胥麗卿

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方面產(chǎn)生了較大影響，會(huì)計(jì)國(guó)際化對(duì)高職院校培養(yǎng)精通英語(yǔ)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。該文結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，探討了目前會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了對(duì)高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)英語(yǔ) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 建議

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0151-01

1 會(huì)計(jì)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程設(shè)置和定位不清

在高職院校中會(huì)計(jì)英語(yǔ)的課程定位不是太明確，會(huì)計(jì)英語(yǔ)往往只定位于一門單一的專業(yè)英語(yǔ)課程，沒(méi)有把專業(yè)和英語(yǔ)的運(yùn)用明確聯(lián)系一起，使得會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在目前的教學(xué)中，教師教授會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程時(shí)大多沒(méi)有弄清楚教學(xué)目的和課程定位，上課只是像課程翻譯，練習(xí)一下專業(yè)術(shù)語(yǔ)，將專業(yè)英語(yǔ)課程當(dāng)成英語(yǔ)課一樣來(lái)講解，錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生把精力用在單詞或詞組的學(xué)習(xí)上，從而混淆了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別。

1.2 教材選擇滯后，缺乏國(guó)際性

在進(jìn)入WTO以后，全球一體化進(jìn)程不斷加快以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化發(fā)展，作為高職院校，為培養(yǎng)學(xué)與用相結(jié)合的復(fù)合型人才，必須把這些新思想、新文化顯現(xiàn)在日常的教材中來(lái)。遺憾的是，會(huì)計(jì)英語(yǔ)方面的絕大多數(shù)教材卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)?，F(xiàn)行的大多數(shù)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材只是純粹的中文會(huì)計(jì)書的翻譯本。另外，高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程應(yīng)該突出“職業(yè)”與“技術(shù)”的特點(diǎn)，而目前高職院校所選擇的教材很難滿足這一需求。

1.3 師資力量薄弱，教學(xué)方法陳舊

高職院校中會(huì)計(jì)英語(yǔ)師資非常薄弱，缺乏高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，很少有既精通會(huì)計(jì)專業(yè)又精通基礎(chǔ)英語(yǔ)的教師。因此造成了會(huì)計(jì)專業(yè)好的教師無(wú)法讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)做會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)報(bào)表；基礎(chǔ)英語(yǔ)好的教師又不能解釋清楚專業(yè)術(shù)語(yǔ)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這就形成了教師糊糊涂涂地教，學(xué)生朦朦朧朧地學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程后仍然無(wú)法獨(dú)立用英語(yǔ)做會(huì)計(jì)報(bào)表的情況出現(xiàn)。因此，我們需要高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，運(yùn)用高效的教學(xué)方法，做到讓英語(yǔ)與會(huì)計(jì)專業(yè)很好地融合，建立一個(gè)符合高職實(shí)際情況的英語(yǔ)教學(xué)體系，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”是目前高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程改革的要求和目標(biāo)。

2 高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)建議

2.1 定位好會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程安排和發(fā)展

高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)決定了該專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，掌握國(guó)際先進(jìn)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能的高素質(zhì)復(fù)合型英語(yǔ)人才。目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)急需既有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、又熟練掌握從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作所需要的專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，如果高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程安排和定位上能夠把會(huì)計(jì)學(xué)和英語(yǔ)相結(jié)合，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到教學(xué)要求。

在開設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)核算等科目。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程之前還需要有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此高職院校應(yīng)把會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程開設(shè)到二年級(jí)，此時(shí)大多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了高等學(xué)?；A(chǔ)英語(yǔ)能力測(cè)試。在課時(shí)安排上也應(yīng)該給予充足的課時(shí)，會(huì)計(jì)英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是很多專業(yè)知識(shí)的綜合，覆蓋面也較廣，只有保證足夠的課時(shí)量才能使課程正常有序的進(jìn)行。

2.2 教材選擇要具有全面性和國(guó)際性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)在教材的選用上，盡可能使用原版教材及配套練習(xí)，保留語(yǔ)言的原汁原味。目前高職院校院校所選教材五花八門，有些教材內(nèi)容是由國(guó)內(nèi)中文資料直接譯成英語(yǔ)，雖然在某種程度上便于了學(xué)生理解，但失去了語(yǔ)言上活潑新鮮、淺顯易懂的需要。各個(gè)國(guó)家的文化都有較大差異，思維方式、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣也有很大差異，選用原版教材或者原版英文資料，能夠讓學(xué)生更好地熟悉英文特有的表達(dá)方式尤其在需要閱讀英文文獻(xiàn)資料或按照資料實(shí)際操作時(shí)，很容易就能理解運(yùn)用。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上還需要注重會(huì)計(jì)知識(shí)的擴(kuò)展。比如一些英文的會(huì)計(jì)專業(yè)資料，如憑證、上市公司的年報(bào)等，教師通過(guò)用實(shí)際的案例來(lái)豐富教材的實(shí)用性和生動(dòng)性，讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。而大多數(shù)國(guó)外的會(huì)計(jì)教材都是由若干的實(shí)例組成，完全能夠滿足學(xué)生的需要。

2.3 加大引進(jìn)或培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)教師，督促教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法

高職院校應(yīng)該加大專業(yè)英語(yǔ)課程的師資引進(jìn)和培訓(xùn)力度，并為他們提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，幫助他們提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及英語(yǔ)基礎(chǔ)的水平，這樣才能建立一支有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。在教學(xué)上盡量采用雙語(yǔ)教學(xué)，由于高職院校學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)水平限制，全英語(yǔ)教學(xué)不符合實(shí)際，因此教師采用英語(yǔ)授課時(shí)，盡量選用符合學(xué)生程度的用語(yǔ)并用中文輔助授課。

在日常教學(xué)中，教師對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教授的過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行變革，做到少翻譯，多練習(xí)；輕概念，重術(shù)語(yǔ)；會(huì)提煉，懂流程?！吧俜g，多練習(xí)”，指的是教師在教學(xué)中不要只是做簡(jiǎn)單的翻譯，而是要多實(shí)際操作?！拜p概念，重術(shù)語(yǔ)”，指的是在日常教學(xué)中，不需要在概念上多花功夫，而是要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)，特別是英文的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)。教師需要多花功夫在學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用?！皶?huì)提煉，懂流程”，指的是教師要能夠依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及會(huì)計(jì)原理知識(shí)的掌握情況，通過(guò)提煉歸納公式、圖表來(lái)代替書中復(fù)雜的大段描述內(nèi)容。同時(shí)要讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的循環(huán)流程，從分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)到登日記賬、分類賬、過(guò)賬，試算平衡，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，結(jié)賬這一流程。可以用某一具體公司為例，讓學(xué)生了解其某會(huì)計(jì)期間內(nèi)全部的資料，讓學(xué)生具備用英文處理會(huì)計(jì)工作的基本技能，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的改革應(yīng)注重于會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教材的選取及拓展會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的具體崗位要求，結(jié)合英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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