邢秀英

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在醫(yī)學教育教學中得到廣泛應(yīng)用，這對基礎(chǔ)醫(yī)學學科病理學教學及其提高教學質(zhì)量具有特殊的意義和作用。通過幾年的教學實踐，作者體會到多媒體教學具有提高教學質(zhì)量、增強感官效應(yīng)、提高學習效率、促進學生發(fā)展思維空間、有利于學生對所學知識溫故知新和豐富課堂內(nèi)容、開闊學生視野等優(yōu)勢，存在表達方式上并不具有優(yōu)勢、信息超量、展示速度過快以及設(shè)備和環(huán)境因素影響教學效果等弊端。

關(guān)鍵詞：多媒體教學 病理學 實驗教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0155-01

病理學是研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的一門醫(yī)學基礎(chǔ)主干學科。在臨床醫(yī)學實踐中，病理學為疾病的診斷、治療和預防提供理論基礎(chǔ)。在醫(yī)學教育中，病理學是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁課。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)在醫(yī)學教育教學中得到廣泛應(yīng)用，這對基礎(chǔ)醫(yī)學學科病理學教學具有特殊的意義。

1 多媒體教學的優(yōu)勢

1.1 提高教學質(zhì)量

與傳統(tǒng)教學方法相比較，多媒體課件具有圖片精美、畫面不斷變換且生動形象、聲像資料內(nèi)容豐富且聲情并茂等特點，有助于提高學生的注意力，調(diào)動學習積極性，激發(fā)學習興趣和能動性。教學過程是師生之間通過一定的方式完成信息傳遞和反饋的過程，教育心理學家特瑞拉研究表明，在接受的信息中，視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺分別占83%、11%、3.5%、1.0%和1.5%，前兩者所獲得的信息占絕大部分，充分說明人類學習過程中聽覺和視覺具有重要作用。多媒體教學利用計算機將文、圖、聲等集為一體，利用教師的講解，調(diào)動學生使之參與到教學互動過程中，充分發(fā)揮其傳遞知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，提高教學質(zhì)量的作用。

1.2 增強感官效應(yīng)，提高學習效率

贊可夫認為“對所學內(nèi)容的興趣，可能成為學習的動機”。因此，必須采取一定的手段來激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件做到文字、照片、圖片、動畫、錄像、聲音并茂，以形象、生動、直觀的方式將傳統(tǒng)教學模式不能表達的教學內(nèi)容或觀察到的病理現(xiàn)象顯現(xiàn)出來，有利于學生理解問題和現(xiàn)象，可解除學生的疲倦感，提高學習的興趣和積極性，降低學習難度，能深入淺出地學會相關(guān)理論知識。

1.3 促進學生發(fā)展思維空間

通過多媒體技術(shù)可以發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用。多媒體教學打破了傳統(tǒng)的一問一答教學模式，學生可以觀察大體標本和鏡下圖像，自我理解并描述組織器官病變，通過動畫、文字飛入畫面指出相應(yīng)完整的病變部位，這不僅為學生留出充分的思考和探索時間，學生根據(jù)正確結(jié)果可判定自我結(jié)論的正誤，為其留下深刻的印象。

1.4 有利于知識溫故知新

病理學是一門基礎(chǔ)醫(yī)學學科，涉及很多其他基礎(chǔ)醫(yī)學學科的內(nèi)容，是學習臨床醫(yī)學學科的橋梁。學習新課程前應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同復習相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為學習新知識奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學手段沒有充足的時間講解基礎(chǔ)知識或只讓學生空想，而利用多媒體課件可通過圖片、文字等形式將所需相關(guān)內(nèi)容在短時間內(nèi)體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮其溫故知新的作用。

1.5 豐富課堂內(nèi)容，開闊學生視野

應(yīng)用多媒體教學可大幅度降低傳統(tǒng)教學中板書、畫圖的時間，為彌補標本數(shù)量不足的缺陷，掛圖、幻燈、膠片等可在課件中以標本照片和動畫形式體現(xiàn)，節(jié)省了大量實驗室建設(shè)和輔助教學用品經(jīng)費。同時，教師要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)或外校課件進行加工充分和刪減，這充實了課堂內(nèi)容，增加了學生學習的深度和廣度。另外，要充分利用多媒體的先進技術(shù)，如利用超文本功能為學生講解一些前瞻性知識，這拓寬了學生的視野和知識面，有利于學生今后的工作實踐和遠期發(fā)展，也充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。

1.6 實驗教學更直觀更清晰

在病理實驗教學中，幻燈、掛圖、電視電腦與顯微鏡同步演示等為常用的輔助教學手段，這有利于教學活動的順利開展。但有時難以彌補實驗教學的缺陷。如電視與顯微鏡同步演示時，如果教師長時間不能找到病變或找到的為不典型病變，坐在后面的同學看不清電視屏幕，這使學生難以正確理解某些鏡下結(jié)構(gòu)，直接影響教學質(zhì)量。要解決這些問題，可以利用多媒體互動室：在學生人手一臺電腦的前提下，教師通過計算機將選用典型的病變切片或照片直觀清晰地呈現(xiàn)給每一名學生。教師應(yīng)先用顯微攝像系統(tǒng)進行示教，讓學生在看片前有一個大體印象。授課過程中，通過電腦屏幕顯示并統(tǒng)一講解學生提出的普遍性問題或鏡下觀察的典型病變，由傳統(tǒng)的一對一實驗教學擴展到一對多教學，有利于學生理解知識點，大幅度提高實驗課教學的效率。

2 多媒體教學存在的弊端

多媒體教學具有生動、直觀、靈活等特點，受到廣大師生的普遍認可和歡迎。如平時不注意維護和保養(yǎng)設(shè)備，加之教師制作課件和使用設(shè)備的水平參差不齊等原因，有時難以達到多媒體教學的預期效果?？赡艹霈F(xiàn)的弊端表現(xiàn)在以下方面。

2.1 表達方式上并不具有優(yōu)勢

受思想觀念、相關(guān)制度的制約，多媒體教學的表達方式上并不具有優(yōu)勢。如在沒有充分備課時，教師授課時只能坐在電腦前點鼠標切換幻燈片來照“屏”宣科，教學過程死板，難以完成師生間的情感交流和互動，出現(xiàn)情感缺失。心理學認為，認知過程和情感過程是學生學習過程中的兩個基本心理過程，若單純強調(diào)其中之一難以發(fā)揮多媒體教學的作用。

2.2 信息超量、展示速度過快

信息量大、展示方便快捷是多媒體教學優(yōu)勢的具體體現(xiàn)。但實際應(yīng)用時，有的教師唯恐優(yōu)勢體現(xiàn)不出來，制作課件時事無巨細地盡數(shù)羅列與課本內(nèi)容有關(guān)的所有材料。在授課時，由于教學內(nèi)容眾多，時間的限制使教師不得不加快課堂教學速度，學生的思維及其節(jié)奏跟不上教師的授課速度難以發(fā)揮突出教學重點和難點的作用，學生被超量的多媒體教學信息所包圍，學生理解知識難以適應(yīng)信息所呈現(xiàn)的速度，成為名副其實的觀光客，出現(xiàn)走馬觀花的尷尬局面。這就要求教師在課件設(shè)計時，必須樹立“以學生為中心”的理念，控制把握好信息展示的速度和節(jié)奏，與學生互動充分結(jié)合起來。上課時，幻燈片切換不得過快，要留出學生消化理解和記憶知識的充足時間。另外，還應(yīng)根據(jù)學生接受能力和反饋情況的實際，隨時調(diào)整演示內(nèi)容和時間，盡可能地發(fā)揮多媒體教學的效用。

2.3 設(shè)備和環(huán)境因素影響教學效果

多媒體教室使用率相對較高，多位教師會輪流使用同一個教室。多數(shù)教師使用設(shè)備存儲教學課件，病毒難免進入教室計算機主機，進而造成各類問題。

幾年的教學實踐日益顯現(xiàn)多媒體在病理學教學中的優(yōu)勢及弊端。在教學實踐中，必須將多媒體與傳統(tǒng)和新型教學模式相結(jié)合，繼承傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，不斷提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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