫后代能以優(yōu)良素質(zhì)參與日益激烈的國際競爭。構(gòu)建當(dāng)代教師核心價值觀，既要保持我國優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，又要遵循國際化原則，融合中西方教育精華，反映社會性和學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)出中國特色社會主義核心價值體系的要求。

4 當(dāng)代教師核心價值觀的凝練

當(dāng)代教師核心價值觀的凝練既要秉承傳統(tǒng)師德，又要具有時代精神。根據(jù)教師職業(yè)特點以及教師在教育工作中所要處理的主客體關(guān)系，當(dāng)代教師核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵可凝練為忠于祖國、獻身教育，仁愛厚生、有教無類，愛崗敬業(yè)、安貧樂道，勤于探索、傳承創(chuàng)新。

4.1 忠于祖國、獻身教育

忠誠祖國、獻身教育是教師核心價值觀的根本。教師要忠誠祖國，忠于黨和人民，獻身教育事業(yè)。當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展雖然取得了顯著的階段性成果，但也面臨貧富差距不斷擴大、貪腐嚴(yán)重、道德滑坡等一系列嚴(yán)重的社會問題。在這種背景下，社會上流傳著一些質(zhì)疑、否定甚至反動的聲音。在國家深化改革的關(guān)鍵期，教師要以身作則，加強道路自信、理論自信、制度自信，撥去迷霧，還原真相，為國家的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)建良好的社會生態(tài)環(huán)境。教師要對教育事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘于付出，樂于奉獻；教師要有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，志存高遠(yuǎn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展； 教師要刻苦鉆研、奮發(fā)圖強，助力中華民族早日實現(xiàn)偉大復(fù)興。

4.2 學(xué)為人師，行為世范

學(xué)為人師，行為世范是教師知識價值觀和道德價值觀的集中體現(xiàn)，是教師執(zhí)業(yè)的資本，是其之所以為“師”的根本所在。學(xué)為人師，行為世范是教師從教和做人的基本準(zhǔn)則，要求教師不僅能在學(xué)校里成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，在社會上也應(yīng)成為大眾的楷模。學(xué)為人師，行為世范作為當(dāng)代教師核心價值觀，它要求教師要做到嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、學(xué)識淵博、自尊自律、為人師表，做知識的傳授者；又要具備高尚的師德、良好的行為規(guī)范，做道德的引導(dǎo)者；以人格魅力教育感染學(xué)生，以高尚品行影響社會行為，做學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，做社會發(fā)展的道德標(biāo)兵和行為楷模。

4.3 仁愛厚生，有教無類

仁愛厚生，有教無類反映的是教師與學(xué)生（教育對象）的關(guān)系，是教師道德價值觀和人際價值觀的集中體現(xiàn)。要求教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生進行平等的交流和互動；關(guān)心、愛護學(xué)生，嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友；公正、平等地對待每一位學(xué)生，保障學(xué)生平等的受教育權(quán)。

4.4 愛崗敬業(yè)，安貧樂道

愛崗敬業(yè)，安貧樂道反映的是教師與職業(yè)的關(guān)系，是教師職業(yè)價值觀的集中體現(xiàn)，是教師踏實工作的情感基礎(chǔ)。熱愛是最好的老師，是人類行為的原動力。熱愛本職工作，以做好本職工作為最大樂趣，這種由衷的感情能驅(qū)使人們努力工作。教師對職業(yè)勞動專注度和教育效果如何很大程度上取決于教師對職業(yè)的熱愛程度。教育活動是一種教育者直接與受教育者進行情感交流和心靈溝通的過程。只有對教育事業(yè)充滿熱愛，對學(xué)生充滿感情的教師，才能與學(xué)生進行積極的互動，學(xué)生才能感受到教師的熱切關(guān)愛，才會對教師產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感。愛崗敬業(yè)，安貧樂道要求教師樹立強烈的事業(yè)心，具有高度的使命感，淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)。

4.5 勤于探索，傳承創(chuàng)新

勤于探索，傳承創(chuàng)新反映的是教師與社會發(fā)展的關(guān)系，是教師職業(yè)價值觀和知識價值觀的集中體現(xiàn)。教師要努力發(fā)揚優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德，求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)自律、刻苦鉆研、力求解決本領(lǐng)域內(nèi)的前沿課題。教師要與時俱進、勇于創(chuàng)新，通過生產(chǎn)創(chuàng)新性的知識來推動社會的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的觀點，保護學(xué)生的興趣和好奇心，鼓勵學(xué)生良好的原創(chuàng)性行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[1] 林海.歷史、現(xiàn)實與特色：構(gòu)建社會主義核心價值觀的三個基本維度[J].思想教育研究，2013（3）.

[2] 熊艷，楊越，郭平.論新時期社會主義核心價值觀的科學(xué)提煉——簡論社會主義核心價值觀的提煉原則[J].前言，2011（12）.