李炳源

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福建閩南高職院校公共體育課程現(xiàn)狀調(diào)查分析

李炳源1，2

（1.漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教學(xué)部，福建 漳州 363000；2.華東交通大學(xué) 體育學(xué)院，江西 南昌 330013）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)福建閩南10所高職院校的公共體育課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。通過調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)了諸多問題，針對(duì)問題，結(jié)合閩南高職院校實(shí)際，提出了一些建議，以期為閩南乃至福建省高職院校體育教育的改革提供一些參考。

閩南高職院校；公共體育課程；體育教學(xué)

1 引 言

近年來，福建閩南高職院校在大力推進(jìn)教育改革，建立校企合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)等教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，為閩南乃至福建省的企業(yè)輸送了很多優(yōu)秀人才。新時(shí)期的到來，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日趨復(fù)雜，用人單位對(duì)畢業(yè)生也提出了更高的要求，以至于部分畢業(yè)生入職以后反映出了一些問題，諸如在團(tuán)隊(duì)合作攻堅(jiān)方面感到吃力、不能完全適應(yīng)緊張高強(qiáng)度的工作環(huán)境等精神意志薄弱和體能明顯透支的現(xiàn)象。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校非常重視這些問題，重新審視高職人才教育課程體系，不難發(fā)現(xiàn)我們?cè)谕七M(jìn)高職課程改革的過程中偏重于專業(yè)課程的改革，某種程度上忽視了高職公共課程的改革。公共體育課程是高職公共課程的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)體能的培養(yǎng)重任，改革勢(shì)在必行。在深化高職公共體育課程改革之前，全面了解高職公共體育課程開展現(xiàn)狀是非常必要的，本文以閩南高職院校公共體育課程為例進(jìn)行調(diào)查分析，歸納總結(jié)，找出問題，提出可供改革參考的建議。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

從福建省閩南地區(qū)的廈門、泉州、漳州三個(gè)城市中隨機(jī)抽取10所高職院校為研究對(duì)象，具體是廈門南洋職業(yè)學(xué)院、廈門華夏職業(yè)學(xué)院、廈門城市職業(yè)學(xué)院、黎明職業(yè)大學(xué)、泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州理工職業(yè)學(xué)院、福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州城市職業(yè)學(xué)院、漳州理工職業(yè)學(xué)院。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館和中國知網(wǎng)，查找高職體育教育類的書籍10余本，檢索、閱讀相關(guān)論文20余篇，為本研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 訪談法

以電話或面談的方式，對(duì)閩南10所高職院校的體育部主任、部分體育教師進(jìn)行了訪談，全面地了解其公共體育課開展的基本情況及面臨的一些問題。

2.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究任務(wù)需要，設(shè)計(jì)了《高職院校公共體育課程開展現(xiàn)狀》（體育部主任和體育教師）問卷，對(duì)閩南10所高職院校的10位體育部主任和30名體育教師采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和現(xiàn)場(chǎng)回收的方式進(jìn)行了調(diào)查。問卷全部回收，回收率和有效率都是100%，符合調(diào)查要求。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2007，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 閩南高職院校公共體育課程開設(shè)情況

要掌握體育課程開展現(xiàn)狀必須先分析其課程開設(shè)情況，本文從公共體育課程開設(shè)的年限、總學(xué)時(shí)數(shù)以及開課形式三個(gè)方面進(jìn)行分析。

表1 閩南高職院校公共體育課開設(shè)情況一覽表（N=10）

按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》【1】規(guī)定，普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)），可是高職教育學(xué)制是三年，與本科相比少了一年。對(duì)此，高職院校的教學(xué)年限以1.5學(xué)年108學(xué)時(shí)為宜，可是從表1我們可以看出，在調(diào)查的閩南10所高職院校中70%的院校只開設(shè)了1個(gè)學(xué)年72學(xué)時(shí)的體育課，開課的類型大部分是以體育選項(xiàng)課為主，只有1所學(xué)校開設(shè)了職業(yè)體能課。足夠的學(xué)時(shí)數(shù)是順利執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間保證，否則很難完成體育教學(xué)任務(wù)。針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)體能課是提高學(xué)生職業(yè)核心能力的最佳平臺(tái)，也是區(qū)別于普通本科教育，發(fā)揮高職體育特色的必然選擇。

3.2 閩南高職院校公共體育課程教學(xué)目標(biāo)

高職院校體育教育的目標(biāo)是豐富學(xué)生體育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，了解職業(yè)體能內(nèi)涵，提高職業(yè)體能和社會(huì)適應(yīng)能力，使其成為具有現(xiàn)代精神的準(zhǔn)職業(yè)者。【2】從表2可以看出，排在第一、二位的是“增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康”和“提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平”，排在最后三位的是“培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)”、“ 了解職業(yè)體能內(nèi)涵，提高職業(yè)體能”、“ 培養(yǎng)不怕困難、富于創(chuàng)新的現(xiàn)代職業(yè)精神”。數(shù)據(jù)分析反映出了福建閩南高職院體育教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還比較傳統(tǒng)，缺少職業(yè)體能和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，忽視了高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想，高職體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際需求和高職體育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

表2 閩南高職院校體育教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí) (N=30)

3.3 閩南高職院校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容

近幾年來，關(guān)于高職體育和職業(yè)體能訓(xùn)練方面的研究逐漸增多，為高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革提供了理論參考，同時(shí)也促進(jìn)了模塊教學(xué)的實(shí)施。模塊教學(xué)就是把就學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，每一類歸為一個(gè)單元，每一個(gè)單元分配一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行階段性授課?！绑w育理論”模塊主要涉及體育常識(shí)、體育賽事鑒賞等；“發(fā)展身體素質(zhì)”模塊主要涉及田徑類內(nèi)容；“運(yùn)動(dòng)技能模塊”涉及具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容；“職業(yè)體能模塊”是根據(jù)專業(yè)就業(yè)群的實(shí)際需要，確定關(guān)鍵素質(zhì)，開設(shè)實(shí)用體育健身項(xiàng)目、職業(yè)病預(yù)防及體育處方講座、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等。從表3可以看出，截止目前80%的閩南高職院校體育教學(xué)中還沒有設(shè)置“職業(yè)體能模塊”，可喜的是已經(jīng)有2所高職院校開始推行了職業(yè)體能模塊教學(xué)，對(duì)其他高職院校也能進(jìn)行帶動(dòng)。

表3 閩南高職院校公共體育課教學(xué)內(nèi)容一覽表（N=10）

3.4 閩南高職院校公共體育課課程教學(xué)方法運(yùn)用情況

體育教學(xué)方法是師生共同為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采用的方式、途徑、手段的總稱【3】。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法主要包括完整法與分解法、講解法與示范法、重復(fù)法和變換法等、游戲法與比賽法、預(yù)防和糾正動(dòng)作錯(cuò)誤法等。隨著“以人為本，以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的落實(shí)，教學(xué)方法得到了很大的創(chuàng)新，近年來出現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法等新型教學(xué)方法。

表4 閩南高職院校體育教師教學(xué)方法選用情況一覽表（N=30）

從表4中我們可以看出排在前五位的依次是講解法與示范法、重復(fù)法與變換法、完整法與分解法、預(yù)防和糾正動(dòng)作錯(cuò)誤法、游戲法與比賽法，這幾種教學(xué)方法都是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，說明了70%左右的體育教師在教學(xué)中還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，象啟發(fā)式教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法等新型的教學(xué)方法在教學(xué)中選用的比例還是偏低。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的初期階段運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法便于學(xué)生直觀地觀察動(dòng)作的細(xì)節(jié)，從而掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，可是在提高動(dòng)作質(zhì)量時(shí)為了避免枯燥，可以選用新型的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.5 閩南高職院校公共體育課程考核評(píng)價(jià)情況

體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢查教師教學(xué)工作效果的一個(gè)重要手段，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教改提供客觀依據(jù)，可以在教學(xué)中形成良好的監(jiān)督機(jī)制，使教學(xué)雙邊達(dá)到共贏的效果【4】?？己嗽u(píng)價(jià)哪些內(nèi)容？選用什么樣的考核評(píng)價(jià)方式？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)？是每個(gè)學(xué)生都比較關(guān)心的問題，那么體育教師就要認(rèn)真思考，選擇有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。

表5 閩南高職院校公共體育課考核評(píng)價(jià)情況一覽表（N=10）

從表5可以看出，在確定公共體育課程考核內(nèi)容時(shí)，90%的學(xué)校對(duì)學(xué)生的理論成績(jī)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行了考核，也有60%以上的院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和身體素質(zhì)進(jìn)行了考核，可是沒有一所院?？己酥谐霈F(xiàn)職業(yè)體能的內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方式是進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法和手段，終極性評(píng)價(jià)是學(xué)期末對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，偏重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，缺少多學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；“過程+終極性”評(píng)價(jià)則能兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，可這都是教師單方面的評(píng)價(jià)；綜合性評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，由師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。

3.6 閩南高職院校公共體育課程教材使用情況

體育教材是體育教學(xué)大綱的具體表現(xiàn)形式，是教師備課、上課的理論依據(jù)，也是學(xué)生自主獲得體育知識(shí)的主要平臺(tái)。從表6可以看出，閩南10所高職院校都有使用教材，其中有3所院校使用全國統(tǒng)編高校體育教材，有6所院校使用的是省統(tǒng)編高校教材，只有1所院校在使用統(tǒng)編教材的同時(shí)搭配了自編職業(yè)實(shí)用體育教材。目前全國乃至省統(tǒng)編教材的內(nèi)容和普通本科院校沒有太大的差別，只涵蓋了體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)兩部分內(nèi)容，已經(jīng)跟不上高職體育改革和教學(xué)的需要。對(duì)此，高職院?？梢越M織體育教師成立課程改革小組，編寫適合自己學(xué)院開設(shè)專業(yè)的學(xué)生的教材，同時(shí)再搭配省統(tǒng)編教材，這樣能很好地指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生自主練習(xí)。

表6 閩南高職院校公共體育教學(xué)教材選用情況一覽表（N=10）

3.7 閩南高職院校公共體育課程有效開展所面臨的困難

要對(duì)閩南高職院校公共體育課程進(jìn)行全面改革，建立完善的高職體育課程體系，廣泛推行職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)還面臨著是諸多方面的困難，歸類整理主要包括指導(dǎo)思想不明確、課程定位不夠準(zhǔn)確、缺少統(tǒng)編的職業(yè)實(shí)用體育教材、室內(nèi)場(chǎng)館建設(shè)不足、缺少專業(yè)的職業(yè)體能訓(xùn)練設(shè)施、教師工作量繁重、學(xué)生的積極性不高等7個(gè)方面。

表7 閩南高職院公共體育課程有效開展所面臨的困難情況一覽表（N=30）

從表7可以看出，排在第一位的是“室內(nèi)場(chǎng)館建設(shè)不足”，也說明體育教師反應(yīng)非常強(qiáng)烈，原因是福建閩南受亞熱帶季風(fēng)氣候的影響，每年春季陰雨連綿，如果沒有室內(nèi)場(chǎng)館導(dǎo)致籃球、足球、排球很多項(xiàng)目不能正常上課；排在第二位的是“教師工作量繁重”，繁重的教學(xué)工作量占去了體育教師大部分工作時(shí)間和精力，他們也就無暇顧及教學(xué)研究和教材建設(shè)；排在第三、四、五、六位的是關(guān)于高職體育定位和職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)的幾個(gè)問題，到目前為止高職體育教育還是和普通本科高校一樣在遵照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》下開展體育教學(xué)，這就限制了高體體育教育的改革。如果要發(fā)展高職體育，需要出臺(tái)適合高職教育的《高職體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確高職體育教育的指導(dǎo)思想和課程定位，出版適合高職不同專業(yè)群的職業(yè)實(shí)用體育教材。排在最后一位的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高”，眾所周知，廣大學(xué)生喜愛體育，但是他們則不喜歡上體育課，這個(gè)問題值得我們體育教師去認(rèn)真對(duì)待，只有全面了解當(dāng)今學(xué)生的需求，做好教學(xué)模式創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，豐富課堂教學(xué)，提高體育課的趣味，才能吸引學(xué)生熱愛體育課。

4 結(jié) 論

（1）《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了高等學(xué)校一、二年級(jí)開設(shè)體育課程2個(gè)學(xué)年不少于144學(xué)時(shí)，由于高職教育學(xué)制是三年，體育課開設(shè)1.5學(xué)年不少于108學(xué)時(shí)為宜，可是大部分閩南高職院校只在大一開設(shè)體育課，學(xué)時(shí)是72學(xué)時(shí)，存在著開課學(xué)時(shí)不足的現(xiàn)象；體育課程開課形式也不夠豐富，主要以體育選項(xiàng)課為主，缺少體育基礎(chǔ)課和職業(yè)體能課。

（2）閩南高職院校公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)還是以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、豐富體育理論知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技能為主，缺少學(xué)生職業(yè)體能和職業(yè)精神的目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容偏重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，只有2所院校體育教學(xué)內(nèi)容中包含了職業(yè)體能教學(xué)的模塊；教學(xué)中以運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法為主，新型體育教學(xué)法選用的不多；主要使用全國統(tǒng)編教材和省編教材，只有1所院校搭配使用了自編的職業(yè)實(shí)用體育教材；考核內(nèi)容偏重于運(yùn)動(dòng)技能，考核評(píng)價(jià)體系不夠完善。

（3）閩南高職院校公共體育開展過程中面臨的第一大問題就缺少足夠的室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地，陰雨天氣成了上體育課的最大障礙；高職體育教育和普通本科體育教育差別不大，缺少專門適合高職體育的《高職體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)，以至于課程定位不夠清晰、準(zhǔn)確；教師工作量普遍繁重的現(xiàn)象，限制著教學(xué)方式方法的改革，也導(dǎo)致了學(xué)生喜愛體育而不愛上體育課的現(xiàn)象出現(xiàn)。

5 建 議

（1）閩南高職院校要參照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合高職教育實(shí)際，了解學(xué)生需求，明確高職教育指導(dǎo)思想和課程定位，增加體育課的教學(xué)年限和學(xué)時(shí)數(shù)。

（2）建立高職體育教學(xué)課程體系，在使用統(tǒng)編教材的前提下，組織教師編寫適合本學(xué)院學(xué)生的職業(yè)實(shí)用體育教材，在培養(yǎng)目標(biāo)中增加“提高學(xué)生職業(yè)體能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和現(xiàn)代職業(yè)精神的目標(biāo)元素”，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，探討和使用新型的教學(xué)方法，完善考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。

（3）加大投入，擴(kuò)建室內(nèi)體育場(chǎng)館，以突破陰雨天氣不能上體育課的限制；購置和自主開發(fā)職業(yè)體能訓(xùn)練器材，以利于開展職業(yè)體能訓(xùn)練；增加師資力量，適當(dāng)減少體育教師的工作量，提高體育教學(xué)的靈活性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 教育部體衛(wèi)藝司.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].2002.

[2] 陳文明.高職院校體育課程教學(xué)目標(biāo)解析[J].考試周刊，2011（19）：134-135.

[3] 陳雁飛等.論體育教學(xué)方法的概念和層次[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：161.

[4] 張繼生.高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）：106.

Minnan public sports curriculum in higher vocational colleges to carry out the status investigation and analysis

LI Bing-yuan1,2

(1. Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000,China;2. East China Jiaotong University, Nanchang, Jiangxi, 330013,China)

Using the literature material, interview, questionnaire survey, mathematical statistics and other methods, the fujian province 10 public sports curriculum in higher vocational colleges to carry out the current situation is studied. Through investigation, analysis, found many problems, in view of the problems, combining the reality of minnan in higher vocational colleges, puts forward some Suggestions, in order to south of fujian province and provide some references for the reform of physical education in higher vocational colleges in fujian province.

higher vocational colleges in Minnan; public physical education curriculum; sports teaching

G807.01

A

1673-1417（2014）01-0073-07

2013－12－10

李炳源（1983－），男，福建安溪人，講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)。

（責(zé)任編輯：季平）