王希華 王君偉

摘 要：新課改的主旋律，讓大家如沐春風(fēng)，高效課堂的構(gòu)建，挑戰(zhàn)中，更帶來(lái)了機(jī)遇，新的思想，新的教學(xué)理念，正逐步走進(jìn)課堂，隨之而來(lái)的各種教學(xué)方式、教學(xué)思維也讓大家應(yīng)接不暇，使課堂變得越來(lái)越豐富多彩。與此同時(shí)，也不可否認(rèn)，有的教師只重視課堂的教學(xué)效果，而忽略了課堂的教學(xué)結(jié)果，這豈不是一種得不償失？如有些課堂不得不承認(rèn)十分精彩，但過(guò)后我們是不是應(yīng)該好好想想，學(xué)生究竟在課堂上學(xué)到了什么？這是不是更值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題？所以，課堂貴在真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)！

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教師；學(xué)生；真實(shí)；樸實(shí)；踏實(shí)

課堂在于實(shí)，貴在于真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)。教之為不教，目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，從而更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂，這是我們一直思索和探究的問(wèn)題。華中大學(xué)楊再隋教授曾說(shuō)過(guò)：要還原于語(yǔ)文課堂的本色，平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。新課改下，特別是各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使我們的課堂變得更加精彩而活躍，對(duì)此，我想談一下自已的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，希望能夠得到各位同仁的指正。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一堂課成功與否的前提條件，這也就是說(shuō)教師要認(rèn)真地做好備課。說(shuō)到備課，不僅僅是備課本，還要做到備課標(biāo)，備單元教學(xué)目標(biāo)，令外，不可缺少的還有備學(xué)生，因?yàn)橐磺卸际菫榱藢W(xué)生，必須以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，以人為本，這也就要求備課要實(shí)，不能成為教師個(gè)人的一堂表演課，教師對(duì)于本班學(xué)生的實(shí)際情況要做到心中有數(shù)，通過(guò)本課的教學(xué)學(xué)生將會(huì)學(xué)到些什么，這才是最重要的。然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力和他們的年齡特點(diǎn)來(lái)考慮具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和采用哪些教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在這里不能想當(dāng)然的為了突出課堂氣氛或達(dá)到某些教學(xué)效果，根據(jù)自己的意愿來(lái)設(shè)計(jì)，而忽略了根本的教學(xué)目標(biāo)所在。

二、教學(xué)方法要實(shí)

教學(xué)方法有很多，記得聽(tīng)過(guò)市二小學(xué)張老師的一堂課，她的這堂課上的很真實(shí)，學(xué)生學(xué)得更踏實(shí)，給我留下了很深的印象。但在這堂課中，我記憶最深的卻不僅是這些，而是她在此課中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和應(yīng)用。本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，她在教學(xué)每一種午餐的搭配方法時(shí)，采用了分小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為她采用的這種教學(xué)方法是很好的，如果讓每一個(gè)學(xué)生自己去選擇搭配方案，并算出它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，肯定是十分耽誤時(shí)間的，而且學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩。但剛開(kāi)始學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，效果并不好，學(xué)生自己做自己的，班級(jí)有點(diǎn)亂，小組活動(dòng)的意義沒(méi)有顯出來(lái)。此時(shí)，張老師立即暫停了活動(dòng)，而是耐心的教給了學(xué)生活動(dòng)的有效方法，也就是在小組內(nèi)分好工，有報(bào)數(shù)的，有做統(tǒng)計(jì)的，有檢驗(yàn)的。這樣，在一個(gè)小組內(nèi)，各盡所能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)一下子顯現(xiàn)出來(lái)，更重要的是，讓學(xué)生懂得了如何去學(xué)，也許張老師并未注意到這一細(xì)節(jié)，但卻給我留下了很深的印象，和有些教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的形式主義相比，不得不讓我們深思些什么。

三、情境創(chuàng)設(shè)要實(shí)

情境創(chuàng)設(shè)，是我們教學(xué)中經(jīng)常用到的，它可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是現(xiàn)在各種多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，讓情境創(chuàng)設(shè)更能發(fā)揮出它的精彩之處，但我們預(yù)設(shè)情境時(shí)，是不是也更應(yīng)該去想一想，我們預(yù)設(shè)的目的是什么？難道僅僅是為了緊緊地抓住學(xué)生的眼球？它畢竟是為一節(jié)課做的一個(gè)鋪墊，是為這節(jié)課服務(wù)的，更不要讓它喧賓奪主。如有的教師為了突顯課堂的氣氛，一味追求課堂的生動(dòng)有趣，一會(huì)動(dòng)畫(huà)片，一會(huì)大風(fēng)車(chē)，一會(huì)幸運(yùn)52，學(xué)生眼花繚亂，課堂氣氛非?；钴S，但回過(guò)頭來(lái)想想，這些和這位老師要講的課好像沒(méi)有什么聯(lián)系??？等到老師講新課時(shí)，學(xué)生們還是一味的沉浸在動(dòng)畫(huà)片、大風(fēng)車(chē)、幸運(yùn)52中……這豈不是適得其反？

四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)要實(shí)

表?yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種贊許，更是一種鼓勵(lì)。每個(gè)人都希望能夠得到他人的稱贊，特別是學(xué)生，他們更希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。但是，在一節(jié)課中，老師對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)一定要做到適當(dāng)，這是很重要的。過(guò)多或過(guò)少的表?yè)P(yáng)都會(huì)適得其反。聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生，老師準(zhǔn)備了很多的獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，學(xué)生每答對(duì)一題老師就給他發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)品，課堂氣氛十分活躍，但仔細(xì)留意了一下，很多的學(xué)生注意力不是在認(rèn)真聽(tīng)課上，而是在下面統(tǒng)計(jì)誰(shuí)得的獎(jiǎng)品多，或者是看老師還有什么獎(jiǎng)品，還有多少獎(jiǎng)品，如此而言，學(xué)生又能學(xué)到多少知識(shí)？事實(shí)上，老師的一舉一動(dòng)，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一陣掌聲等等，都是一種很好的鼓勵(lì)。

最后，讓我們?yōu)閷W(xué)生為本，讓課堂貴在真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)！讓我們一起來(lái)為真實(shí)的課堂而喝彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]田良臣，劉電芝.教學(xué)策略：溝通教學(xué)觀念與教學(xué)行為的中介橋梁：兼論新課程方案的實(shí)施[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003（4）：98—102.

[2]楊再隋.語(yǔ)文本色和本色語(yǔ)文[D].華中師范大學(xué)，2007.

編輯 喬彥鵬