沈美花

“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”其實(shí)就是心理學(xué)中的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)人主觀意識(shí)上愿意去做，并很好完成自我認(rèn)為很有價(jià)值或是非常重要的事情的主觀推動(dòng)力量，屬于人類的基本動(dòng)機(jī)。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，必須使學(xué)生有成功感，即必須激發(fā)并維持其成就動(dòng)機(jī)。

下面我就談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以

及信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，應(yīng)該如何激發(fā)和維持學(xué)生的成就

動(dòng)機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

求知欲和好奇心是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培

養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。心理學(xué)家懷特指出，人有一種探索和認(rèn)識(shí)外界環(huán)境的內(nèi)在需要，這種內(nèi)在需要會(huì)引起個(gè)體的好

奇行為和探索行為，并表現(xiàn)為求知欲。

教育實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的一種十分有效的方法。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問(wèn)題情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，我在教學(xué)Flash之前，先播放了一段火柴人的動(dòng)畫，這個(gè)新奇的卡通形象把學(xué)生深深地吸引住了，為接下來(lái)的Flash教學(xué)埋

下了伏筆。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵在于提供好的學(xué)習(xí)誘因，所謂誘因，

就是指滿足個(gè)體需要的刺激物。對(duì)中學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)誘因是教師的教學(xué)水平、教學(xué)手段及方法的藝術(shù)性。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用發(fā)散性思維教學(xué)模式等。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學(xué)生的思想狀況，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，激起學(xué)生的求知欲。

如，我在教學(xué)“WPS表格中的刪除和清除”一節(jié)課中采用了發(fā)現(xiàn)法。首先我給學(xué)生安排了一個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)“刪除和清除操作能否互相替代”，通過(guò)讓學(xué)生自己對(duì)該“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”的深入發(fā)掘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，既加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)操作的正確理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、利用有趣與變換的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)可以通過(guò)使用有趣的材料和使用各種呈現(xiàn)的方式來(lái)增強(qiáng)。如，在講授Flash圖層概念的時(shí)候，我先將若干張透明塑料紙畫上的圖像疊加在一起給學(xué)生看，學(xué)生看到的是一幅畫，然后我一張一張拉開來(lái)，學(xué)生一下就明白了，原來(lái)這幅畫是由幾幅畫疊加在一起形成的。順勢(shì)引出Flash中也可以把一個(gè)場(chǎng)景中的不同對(duì)象放到不同的圖層上。這節(jié)課我采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生覺(jué)得更好奇，這樣進(jìn)行教學(xué)定能事半功倍。

四、營(yíng)造適度緊張的競(jìng)賽或競(jìng)爭(zhēng)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心

競(jìng)賽或競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的手段

之一。我在日常的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)開展各項(xiàng)競(jìng)賽，如，為了讓學(xué)生能更熟練地打字，每次上課前五分鐘我就利用縱橫漢字系統(tǒng)讓學(xué)生

比賽打字，打字結(jié)束學(xué)生就能看到自己的成績(jī)，我還利用廣播系統(tǒng)將班級(jí)排名和年級(jí)排名給每位學(xué)生看，表?yè)P(yáng)打字有進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)落后的學(xué)生，這樣他們不僅訓(xùn)練了指法，而且學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺(jué)得累。

五、及時(shí)反饋和適當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的成就感與樂(lè)趣，我們應(yīng)該以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的作品并及時(shí)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)需要多角度、多維度，可以是教師對(duì)學(xué)生作品的直接評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同梯度的

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成就感，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和對(duì)“自己”的認(rèn)識(shí)。

六、幫助學(xué)生正確歸因，提供成功機(jī)會(huì)，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中遇到困難，若不能正確歸因，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱。學(xué)校教學(xué)涉及的歸因要素比較多，我們要用科學(xué)的態(tài)度和方法幫助學(xué)生進(jìn)行挫折歸因，使歸因朝著有利于吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)信心的方向分析。讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不斷獲得成功體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。因此，課堂教學(xué)要營(yíng)造開放、民主的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與對(duì)知識(shí)的探究，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，獲得更多的成功體驗(yàn)，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從信息技術(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生正確歸因，提供成功機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段等，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化為自己的需要，始終對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿極大的興趣和熱情，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

趙克己.關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)改革的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008（S2）.

編輯 張珍珍