周傳亮

摘 要：在新課標(biāo)理念下，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，建立和諧的師生關(guān)系，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；低效；興趣；師生關(guān)系；業(yè)務(wù)能力

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，積極打造高效的課堂。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。

一、課堂教學(xué)低效的原因

1.教師教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性，造成教的方面的低效

教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師采用什么樣的教學(xué)理念和教學(xué)方式來授課，直接決定著課堂效率的高低。在教學(xué)理念上，很多教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)過程中呆板地依照準(zhǔn)備好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班地講，既不能與當(dāng)下新的教學(xué)理念相結(jié)合，也不能與學(xué)生在課堂上的實(shí)際接受狀況相結(jié)合。

在授課方式上，一些老師不能夠合理地安排課堂教學(xué)，也是導(dǎo)致課堂低效的原因。有的老師上課用過長(zhǎng)的時(shí)間來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)失去了期待；在主要概念和定理講解上，不等深入講解就進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)；在例題選擇上，不能選擇最典型的例題，讓學(xué)生深入探討；為了活躍氣氛，在課堂上設(shè)置了大量的簡(jiǎn)單、瑣碎的提問，沒有改變課堂枯燥的實(shí)質(zhì)，這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生在抽象乏味的課堂中漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏積極性、主動(dòng)性，造成學(xué)的方面的低效

在課堂教學(xué)中有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事；課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，知識(shí)很快遺忘，收效甚微，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低效。

還有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。這都直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率上的低效，陷入學(xué)不好越不學(xué)的惡性循環(huán)。

二、提高課堂教學(xué)效率的措施

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。具體來講，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來努力：

1.重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事感興趣時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)地去參與，而不覺得是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營(yíng)造舒適的課堂氛圍，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引起學(xué)生探索的興致，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。

2.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”

打造高效課堂，同樣需要教師做出一些必要努力，首要的便是要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是高效課堂教學(xué)的前提，如果師生關(guān)系不和諧，善意的批評(píng)、提醒則不會(huì)被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。同時(shí)老師要明白和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能夠建立起來的，建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，跟學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，放下教師的架子多關(guān)心、幫助學(xué)生，跟他們成為知心朋友。這樣，學(xué)生既能輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，又使數(shù)學(xué)課堂的有效性大大提高。

3.實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力

和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的前提條件，但要真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師具備較高的業(yè)務(wù)能力也是必不可少的。對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如，“先做后說”“師生共做”，“做”并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題，在教師指導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題。總而言之，很多教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

綜上所述，建立高效的數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求，這需要教師和學(xué)生的共同努力。建立高效的數(shù)學(xué)課堂，需要一步一步來，不能急于求成，欲速則不達(dá)。相信在我們和學(xué)生的共同努力下，打造高效的數(shù)學(xué)課堂指日可待。

參考文獻(xiàn)：

李冬宗.如何創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J].教育界，2014.

編輯 董慧紅