鄭雙進(jìn)，吳紅建 （長(zhǎng)江大學(xué)石油工程學(xué)院，湖北 武漢430100）

石油工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)在工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)施工、科學(xué)技術(shù)研究方面具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。對(duì)于這樣一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，僅僅依靠課堂和書(shū)本是不行的，唯有通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)在油田企業(yè)普遍比較喜歡有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，但是目前由于多方面因素的影響，鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量有待提高。

1 鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1）學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不夠重視。由于受傳統(tǒng)課堂教育的影響，學(xué)生普遍對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不夠重視，把實(shí)習(xí)當(dāng)成一種集體戶(hù)外活動(dòng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要性。

2）實(shí)習(xí)預(yù)了解不夠。實(shí)習(xí)之前學(xué)生對(duì)鉆井現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知不夠，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)看到眾多鉆井設(shè)備、工具與工藝后一頭霧水，難以快速理解消化。

3）教學(xué)方式單一，大多通過(guò)語(yǔ)言講解的方式指導(dǎo)學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且由于實(shí)習(xí)人數(shù)較多，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保障。

4）考核方式機(jī)械單一。實(shí)習(xí)考核一般根據(jù)學(xué)生出勤、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)生壓力感不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2 提高鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

1）聯(lián)系或建設(shè)鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地 鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的選擇對(duì)于實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高有著直接影響。過(guò)去學(xué)生主要在鉆井隊(duì)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但由于鉆井隊(duì)施工情況具有一定的變化性，學(xué)生難以系統(tǒng)掌握鉆完井工藝內(nèi)容。另外，出于安全考慮，鉆井隊(duì)大多拒絕學(xué)生上平臺(tái)參觀或參與作業(yè)，學(xué)生普遍處于走馬觀花的狀態(tài)，難以深入理解鉆完井工藝。因此，聯(lián)系相對(duì)固定的鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地尤為重要，如油田職工培訓(xùn)中心、油田技校等都可以作為良好的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。有條件的學(xué)?？梢元?dú)立建設(shè)或與企業(yè)共建鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)基地。

2）做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，加強(qiáng)實(shí)習(xí)安全教育 由于受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)淡薄。因此，實(shí)習(xí)前應(yīng)做好思想動(dòng)員工作，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，激發(fā)其求知欲望。同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的意義是不但以教學(xué)為目的，而且是培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，如實(shí)踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、決策能力等［1］，是適應(yīng)社會(huì)的必要訓(xùn)練。

在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)安全教育，通過(guò)開(kāi)展安全講座或觀看安全記錄片，使學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，將安全教育貫穿于實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程中；此外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念教育，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)穩(wěn)定有序進(jìn)行。

3）合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃 合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃是提高鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃時(shí)應(yīng)著重考慮以下幾點(diǎn)：①實(shí)習(xí)目標(biāo)要具體明確，有可操作性，并結(jié)合理論課的教學(xué)與工程實(shí)際［2］；②實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性，覆蓋鉆井工程的基本環(huán)節(jié)，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量；③各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主思考，以達(dá)到深化理解和提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力；④在時(shí)間安排上應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容難度和學(xué)生接受能力來(lái)安排，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的綜合能力。

4）配備專(zhuān)用實(shí)習(xí)教材與指導(dǎo)老師 以往學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)多來(lái)源于鉆井工程相關(guān)課本，缺乏專(zhuān)用的實(shí)習(xí)教材。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題后，只能求助于現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員或指導(dǎo)老師，這也是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生配備專(zhuān)用實(shí)習(xí)教材，該教材應(yīng)以講解鉆井設(shè)備、鉆井工具、鉆井工藝及鉆井操作為主，實(shí)時(shí)解答學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)不理解的問(wèn)題。

此外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的配備也非常關(guān)鍵。目前存在的問(wèn)題是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師往往多為青年教師，雖然具有扎實(shí)的理論水平，但缺乏基本的工程實(shí)踐訓(xùn)練，講解不夠生動(dòng)。因此，應(yīng)選派既具有較高理論知識(shí)，又具備一定實(shí)踐技能的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)之前指導(dǎo)教師應(yīng)精心備課，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)設(shè)備、裝置、工藝流程結(jié)合石油工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行講解，并適時(shí)給學(xué)生布置一些思考題或大作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)做好學(xué)生的思想工作和管理工作。

5）嚴(yán)格過(guò)程管理，豐富教學(xué)方式 現(xiàn)在學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家庭環(huán)境好，組織觀念淡薄，實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程管理才能有效保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的完成和實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)多種手段豐富教學(xué)方式。在實(shí)習(xí)之初，可通過(guò)錄像、多媒體、基礎(chǔ)知識(shí)講座等方式對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行快速介紹，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)師傅與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同參與，通過(guò)室內(nèi)講解、現(xiàn)場(chǎng)演練、知識(shí)搶答等多種方式開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)鉆井工程理論的理解。

為了更好地提高學(xué)習(xí)效果，可以開(kāi)展分組式實(shí)習(xí)管理，將學(xué)生劃分成多個(gè)實(shí)習(xí)小組，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)師傅與指導(dǎo)老師給每個(gè)小組布置相關(guān)任務(wù)，各組學(xué)生圍繞布置的任務(wù)進(jìn)行分工與討論，最后將各組討論結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)比，有助于將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，并充分發(fā)揮學(xué)生積極思考與動(dòng)手的能力。此外，相互討論與交流不僅有助于鍛煉學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力和相互協(xié)作能力，還有助于指導(dǎo)老師掌握實(shí)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)作出正確指導(dǎo)。

6）建立科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 建立科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以有效提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為可將實(shí)習(xí)成績(jī)分為3部分：第1部分為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)如實(shí)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、出勤、現(xiàn)場(chǎng)考核結(jié)果等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定；第2部分成績(jī)是根據(jù)實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定；第3部分成績(jī)是在實(shí)習(xí)結(jié)束后通過(guò)實(shí)習(xí)知識(shí)考試和答辯等考核方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定［3］。根據(jù)實(shí)習(xí)具體情況確定上述3部分成績(jī)的比重大小，最終評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

3 結(jié)論

1）生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)石油工程專(zhuān)業(yè)鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃、選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，教學(xué)過(guò)程中多措并舉，以促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

2）石油工程專(zhuān)業(yè)鉆井實(shí)踐與理論結(jié)合緊密，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮到后續(xù)實(shí)習(xí)內(nèi)容而技巧性地講解相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)實(shí)習(xí)鋪底；實(shí)習(xí)過(guò)程中在印證鉆井基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還應(yīng)積極思考以深化理解和認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合能力。

［1］ 楊勝來(lái) .提高石油工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的研究與實(shí)踐 ［J］.石油教育，2003（2）：79－81.

［2］ 周?chē)?guó)峰 .專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式和人才培養(yǎng)的探索 ［J］.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（1）：147－149.

［3］ 崔傳智，武麗麗 .石油工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究 ［J］.中國(guó)校外教育，2010（8）：83－84.