劉潔

西安醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部 陜西 西安 710021

地方醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的思考

劉潔米亞靜景曉紅

西安醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部 陜西 西安 710021

為適應(yīng)國(guó)際化復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的需要，雙語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的必然趨勢(shì)，而雙語(yǔ)教師的匱乏和能力不足成為制約雙語(yǔ)教學(xué)工作的瓶頸。針對(duì)這一情況，文章提出從青年專業(yè)教師中選拔雙語(yǔ)教師，通過(guò)自學(xué)、校本培訓(xùn)、與兄弟院校的合作和交流及出國(guó)研修的方式全面培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語(yǔ)教師，使其具備專業(yè)素養(yǎng)。

地方院校 醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué) 雙語(yǔ)教師 教師培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)教育的總趨勢(shì)是培養(yǎng)國(guó)際化的復(fù)合型人才，在今后臨床、科研、教學(xué)、查閱外文資料、撰寫高水平論文、出國(guó)進(jìn)修、國(guó)際會(huì)議交流等方面能夠熟練地運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)。教育部在2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。為此，許多醫(yī)學(xué)院校在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課中開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，并取得了一定的成績(jī)和進(jìn)展，但也面臨很多問(wèn)題，其中師資問(wèn)題尤為突出，是決定雙語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素之一。特別是地方省屬醫(yī)學(xué)院校，難以吸引高水平留學(xué)歸國(guó)醫(yī)學(xué)人才，同時(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性強(qiáng)，非一般的英語(yǔ)教師能勝任，因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教師，提高其雙語(yǔ)教學(xué)水平，是解決雙語(yǔ)教師師資匱乏，能力不足的重要途徑。

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語(yǔ)教師的選拔，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，不僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要具備高水平的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠用英語(yǔ)精準(zhǔn)地表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯，用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)今青年專業(yè)教師都具有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科或生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士及以上學(xué)歷，一般都通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)的考試，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍，可塑性強(qiáng)，為進(jìn)一步的培養(yǎng)培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。另外，在選拔時(shí)充分尊重教師的意愿，選擇自愿從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師，其主觀能動(dòng)性強(qiáng)，能全身心地投入到這項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作中去，遇到困難不輕言放棄，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)速度快，發(fā)展?jié)摿Υ?。因此，培養(yǎng)的重心應(yīng)放在青年教師的身上。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語(yǔ)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

雙語(yǔ)教師首先傳遞的是學(xué)科知識(shí)，其次是提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)思維和研究的能力，將雙語(yǔ)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，雙語(yǔ)教師應(yīng)具備特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力。

1、精深系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和科研能力

醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)未來(lái)對(duì)生命負(fù)責(zé)的人，雙語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)專業(yè)的教學(xué)，因此必須以掌握專業(yè)知識(shí)為重。教師應(yīng)系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科的體系和課程的體系有明晰的思路，能充分把握國(guó)內(nèi)外本專業(yè)領(lǐng)域理論與實(shí)踐前沿知識(shí)，具有較好的科研能力，只有這樣才能熟練地、深入淺出地傳授專業(yè)知識(shí)和技能。

2、熟練的語(yǔ)言運(yùn)用能力

雙語(yǔ)教育的目的是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就要求實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)熟練掌握英語(yǔ)，具備全面的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力，熟悉醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的獨(dú)特語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)法，熟練地運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行思維、才能自如地使用英文教材和課程資源，制作教案和課件，組織課堂教學(xué)、課內(nèi)外輔導(dǎo)學(xué)生及進(jìn)行考試。

3、較高的雙語(yǔ)文化駕馭能力

雙語(yǔ)涉及兩種不同的文化、思維方式和價(jià)值觀念，東西方教育理念及文化的碰撞不可避免，因而在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生文化沖突。這就要求雙語(yǔ)教師應(yīng)擁有豐富而寬厚的雙語(yǔ)文化知識(shí)，加深和拓寬自身的文化理解力，從不同的文化視角深入了解醫(yī)學(xué)專業(yè)，融合東西方醫(yī)學(xué)文化的精華，努力成為雙語(yǔ)教學(xué)中文化沖突的平衡者。

4、先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)能力

一名合格的教師應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論和課程論等條件性知識(shí)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的雙語(yǔ)教師，還應(yīng)擁有先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)理念和雙語(yǔ)授課技巧，逐步培養(yǎng)和發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力和評(píng)價(jià)能力。此外，還能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語(yǔ)教師培養(yǎng)途徑

雙語(yǔ)教師是專家型的教師，其專業(yè)化過(guò)程需要教師自身主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)校提供的外在培訓(xùn)環(huán)境共同作用的結(jié)果，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語(yǔ)教師專業(yè)化的培養(yǎng)可以從以下四個(gè)方面構(gòu)建，全面更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力層次及提升教師的素養(yǎng)。

1、自學(xué)

雙語(yǔ)教師可以通過(guò)自學(xué)方式提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力。其一，借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，國(guó)際知名大學(xué)如哈佛、耶魯?shù)榷贾谱髁烁鲗W(xué)科的公開(kāi)課。雙語(yǔ)教師可以利用課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、語(yǔ)言學(xué)、英美文化、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，既豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和拓展專業(yè)技能，又能提升英語(yǔ)水平和借鑒國(guó)外名師的教學(xué)風(fēng)格。另外，一些國(guó)內(nèi)知名大學(xué)創(chuàng)辦了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課網(wǎng)上精品課程、雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，借鑒可取的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其二，通過(guò)獲得英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)位課程、學(xué)歷課程或資格認(rèn)證課程提升自己的外語(yǔ)教學(xué)水平。自修和通過(guò)跨學(xué)科、跨專業(yè)獲得雙碩士、雙博士是提升專業(yè)教師的自身素質(zhì)和雙語(yǔ)教學(xué)能力，促進(jìn)高校雙語(yǔ)教師自身持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一。

2、校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是基于教學(xué)的需要，以教育和教學(xué)活動(dòng)為主，由學(xué)校資助制定培訓(xùn)計(jì)劃，自主組織開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)，目的是解決本校教師發(fā)展中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師最薄弱的環(huán)節(jié)就是語(yǔ)言文化能力的欠缺，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，如發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不夠自然，不熟悉課堂教學(xué)用語(yǔ)與套話等。校本培訓(xùn)可以借助英語(yǔ)系的專業(yè)師資(外籍和國(guó)內(nèi)教師)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于聽(tīng)力、口語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；此外，強(qiáng)化英語(yǔ)交際能力，重點(diǎn)就課堂用語(yǔ)、管理課堂用語(yǔ)，醫(yī)學(xué)類相關(guān)話題討論等進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和培訓(xùn)；最后，也要加強(qiáng)西方歷史和文化的培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)教師的文化素養(yǎng)。外語(yǔ)水平的提高不是通過(guò)幾次培訓(xùn)就可以達(dá)成的，因此，要建立培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，既可以使雙語(yǔ)教師多次參加培訓(xùn)，持續(xù)不斷地提升英語(yǔ)水平，也可以使有意雙語(yǔ)教學(xué)的新教師通過(guò)校本培訓(xùn)，不斷地加入到雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的良性循環(huán)。

3、建立兄弟院校之間的合作與交流

重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校相比較地方院校更能夠吸引留學(xué)歸國(guó)人才，雙語(yǔ)教師的質(zhì)量較高，并且開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間也較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富。同一地區(qū)，地方院?？梢灾攸c(diǎn)院校為依托，聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的專家型雙語(yǔ)教師承擔(dān)并指導(dǎo)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)。本校的雙語(yǔ)教師觀摩教學(xué)過(guò)程，并定期與專家交流，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)專題討論、雙語(yǔ)教學(xué)案例分析，雙語(yǔ)教學(xué)方法和模式的研討等。通過(guò)與專家面對(duì)面的觀摩、學(xué)習(xí)、交流和討論，既能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的學(xué)科理念和知識(shí)，又能及時(shí)解決自己在雙語(yǔ)教學(xué)中的困惑，迅速地提升雙語(yǔ)教師的學(xué)科專業(yè)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力。

4、出國(guó)研修

出國(guó)研修不僅可以提高教師的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還可為教師的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的國(guó)際交流和合作空間，是最為理想的培訓(xùn)方式，但機(jī)會(huì)少，成本高。因此，學(xué)校應(yīng)積極努力探索更為有效的渠道支持與鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師出國(guó)研修，短期和長(zhǎng)期均可，充分利用國(guó)家公派留學(xué)機(jī)會(huì)和國(guó)外相關(guān)貸款項(xiàng)目支持，給雙語(yǔ)教師提供政策傾向和經(jīng)費(fèi)保障。通過(guò)出國(guó)訪學(xué)，雙語(yǔ)教師開(kāi)拓視野，了解多元文化，突破思維定式，學(xué)習(xí)到外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念和教育教學(xué)方式，有助于提高自身素質(zhì)及改進(jìn)和提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

雙語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)高等教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)復(fù)合型人才戰(zhàn)略的需要，雙語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著完成雙語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)雙語(yǔ)人才的重任。因此高校雙語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提升和師資的培養(yǎng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展和廣泛推進(jìn)起著舉足輕重的作用。地方醫(yī)學(xué)院校通過(guò)鼓勵(lì)教師自學(xué)，建立長(zhǎng)效的校本培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)與重點(diǎn)院校的交流與合作以及創(chuàng)造出國(guó)訪學(xué)的機(jī)會(huì)有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課專業(yè)雙語(yǔ)教師。雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期、連續(xù)推進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師個(gè)人共同努力和密切合作。

[1]劉輝琦,馬建忠，劉杰，王蘭生. 醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)的思考[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育, 2011,(2):37-38.

[2]王瑾瑾. 雙語(yǔ)教學(xué)的教師素養(yǎng)[J]. 呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,(28):76-77.

[3]林云. 高校雙語(yǔ)教學(xué)師資現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].文史博覽，2013,(5):68-70.

[4]孫麗娟,慕林.高校雙語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展探討[J].教育探索，2013,(12):111-113.

陜西省科技計(jì)劃經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2013JQ3017)西安醫(yī)學(xué)院校級(jí)精品資源共享課程 (項(xiàng)目編號(hào)：XYZL2014-03)西安醫(yī)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科資助

景曉紅 1963.4 女 漢 陜西西安 職位：細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)教研室主任，職稱：教授 研究方向：細(xì)胞生物學(xué)腫瘤方向

G424.4

B

1009-6019(2014)08-0317-01