聞丹

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125105）

在香港理工大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)的直觀感受和理性思考

聞丹

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125105）

香港理工大學(xué)在辦學(xué)思想、管理模式等方面有其自身特色和成功經(jīng)驗(yàn)?！叭私逃薄ⅰ瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”、“成果為本”等教育理念和互動(dòng)型、問題型、項(xiàng)目型等教學(xué)模式更是值得學(xué)習(xí)和借鑒。從理工大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)中可以得到如下啟示：教師要更新教育理念，關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和能力提升；學(xué)校要完善制度化建設(shè)，支持和激勵(lì)教師專業(yè)提升和自我發(fā)展；同時(shí)，國(guó)家還要加大教育投入，吸引并留住優(yōu)秀人才從事教師職業(yè)，從而最終提升教育質(zhì)量。

教育理念；教學(xué)模式；理性思考；全人教育

香港理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱理大）是一所應(yīng)用型大學(xué)，其管理體制與英美相似，具有較高的國(guó)際化水平。理大一直以培養(yǎng)一流人才為己任，在辦學(xué)思想、管理模式等方面有其自身特

色和成功經(jīng)驗(yàn)，特別是其先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式更是值得學(xué)習(xí)和借鑒。

1 直觀感受

理大具有濃厚的校園文化，以杰出人物命名的建筑物隨處可見，師生的精神面貌顯現(xiàn)出深厚的文化底蘊(yùn)。

1.1 關(guān)于教師的第一印象

理大的行政人員和教師，大多是身著正裝，在正式場(chǎng)合男教師基本上都是穿西服、系領(lǐng)帶，彬彬有禮，謙和友善，談吐文明，表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和禮儀。這種良好的教養(yǎng)和禮儀應(yīng)是源于英國(guó)的紳士教育思想的廣泛影響。紳士風(fēng)度成為理大校園文化的特征之一。

1.2 關(guān)于教師的學(xué)識(shí)和教學(xué)

理大教師一般都具有博士學(xué)位，知識(shí)淵博，視野開闊，在某一領(lǐng)域具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)。他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容講授、課堂組織和管理、師生關(guān)系等方面表現(xiàn)出對(duì)工作的高度責(zé)任感和做好工作的強(qiáng)烈愿望。工作態(tài)度認(rèn)真、敬業(yè)。理大教師的教學(xué)風(fēng)格比較民主、開放和個(gè)性化。教學(xué)內(nèi)容大部分為專題教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠欣賞和接納不同的文化。

2 理性思考

理大教師在授課的過程中，教育理念、教學(xué)模式得以全方位的展現(xiàn)。教育理念主要涵蓋了教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。在教學(xué)模式上有以教師為主導(dǎo)的、也有以學(xué)生為主體的不同的教學(xué)范型。

2.1 教育理念

2.1.1 教育觀——全人教育

在國(guó)際背景下，理大的人才培養(yǎng)以“全人教育”為目標(biāo)。“全人教育”思想主要包括學(xué)生需具獨(dú)立思考、分析問題及解決問題的能力；具有領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)精神；有良好的溝通能力；具有國(guó)際視野；具有高道德標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)責(zé)任感；具有創(chuàng)新能力。理大教師高度認(rèn)同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，以“全人教育”為目標(biāo)，自覺地培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的品格和能力，特別是國(guó)際視野、溝通能力和創(chuàng)新能力，是眾多教師努力追求的目標(biāo)。

2.1.2 學(xué)生觀——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

在“學(xué)校中誰為主體”這個(gè)問題上，理大從最初的“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”、“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”上。關(guān)注學(xué)生發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。理大的課程調(diào)整后，其主要特征是“基礎(chǔ)課做得好、專業(yè)課做得少、綜合能力培養(yǎng)得多”。學(xué)校通過開設(shè)各門課程培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，提升學(xué)生各方面的技能和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。二是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)校非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校建有“創(chuàng)新館”，展出師生的科研成果；開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，申請(qǐng)專利。

2.1.3 教學(xué)觀——成果為本

著重引導(dǎo)學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果已成為全球高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，理大積極倡導(dǎo)成果為本的教學(xué)理念。成果為本是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容中加入思維培養(yǎng)的要素，將想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)納入正規(guī)課程訓(xùn)練。教學(xué)適應(yīng)學(xué)生未來的需要，從“學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生在工作中需要什么”。評(píng)估學(xué)生的能力表現(xiàn)，“不是看學(xué)生知道什么，而是看學(xué)生能夠做到什么”。在課程設(shè)置時(shí)，充分考慮學(xué)生要得到的學(xué)習(xí)成果是否清楚及對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的是什么，并根據(jù)學(xué)習(xí)成果調(diào)節(jié)教學(xué)及評(píng)核策略。

2.2 教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教育思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。

2.2.1 講授型教學(xué)模式

講授型教學(xué)模式是理大教師普遍采用的教

學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，由教師有目的有計(jì)劃地組織整個(gè)教學(xué)過程。教師通過口頭講解、敘述、直觀演示等手段傳遞現(xiàn)成的信息。學(xué)生通過感知、理解、練習(xí)、應(yīng)用等過程掌握知識(shí)。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地從自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有聯(lián)系的舊知識(shí)來同化新知識(shí)，使新舊知識(shí)間建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。在采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，理大教師的最大特點(diǎn)是倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，倡導(dǎo)“教師要有自己的想法?！?/p>

2.2.2 互動(dòng)型教學(xué)模式

互動(dòng)型教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主體性，師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過程中互動(dòng)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生雙方或?qū)W生間的互動(dòng)有課內(nèi)互動(dòng)和課外互動(dòng)兩種類型。課內(nèi)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)包括師生對(duì)話交流、學(xué)生分組討論和競(jìng)賽、舉行辯論會(huì)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。課外互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)是指引導(dǎo)學(xué)生積極開展課后延續(xù)活動(dòng)，包括鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀報(bào)告、查閱有關(guān)資料并主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)來鞏固或?qū)W習(xí)知識(shí)。

2.2.3 項(xiàng)目型教學(xué)模式

項(xiàng)目型教學(xué)模式是一種圍繞著一個(gè)或多個(gè)學(xué)科進(jìn)行的教與學(xué)的模式，和國(guó)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)含義相近。這種教學(xué)模式以項(xiàng)目為本，要求學(xué)生積極參與，能夠找出問題和提供可行方案；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以學(xué)生能自我創(chuàng)作為最高目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的共通能力和待人接物態(tài)度。項(xiàng)目型教學(xué)分3個(gè)階段進(jìn)行，即預(yù)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。在預(yù)備階段，建立學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的擁有感；引起學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的關(guān)注和認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極討論；引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃項(xiàng)目。在實(shí)施階段，學(xué)生通過不同途徑，收集相關(guān)資料；培養(yǎng)學(xué)生處理資訊的能力，包括資料收集、檢視和篩選。在總結(jié)階段，學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析和處理，并對(duì)整個(gè)項(xiàng)目加以總結(jié)和反思；再選擇不同的形式，展示項(xiàng)目研究的成果。項(xiàng)目型教學(xué)模式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.2.4 問題型教學(xué)模式

問題型教學(xué)模式是以解決問題為中心，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題為主軸框架的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，課堂成為有許多小組討論并解決問題的地方。而所要解決的問題必須是學(xué)生在其未來的專業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的“真實(shí)世界”的非結(jié)構(gòu)化的問題，沒有固定的解決方法和過程。這種模式偏重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，較少講述，學(xué)生能通過社會(huì)交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧。教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在每一個(gè)問題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。問題型教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生自律學(xué)習(xí)、問題解決、創(chuàng)意、批判思考和團(tuán)隊(duì)合作等技能，以適應(yīng)環(huán)境變遷，符合終身學(xué)習(xí)的需求。

2.2.5 工作坊型教學(xué)模式

工作坊型教學(xué)模式是指將工作坊概念引入教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種全新的教學(xué)模式?；拘问绞且蝗喝藶橐粋€(gè)項(xiàng)目（教育/工作/游戲），一次或多次長(zhǎng)期或短期聚集在一起，解決問題或參與培訓(xùn)等。包括適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)成果、設(shè)計(jì)流程和活動(dòng)、有效的評(píng)估等3個(gè)主要元素。適合有明確的學(xué)習(xí)目的和成果、需要學(xué)生動(dòng)手完成具體任務(wù)、成果具可評(píng)估性的課程內(nèi)容，特別是體驗(yàn)式課程。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：發(fā)展所需的能力、學(xué)生互相刺激學(xué)習(xí)、學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)習(xí)、小組互動(dòng)、應(yīng)用新知識(shí)。

2.3 專業(yè)發(fā)展

在“聘用一流教師”的思想指導(dǎo)下，理大要求教師不但要具有博士學(xué)位，而且還要具有較高的學(xué)術(shù)水平，因此，理大教師自我發(fā)展的愿望十分強(qiáng)烈。理大主要是通過人力資源管理促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。具體而言，教師專業(yè)發(fā)

展的動(dòng)力主要源于學(xué)校的聘任機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制。

理大在教師的任命與提升方面有明確的政策、準(zhǔn)則及相關(guān)的教學(xué)人員聘任委員會(huì)，以確保教師的素質(zhì)。在任命與提升教師時(shí)，充分考慮其教學(xué)業(yè)績(jī)與科研業(yè)績(jī)。學(xué)校每年撥出資源，以提升教師的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各類進(jìn)修活動(dòng)，例如參加學(xué)術(shù)會(huì)議、出席研討會(huì)、或與杰出的大學(xué)教授建立學(xué)術(shù)聯(lián)系。教務(wù)處每年舉辦各類培訓(xùn)，例如開辦課程介紹各類教學(xué)法，協(xié)助教師制作網(wǎng)上學(xué)生問卷等。學(xué)校通過“校長(zhǎng)特設(shè)卓越表現(xiàn)/成就獎(jiǎng)”及“學(xué)院特設(shè)杰出表現(xiàn)/成就獎(jiǎng)”，表?yè)P(yáng)教師在教學(xué)上的杰出表現(xiàn)。理大推廣和支持以學(xué)生為中心、成果為本的教學(xué)及評(píng)估方法。學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)較低或任職助理教授6年而未能晉升為副教授的教師，將被解聘。因此，教師教學(xué)和科研的壓力較大。

3 啟示

理大成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在許多方面值得借鑒，包括個(gè)人、學(xué)校、國(guó)家等不同層面。

3.1 教師要更新教育理念，關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和能力提升

理大的一位教師曾經(jīng)這樣問：“學(xué)習(xí)某一學(xué)科，考試后記得多少？五年后記得多少？”由此來引起大家的思考：知識(shí)和能力誰更重要？從中不難得出結(jié)論，知識(shí)在不斷地更新，不斷地被人遺忘，只有具備學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)終身受用。理大在課程設(shè)置方面，專業(yè)知識(shí)的比例逐漸縮小，培養(yǎng)能力的課程逐漸增多，全方位培養(yǎng)學(xué)生具有“全人教育”中提到的多種能力。鑒于此，作為教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、溝通能力，使學(xué)生獲得盡可能的發(fā)展或具備發(fā)展的巨大潛能。同時(shí)，教師還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，采用各種方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升。

3.2 學(xué)校要完善制度化建設(shè)，支持和激勵(lì)教師專業(yè)提升和自我發(fā)展

理大學(xué)術(shù)人員的人事制度包括合約制與終身制，并且有具體的教師考核體系。從這些制度的實(shí)施及其結(jié)果來看，可以得出如下結(jié)論：在教師實(shí)行聘任制的過程中，是否真的實(shí)行解聘、降級(jí)、降薪等措施是教師能否產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感、努力進(jìn)行自我發(fā)展的根本原因。同時(shí)，學(xué)生評(píng)教體系、教師激勵(lì)機(jī)制是否完善和具有可操作性也是推動(dòng)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的重要因素。當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，高校能否抓住機(jī)遇，努力推進(jìn)制度創(chuàng)新，發(fā)揮制度的管理約束作用，是其面臨的一個(gè)重要課題。

3.3 國(guó)家要加大教育投入，吸引并留住優(yōu)秀人才從事教師職業(yè)

理大在辦學(xué)過程中，其追求一流追求卓越的前提條件是要有一流的教師，而吸引一流教師的重要因素就是可觀的經(jīng)濟(jì)效益和良好的工作環(huán)境條件，這些都與經(jīng)濟(jì)投入息息相關(guān)。因此，加大教育投入、提高教師待遇就成為國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)高度重視和優(yōu)先解決的重大問題。能否吸引并留住優(yōu)秀人才從事教師職業(yè)，是最終提升教育質(zhì)量的決定性因素。

[1]浙江大學(xué)城市學(xué)院管理骨干赴香港理工大學(xué)進(jìn)修[EB/ OL].http://www.hbrc.com/rczx/shownews-6211890-51.html, 2014-06-14.

[2]李蘇燕.高職學(xué)生“三年三階段”職業(yè)生涯教育模式探析:有感于香港高校的全人教育理念[J].職業(yè)教育(下旬刊),2013(7):18-20.

[3]在香港理工大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)[EB/OL].http://cngyu.blog.163. com/blog/static/6768236920104171194373/,2010-05-17.

[4]“教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展”專題工作坊吸引眾多教師參加[EB/OL].http://www.bit.edu.cn/xww/xwtt/77993.htm,2012-07-12.

［責(zé)任編輯：秦錦文］

Intuitive Feelings and Rational Thinking during the Study and Training in Hong Kong Polytechnic University

WEN Dan
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Huludao 125105,China)

Hong Kong Polytechnic University has its own characteristics and successful experience in the aspects of thoughts of running school,management model and others.It is worth learning and referencing in educational philosophies such as"Holistic Education","Focus on Students'Development","Resultsoriented",as well as interactive type,problem type,project type and other teaching models.From the successful experience of Hong Kong Polytechnic University we can obtain the following inspirations:teachers should update educational philosophy,pay more attention to students and promote students'development and capacity building;schools should improve institutional building,support and motivate teachers to enhance their profession and self-development;meanwhile,nation should increase the investment in education,attract and retain talents engaged in professional teachers,and ultimately,we can improve the quality of education.

educational philosophy;teaching mode;holistic education

G640

A

2095-5928（2014）04-01-04

2014-04-15

聞丹（1970-），女，遼寧葫蘆島人，教授，碩士，研究方向：教育心理學(xué)理論。