徐梅

(梧州學院 廣西梧州 543002)

利用網(wǎng)絡資源及現(xiàn)代化教育技術手段進行課程建設是教學改革的一大趨勢。大學體育課堂教學雖然大多運用了多媒體教學手段,但學生的主要學習信息來源于教師和教材。而體育是一門不斷更新,發(fā)展較快的項目,這在很大程度上限制了學生對體育知識廣度與深度的攝取,不利于培養(yǎng)學生自主學習與相互探討的精神,同時也限制了教師在專業(yè)知識上的更新和提升。而網(wǎng)絡資源的豐富性和廉價性給我們的教學提供了良好的平臺。我們要引導學生如何在這信息的海洋里選擇對自己有效的資源,利用資源。培養(yǎng)具備適應信息時代要求的自主學習、創(chuàng)新精神與實踐能力素質的人才。

1 基于網(wǎng)絡資源利用的武術套路教學設計

1.1 課程內容與目標設計

我院體育課程武術套路教學內容分三大塊,一是理論部分包括武術理論和體育與健康理論;二是武術套路部分為初級長拳第三路、二十四式簡化太極拳、三十二式孫氏太極拳、初級劍、太極功夫扇(第一套)、太極柔力球規(guī)定套路(第一、二套);三是身體素質練習有柔韌、力量、速度、耐力、彈跳、協(xié)調等方面內容。課程目標除傳統(tǒng)的掌握武術基本理論和體育與健康理論知識,套路動作,發(fā)展身體素質,增強學生體質、增進學生身心健康水平外,還要提高學生計算機應用能力,利用網(wǎng)絡資源進行搜索、整合信息,以及培養(yǎng)學生自主—協(xié)作學習能力。

1.2 課程網(wǎng)絡學習環(huán)境設計

網(wǎng)絡學習環(huán)境包括有效的網(wǎng)絡學習資源和學習工具兩方面的內容。

網(wǎng)絡的共享性和開放性使得網(wǎng)絡信息非常豐富但質量卻良莠不齊。如在百度里搜索“二十四式簡化太極拳”找到約317,000個相關結果,包括視頻、音樂、口令、教程、介紹等內容。面對如此大的信息量,學生要有一定的分析能力,根據(jù)學習目標選擇有用資源。教師作為引導者要選擇有效的教育資源為教學目標服務。根據(jù)教學內容,以精品課為依托,建立教學網(wǎng)站。網(wǎng)站內容設計有四層,第一層主要有:教學大綱、武術基本功、武術套路、武術理論、體育與健康理論、身體素質練習、課程動態(tài)、學習交流平臺、相關武術網(wǎng)站鏈接(中華武術網(wǎng)|中國武術網(wǎng)http://www.wushu99.com/;中國武術http://www.wushu.com.cn/;中國太極拳網(wǎng) http://www.

表1 套路動作成績t檢驗結果

注:t>t0.05/2(78),則P<0.05,具有顯著差異,教學質量明顯提高。cntaijiquan.com/;中國太極網(wǎng)http://www.china-taiji.com/index.asp);第二層為第一層的具體內容或所含章節(jié),其中教學大綱為具體內容,武術基本功、武術套路、身體素質練習為各項目包含內容名稱,武術理論、體育與健康理論為各小節(jié)題目;第三層在理論方面為第二層各章節(jié)的具體內容,在武術基本功、身體素質練習為各內容練習方法和注意事項,武術套路為教學進度、教案、各套路動作要點及易犯錯誤糾正方法等、教學視頻、表演欣賞、每月學習任務等;第四層為第三層的具體內容。

學習工具主要是交流、搜索工具,通過QQ、電子郵箱、微信、發(fā)帖等形式,用于發(fā)布教學活動信息、師生交流、上傳文件如課堂教學的視頻、圖片或參考資料、共享軟件等。

1.3 教學過程設計

1.3.1 理論課(4課時)

理論課依據(jù)構建主義學習理論,采用任務驅動型學習模式。教師作為學習任務的設計者和指導者,學生以自主—協(xié)作學習方式進行。首先由教師提出具體的問題或任務,學生通過網(wǎng)絡資源的檢索、學習、分析、討論,最后以論文或解決方案的形式存儲或上傳到指定的位置,學生和教師根據(jù)評價標準進行檢測學習效果。

1.3.2 套路動作學習(20課時)

學生在課前要進入網(wǎng)絡資源庫,按當周的學習任務和要求進行自主學習,通過文檔、圖片、視頻、音樂等資料,建立良好的動作表象。課堂中,通過課前自主學習的理解結合教師的講解進行練習,學生以個人或小組練習為主,教師以糾錯和答疑為主,對于難度動作進行重點講解和分組討論學習。對于高質量完成動作和典型錯誤動作,用手機拍攝下來,上傳到網(wǎng)上,供師生課后討論。課后,根據(jù)課堂學習情況對套路動作進行復習、提問、討論,教師在網(wǎng)上進行答疑。學生也可對學習進度安排及每周學習任務和要求提出建議,供師生共同探討。

1.3.3 武術基本功和身體素質練習(6課時)

武術基本功以教師的教學安排進行學習和練習。身體素質練習以學生根據(jù)自身的身體素質情況,選擇較弱的方面或重點發(fā)展某一方面的素質而自主選擇練習內容,教師指導學生制定身體素質練習計劃。

1.4 教學評價設計

依據(jù)教學目標,評價指標及權重系數(shù)分別為:平時成績40%,理論成績10%,期末套路動作考核成績40%,身體素質10%。平時成績包括課堂及網(wǎng)絡學習的到勤率(20%),網(wǎng)絡學習、討論交流情況(10%),課堂練習情況(10%);理論成績以學生評價占50%,教師評價占50%進行計算;套路動作以學生演練的動作規(guī)范、精神飽滿,身械

2 教學實踐與效果分析

以我院2011級武術選項3班(40人)為實驗班,采用網(wǎng)絡和課堂相結合的教學方式;武術選項5班(40人)為對照班,采用傳統(tǒng)的課堂教學方式。兩個班為同一個教師進行教學,武術套路內容都為太極功夫扇(第一套)。為保證實驗的可靠性,實驗采用單盲實驗法,即只有任課教師知道實驗對象和實驗目的,而學生不知道。通過對這兩個實驗教學班學生的訪問調查、教師平時觀察以及期末考核成績分析,得出網(wǎng)絡和課堂相結合的教學方式的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 學生課堂表現(xiàn)

實驗班的學生以自主—協(xié)作學習方式為主,要求學生解決一定的問題或完成一定的學習任務。學生對學習有熱情,在學習中肯思考,對動作舉一反三,練習積極性高,同學之間相互學習、指正,向教師提問和主動尋求教師講解幫助的現(xiàn)象明顯比對照班多,增強學生學習自主性和團隊協(xié)作能力,課堂氛圍良好,提高了教學效率。同時學生帶著愉悅的心情學習,往往感覺課堂時間過得很快,下課時不少學生感嘆:“這么快就下課了！”實驗班學生遲到、曠課的現(xiàn)象很少,沒有早退現(xiàn)象,提高了學生學習的自覺性及興趣。而對照班是“被動式、接受性”學習,學生對套路動作很少去理解和思考,只是按照教師的講解和要求去完成,對錯誤動作以教師發(fā)現(xiàn)、指導為主,學習積極性一般。

2.2 套路教學效果

以套路動作考核結果分析,實驗班成績優(yōu)于對照班。(見表1)

同年,在校運會開幕式太極功夫扇表演賽中,各系抽選20名同學參加,共200名,據(jù)統(tǒng)計武術選項班有47名同學參加,實驗班占18人,普通班占29人,其余143名為大一新生,沒有學過太極功夫扇套路,10個系都有學過太極功夫扇的同學,最少的系有2人學過,最多的有7人學過。各系參賽隊伍以各系負責人及學過太極功夫扇同學帶領學習、訓練為主,指導老師到各系進行答疑。在教師到各系進行指導答疑及比賽過程中,明顯感覺到,由實驗班同學指導訓練的系在套路動作路線、規(guī)格、勁力、協(xié)調、精神、節(jié)奏上表現(xiàn)出一定的技巧,說明他們理解套路動作特點,并且學以致用,指導同學,不僅達到了掌握體育動作技術,還能夠應用,為終身體育打下良好的基礎。

2.3 體育理論知識的理解

豐富的網(wǎng)絡體育理論資源,使實驗班學生能夠很快獲取更多有用信息,再通過討論學習,歸納總結,不僅使學生對武術套路動作特點、要領理解更為深刻,還經(jīng)過大量瀏覽,開闊體育知識的視野,對體育理論知識在深度和廣度上都有一定的提高。同時,網(wǎng)絡資源不斷更新,有利于學生獲取體育方面的前沿知識,不斷接受新理念、新思想,擴大視野,豐富想象,增強學生對體育動作的學習和創(chuàng)新。而對照班在有限的課時內,被動接受教師的講解,收獲理解有限。從學生的答題和動作的理解可以看出。

2.4 身體素質的提高

在身體素質上,實驗班的同學根據(jù)自身情況,依照網(wǎng)絡資源提供的練習方法、注意事項等,選擇性鍛煉,課中教師指導,幫助完成鍛煉計劃。身體素質提高比較明顯,并且學生自我制定的計劃一般比教師的統(tǒng)一要求要高,雖說更累些,但學生都表現(xiàn)的很有激情,遇見同一類素質同一方法的練習,還會自主小范圍內比賽,鍛煉熱情高漲。對照班的身體素質練習由教師統(tǒng)一安排,學生積極性一般,一般按照教師的較低標準完成練習任務,身體素質的提高沒有實驗班明顯。

3 反思

3.1 網(wǎng)絡資源要有針對性

教師在整合網(wǎng)絡資料時,要根據(jù)課堂實際、教學需求,有針對性地進行整理。對要求學生掌握的套路動作的說明、講解要細致,特別是動作要點、說明、易范錯誤、糾正方法等在教案中要表述清楚。

3.2 網(wǎng)絡學習任務要適中

教師在引導時,要考慮學生在體育學習方面的時間、精力和學生對套路動作的接受力。在布置任務和提出要求時,要以簡單動作為主,難度動作留到課堂進行教學。

3.3 鼓勵學生相互幫扶學習

根據(jù)學生學習情況,區(qū)別對待,按小組調整學習進度。在動作掌握的情況下,可以把學習效率高的同學分散到各練習小組,進行幫扶學習,也可以根據(jù)他們的要求在教學大綱范圍內選擇其他的套路進行學習,但不作為考核內容。

3.4 體育網(wǎng)絡資源的有效利用

在強化學生利用網(wǎng)絡資源意識的同時,建立網(wǎng)站時要認真考慮網(wǎng)站資源的建設與利用共享問題,建設的目的是為了利用,要采用多種渠道和方式宣傳,提供有效的導航路徑,豐富網(wǎng)絡資源,美化頁面,提高網(wǎng)速,保持服務器狀態(tài)穩(wěn)定和信息安全。

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