姚株?duì)N

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510640）

近年來，隨著國(guó)家對(duì)高職教育的不斷重視，高職院校貧困生資助體系得到逐步完善，貧困生資助工作得到了有效開展。但由于高職院校貧困生規(guī)模、特點(diǎn)和貧困生成長(zhǎng)成才需求的不斷變化以及高職院校貧困生資助工作的不斷深入，大部分高職院?，F(xiàn)行的貧困生資助體系仍不能滿足實(shí)際需要。這就需要我們與時(shí)俱進(jìn)地研究貧困生資助工作，逐步完善貧困生資助體系，豐富和創(chuàng)新貧困生資助模式。

1 現(xiàn)行高職院校貧困生資助體系存在的問題

隨著高職院校貧困生資助工作的不斷深入，高職院校越來越重視貧困生資助工作，甚至把貧困生資助工作作為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作來抓，積極創(chuàng)造條件，全面落實(shí)各項(xiàng)資助政策，努力構(gòu)建物質(zhì)資助與綜合育人相結(jié)合的資助體系。但不可回避的是，現(xiàn)行的高職院校貧困生資助體系，仍然存在一些問題，概括起來就是“三重三輕三缺乏”。

1.1 重經(jīng)濟(jì)資助，輕精神幫扶和能力培養(yǎng)，缺乏完善的資助育人措施

為實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨ФW(xué)”的目標(biāo)，高職院校高度重視解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，借助國(guó)家的貧困生資助政策，全力完善“獎(jiǎng)、助、勤、貸、減、免、緩、償”的經(jīng)濟(jì)資助體系。往往把經(jīng)濟(jì)資助擺在貧困生資助工作中重要的位置。但對(duì)貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而帶來的心理問題、學(xué)業(yè)困難、技能缺失、能力不足、人格不健全、人際溝通和交往障礙等方面重視不夠?；蛘哒f對(duì)貧困生的精神幫扶和能力培養(yǎng)投入不足，方法和措施不多。存在重經(jīng)濟(jì)資助，輕精神幫扶和能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。缺乏科學(xué)、完善的資助育人措施，未能最大化地發(fā)揮資助育人功能。

1.2 重?zé)o償資助，輕有償資助，缺乏資助手段的創(chuàng)新

在現(xiàn)行的貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系中，無償資助占很大比重。高職院校將較大的力量和時(shí)間投入到無償資助方面，有償資助方面的工作比重自然減少。獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和減免學(xué)費(fèi)等無償資助，均是政策性的落實(shí)，有一套固定的程序，相對(duì)簡(jiǎn)單、易于操作。而開展勤工助學(xué)等有償資助相對(duì)較為復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。加之勤工助學(xué)等有償資助還可能存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以部分貧困生也熱衷于獲取無償資助。高職院校青睞無償資助，輕視有償資助，也容易助長(zhǎng)貧困生“等、靠、要”的思想，更不利于貧困生自立自強(qiáng)精神和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，當(dāng)前高職院校開展的有償資助大多局限于校內(nèi)勤工助學(xué)，資助手段保守、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和開拓性。

1.3 重依靠財(cái)政，輕社會(huì)籌措，缺乏豐富的資助資金來源

由于國(guó)家在貧困生資助投入和力度上有逐年加大的趨勢(shì)，貧困生資助覆蓋面越來越廣，高職院校依靠政府財(cái)政完成貧困生經(jīng)濟(jì)資助工作的可能性也越來越大。加上各高校均在大力爭(zhēng)取社會(huì)力量積極參與到貧困生資助工作中來，而重點(diǎn)高校獲得的社會(huì)資助比高職院校要來得容易，也來得多。因此高職院校在貧困生經(jīng)濟(jì)資助上就出現(xiàn)了重依靠財(cái)政、輕社會(huì)籌措的情況。資金來源單一，缺乏豐富的資助資金來源，給高職院校貧困生資助工作帶來一定的局限性。

2 構(gòu)建六位一體的高職院校貧困生資助體系

為解決高職院校貧困生資助體系存在的問題，高職院校貧困生資助工作應(yīng)以服務(wù)貧困生的成長(zhǎng)成才為工作方向，以保障貧困生完成學(xué)業(yè)為工作目標(biāo)，以物質(zhì)資助與精神扶持、能力培養(yǎng)相結(jié)合為工作主線，堅(jiān)持多元化助學(xué)的工作思路，努力構(gòu)建物質(zhì)資助與全方位育人相結(jié)合的資助育人體系，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大功效。即應(yīng)構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理疏導(dǎo)、勵(lì)志教育、素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)”六位一體的高職院校貧困生資助體系，滿足貧困生的多元化需求。

2.1 經(jīng)濟(jì)資助

在現(xiàn)有的貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系基礎(chǔ)上，采取“校內(nèi)挖掘潛力，校外籌措引進(jìn)”的方式，豐富和完善資助資金來源，努力擴(kuò)大資助覆蓋面，使更多的貧困生獲得必要的經(jīng)濟(jì)資助。同時(shí)，建立更為科學(xué)的貧困生認(rèn)定機(jī)制，完善貧困生資助工作的審核和監(jiān)督機(jī)制，確?！昂娩撚迷诘度猩稀?，把有限的資助資金用在確實(shí)有需要的貧困生身上。

2.2 學(xué)業(yè)發(fā)展

高職院校貧困生大多來自經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對(duì)落后或自然條件較差的地區(qū)，在學(xué)習(xí)上普遍存在基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、實(shí)踐能力差等問題。高職院校應(yīng)從3個(gè)方面幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)貧困生學(xué)業(yè)發(fā)展。一是通過設(shè)立學(xué)習(xí)互助社、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)班、一對(duì)一輔導(dǎo)等方式，幫助貧困生提高學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方法、開闊視野、豐富知識(shí)面等，切實(shí)幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)。二是建立“工學(xué)交替”、允許延長(zhǎng)或縮短修學(xué)年限等彈性學(xué)制，為貧困生完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件，降低修學(xué)成本。三是開展貧困生專升本等學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，指導(dǎo)貧困生進(jìn)行有針對(duì)性的專升本復(fù)習(xí)，幫助有需要且有能力的貧困生繼續(xù)升學(xué)深造。

2.3 心理疏導(dǎo)

由于受家庭經(jīng)濟(jì)、成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)地位、見識(shí)面、交際圈，以及由家庭經(jīng)濟(jì)困難而引發(fā)的壓力等因素的制約，高職院校貧困生普遍存在自卑、憂郁、性格內(nèi)向、敏感多疑、焦慮等心理問題。因此，高職院校應(yīng)建立起心理健康篩查、心理健康教育、心理咨詢、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、心理干預(yù)、人文關(guān)懷等為一體的貧困生心理支持系統(tǒng)，關(guān)注貧困生心理健康，解決貧困生心理問題，幫助貧困生實(shí)現(xiàn)身心健康，確保貧困生不因“經(jīng)濟(jì)貧困”而陷入“心理貧困”。

2.4 勵(lì)志教育

“立志不定，終不濟(jì)事”。對(duì)高職院校貧困學(xué)生而言，幫助他們樹立起自己的志向和目標(biāo)，是幫助他們邁向成功的根本思想保證?！坝性妇?，才有希望；有期許，才有方向?！备呗氃盒Ｒㄟ^名人傳記、杰出校友、身邊的榜樣等鮮活的事例，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的勵(lì)志教育。鼓勵(lì)貧困學(xué)生“窮且益堅(jiān)，不墜青云志”，立志成才。引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、榮辱觀、貧富觀，自立自強(qiáng)，奮發(fā)有為。最終實(shí)現(xiàn)“他助—自助—助人”的貧困生資助良性發(fā)展循環(huán)。

2.5 素質(zhì)提升

由大家所熟知的“短板理論”可知，一個(gè)人素質(zhì)最差的一面決定其發(fā)展的高度。為使高職院校貧困生具備強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Γ瑢砟堋白叩酶h(yuǎn)，發(fā)展得更高”，高職院校應(yīng)該通過第一課堂教育、第二課堂鍛煉和日常管理養(yǎng)成等途徑，全面提升貧困生包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、適應(yīng)素質(zhì)，以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)，把貧困生培養(yǎng)成為符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2.6 能力培養(yǎng)

高職教育要求“知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，能力優(yōu)先”，因此，在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難后，幫助他們解決因經(jīng)濟(jì)貧困而造成的能力缺失，顯得尤其迫切和重要。換言之，能力培養(yǎng)是高職院校貧困生資助體系的核心。因此，高職院校要通過校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽、公益活動(dòng)等平臺(tái)，全方位歷練貧困生包括自我管理能力、解決問題能力、人際交往能力、與人合作能力、信息處理能力、職業(yè)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力。使貧困生具備實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、終身發(fā)展所需的各項(xiàng)能力。

3 創(chuàng)新高職院校貧困生資助模式

為最大限度地發(fā)揮高職院校貧困生資助工作的成效，除構(gòu)建完善的資助體系外，高職院校還應(yīng)不斷探索貧困生資助的新模式。

3.1 加大籌措力度，引進(jìn)社會(huì)資助

為避免單純依靠政府財(cái)政，豐富高職院校貧困生資助資金來源，提高資助覆蓋面，滿足更多貧困生的資助需求，高職院校應(yīng)做好以下幾方面工作：一是高職院校應(yīng)利用校企合作特色辦學(xué)的有利條件，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)企業(yè)，為貧困生設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金；二是高職院?？赏ㄟ^大型學(xué)生活動(dòng)企業(yè)冠名贊助的方式積累貧困生資助基金；三是鼓勵(lì)有能力的校友回校設(shè)立校友獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，或發(fā)動(dòng)校友捐贈(zèng)等，充分利用社會(huì)資源完善貧困生資助體系。

3.2 開展有償資助，深化育人功能

為幫助貧困生走出“等、靠、要”的消極心理，積極發(fā)揮助學(xué)工作的育人功能，高職院校應(yīng)大力開展有償資助。一是拓寬勤工助學(xué)渠道，與企業(yè)合作開發(fā)校外勤工助學(xué)崗位，增強(qiáng)學(xué)生資助工作的“造血”功能，培養(yǎng)貧困生通過自己的勞動(dòng)來解決經(jīng)濟(jì)困難的獨(dú)立自主意識(shí)和艱苦奮斗意識(shí)，鍛煉他們的意志，提高與人溝通交流的能力和解決實(shí)際問題的能力。二是與企業(yè)開展深度合作，開設(shè)訂單培養(yǎng)班，貧困生在校期間的學(xué)費(fèi)由合作企業(yè)支付，畢業(yè)后到企業(yè)有償服務(wù)若干年。既解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難，又為貧困生解決就業(yè)出路，積累工作經(jīng)驗(yàn)。三是全面開展貧困生公益服務(wù)活動(dòng)，如“愛心超市”、“公益勞動(dòng)”等。貧困生只有參與公益服務(wù)若干時(shí)數(shù)，才能獲得某項(xiàng)資助。一方面使貧困生能昂起頭來接受資助，讓受資助變得“心安理得”；另一方面讓貧困生樹立“有付出才有收獲”的意識(shí)，引導(dǎo)貧困生通過勞動(dòng)獲取資助。并在此過程中錘煉貧困生各種能力。3.3智力創(chuàng)業(yè)型助學(xué)，提升助學(xué)層次

傳統(tǒng)勤工助學(xué)崗位存在層次偏低、數(shù)量有限、報(bào)酬較少等弱點(diǎn)，因此，高職院校應(yīng)積極利用校內(nèi)各種資源和需求，探索智力創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)，努力提升勤工助學(xué)崗位的技術(shù)含量和層次，拓展勤工助學(xué)崗位規(guī)模，爭(zhēng)取更大的回報(bào)。高職院?？赏ㄟ^提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，幫助貧困生開展智力創(chuàng)業(yè)。一方面培養(yǎng)貧困生自立自強(qiáng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，另一方面提升勤工助學(xué)層次，提高貧困生勤工助學(xué)報(bào)酬，解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難。再者，創(chuàng)業(yè)所得一部分報(bào)酬還可以作為資助基金，用于資助其他貧困生。

4 結(jié)束語

高職院校貧困生資助體系的構(gòu)建和資助模式的創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，不可能一步到位、一蹴而就，只有與時(shí)俱進(jìn)地研究、探索和完善，才能促進(jìn)高職院校貧困生資助工作的持續(xù)發(fā)展，取得資助育人工作的最大成效。

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