瞿振元

(中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)， 北京 海淀 100083)

2014年高職素質(zhì)教育學(xué)術(shù)論壇與會(huì)人員人數(shù)眾多，十分踴躍，說明大家對(duì)這次會(huì)議很有期待。和大家一樣，我也帶著自己的期待和思考來參加這個(gè)會(huì)議。下面我想和大家交流自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、積極推進(jìn)高職素質(zhì)教育是順應(yīng)潮流、合乎需要的大事

根據(jù)2013年教育統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2013年全國(guó)有2 491所高等院校，其中本科院校1 170所，高職院校1 321所，高職院校數(shù)多于本科院校。2013年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了34.5%。就畢業(yè)生而言，本科畢業(yè)生304萬，高職畢業(yè)生321萬。高職畢業(yè)生數(shù)也多于本科，這說明高等職業(yè)教育在我國(guó)整個(gè)高等教育中，已經(jīng)是名副其實(shí)的半壁江山。

發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育已由重外延擴(kuò)張跨入到重內(nèi)涵發(fā)展的新階段，關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化素質(zhì)教育越來越受到各高職院校的普遍重視，將素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合成為高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的主要途徑。高職院校重視高職素質(zhì)教育正是基于提高自身發(fā)展需要這一基本認(rèn)識(shí)的。大家知道，素質(zhì)教育在高等教育內(nèi)部，最初是本科院校開展較多，逐漸發(fā)展到高職院校普遍重視素質(zhì)教育，這是素質(zhì)教育不斷深化的標(biāo)志，也是高等教育質(zhì)量不斷提升的標(biāo)志。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解素質(zhì)教育思想的豐富內(nèi)涵

素質(zhì)教育思想是改革開放以來逐步形成和發(fā)展起來的教育思想，是最具中國(guó)特色的教育思想，是內(nèi)涵極其豐富的教育思想。它在改革開放以來，經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展和豐富的過程。

如果從幾代領(lǐng)導(dǎo)人論述的角度來說，小平同志談得最早。他在1985年5月19日的講話中說：“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量?！钡谝淮伟褎趧?dòng)者的素質(zhì)和我們國(guó)家的發(fā)展、國(guó)力的強(qiáng)弱直接聯(lián)系在一起。1985年5月27日中共中央頒布了《關(guān)于教育體制改革的決定》，第一段開宗明義就說：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！币粋€(gè)強(qiáng)調(diào)民族素質(zhì)，一個(gè)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者素質(zhì)；一個(gè)講的是整體，一個(gè)講的是整體下面的個(gè)體素質(zhì)。這是素質(zhì)教育思想最初的源頭。

江澤民同志也高度重視素質(zhì)教育。他在1999年6月15日的全國(guó)教育工作會(huì)上有一段非常重要的講話，他說：“如果輕視思想政治教育、歷史知識(shí)教育和人格培養(yǎng)，那就會(huì)產(chǎn)生很大的片面性，而這種片面性往往會(huì)影響人一生的軌跡。這一點(diǎn)請(qǐng)教育戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和廣大教師千萬加以注意?！边@個(gè)講話很重要。如果在人格養(yǎng)成、品德教育上造成片面性，就會(huì)影響人一生的軌跡！我們所有的教育工作者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者千萬要加以注意，不是一般的注意。他在2000年接見美國(guó)《科學(xué)》雜志主編的時(shí)候，介紹中國(guó)教育體系的改革，就談了三件事：第一件事是素質(zhì)教育；第二件事是教育與科研的結(jié)合；第三件事是培養(yǎng)拔尖人才。他把素質(zhì)教育作為改革我國(guó)教育體系的第一件事情，說明素質(zhì)教育的重要性和全局性，或者說，素質(zhì)教育是一個(gè)關(guān)乎教育體系的全局性大事。

在錦濤同志擔(dān)任總書記期間，制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，把素質(zhì)教育作為我們教育改革發(fā)展的“戰(zhàn)略主題”?！皯?zhàn)略”這個(gè)詞是和“戰(zhàn)術(shù)”相對(duì)應(yīng)的，只有在“空間上管全局，時(shí)間上管長(zhǎng)遠(yuǎn)”的才可以叫做“戰(zhàn)略”；主題講的是中心思想。所以，《教育規(guī)劃綱要》規(guī)定了我們當(dāng)前與今后一個(gè)時(shí)期教育改革和發(fā)展的中心思想是“素質(zhì)教育”。

當(dāng)前大家都在學(xué)習(xí)習(xí)近平同志系列重要講話精神，他多次講到過教育，其中對(duì)教育最根本最重要的要求，我認(rèn)為還是他在中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)會(huì)議上的講話中的四句話：“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！蔽艺J(rèn)為，這四句話可以說是習(xí)近平同志系列重要講話中對(duì)教育的核心要求，每句話都包括豐富內(nèi)涵，其中突出強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)素質(zhì)教育。

所以，改革開放以來，四代主要領(lǐng)導(dǎo)人和其他中央領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)素質(zhì)教育高度重視。高教界的領(lǐng)導(dǎo)如周遠(yuǎn)清等，以及高校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者，努力貫徹中央精神，圍繞高等教育領(lǐng)域素質(zhì)教育開展了系統(tǒng)深入的研究，回答了什么是素質(zhì)、什么是素質(zhì)教育、怎樣開展素質(zhì)教育等一系列問題，不僅在理論上，而且在實(shí)踐上取得了豐碩成果。今天，教育改革和發(fā)展中的主旋律和戰(zhàn)略主題，仍然是素質(zhì)教育。但是坦率地說，在整個(gè)實(shí)施過程當(dāng)中，戰(zhàn)略主題的聲音還不夠響亮，戰(zhàn)略主題的實(shí)踐還不夠突出，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，進(jìn)一步升溫，進(jìn)一步推進(jìn)。

三、結(jié)合高職實(shí)際，突出高職特色，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)

各個(gè)層次的素質(zhì)教育，各個(gè)類型的素質(zhì)教育都應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，工作方式方法也應(yīng)該跟各個(gè)層次的教育特點(diǎn)相適應(yīng)。高職院校的素質(zhì)教育是大學(xué)素質(zhì)教育的組成部分，都是屬于高中后教育，這個(gè)階段人的生理心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，是我們開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高職院校的素質(zhì)教育，既要遵循高等教育的一般規(guī)律、共同要求，又要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色；既要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)又要著眼于為學(xué)生的就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。高職院校的素質(zhì)教育要突出職業(yè)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、人文精神。

我們要加深對(duì)于職業(yè)精神的重要性的認(rèn)識(shí)。有一些專門的研究人員說，職業(yè)精神是一個(gè)社會(huì)中重要的精神調(diào)控力量。有人分析，西方社會(huì)的精神調(diào)控主要有三個(gè)抓手：一個(gè)是政治信仰，有些人是非常講政治信仰的；第二個(gè)是宗教信仰，西方社會(huì)中宗教信仰的精神調(diào)控力非常大；第三個(gè)就是職業(yè)精神，是一個(gè)人非常重要的精神操守，也是社會(huì)精神調(diào)控的重要手段。我們中國(guó)社會(huì)，宗教信仰不具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，但是政治信仰在中國(guó)社會(huì)里有很大的優(yōu)勢(shì)。不僅是共產(chǎn)黨人要講政治信仰，講理想，講信念，就連搞體育比賽也容易和政治連在一起，說明在我們中國(guó)社會(huì)，政治信仰、社會(huì)理想是很重要的。但是職業(yè)精神的培育和發(fā)展是很不夠的。

所謂職業(yè)精神，一般是指與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神。職業(yè)精神在內(nèi)涵上，鮮明地表達(dá)職業(yè)根本利益、職業(yè)責(zé)任以及職業(yè)行為上的精神要求。因此，職業(yè)精神是在特定的職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的，同時(shí)往往是隨著職業(yè)的延續(xù)而世代相傳的。由于我國(guó)是在1956年底才基本完成對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，實(shí)現(xiàn)了由新民主主義向社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變，初步確立了社會(huì)主義基本制度。因此，相比西方國(guó)家，我們?nèi)鄙俟I(yè)文明的進(jìn)程，我們的職業(yè)習(xí)慣中缺乏那種從工業(yè)社會(huì)中醞釀產(chǎn)生出來的職業(yè)精神。盡管經(jīng)過改革開放，我國(guó)工業(yè)化有了很大的發(fā)展，2010年，我國(guó)的制造業(yè)產(chǎn)出占全球的 19.8%，第一次超過了美國(guó)，成為制造大國(guó)。但是，實(shí)事求是地講，在如此短的時(shí)間里，使數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者形成與工業(yè)文明相伴生的卓越的職業(yè)精神則不可能一蹴而就的。所以，需要我們的職業(yè)教育大力培育職業(yè)精神，需要我們的職業(yè)院校結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，拓展、創(chuàng)新素質(zhì)教育的途徑、方法；依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為愛崗、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信，懂做人、會(huì)做事、精專業(yè)的新一代職業(yè)人；使我們的高職學(xué)生在各自的工作崗位上為國(guó)家創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也為我們的精神文明、文化繁榮作出自己的努力。

四、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育方法，持之以恒以求實(shí)效

高職的素質(zhì)教育，不是從今天才開始的，事實(shí)上在我們不同的學(xué)校，不同程度地開展著素質(zhì)教育，也有不少成功經(jīng)驗(yàn)。大家來參加這次會(huì)議，就是期待交流，相互學(xué)習(xí)的。我非常高興地看到，浙江金融職業(yè)學(xué)院以“千日成長(zhǎng)工程”為抓手，推進(jìn)立體化育人體系建設(shè)，意思是：學(xué)生在校三年，差不多一千天，“千日成長(zhǎng)”從入學(xué)一直到畢業(yè)，結(jié)合學(xué)生年齡特征和專業(yè)成長(zhǎng)的階段性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)等等，形成了不少好的做法，值得總結(jié)和宣傳。

我也在報(bào)刊上經(jīng)?？吹揭恍W(xué)校開展這方面工作的報(bào)道，應(yīng)該說是非常豐富、生動(dòng)、具體的。借著這次會(huì)議并且借著高職素質(zhì)教育工作委員會(huì)的成立，希望大家今后加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。素質(zhì)教育不是一朝一夕的事情，要長(zhǎng)期抓，真正把它放在重要的位置，持之以恒，以求抓出實(shí)效。

(本文根據(jù)作者2014年4月18日“在2014高職素質(zhì)教育學(xué)術(shù)論壇暨高職素質(zhì)教育工作委員會(huì)成立大會(huì)上的講話”整理而成，經(jīng)作者同意發(fā)表。)