胡芳，鄭秀才，柴華 （長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州434020）

《石油地質(zhì)學(xué)》針對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院資源勘查工程本科生來說是一門專業(yè)核心課，綜合性強(qiáng)，需要的知識(shí)面廣，必須全面地綜合地質(zhì)、地球化學(xué)、巖石礦物學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地史學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)和數(shù)學(xué)、物理等多種學(xué)科的知識(shí)，才能深入認(rèn)識(shí)和掌握油氣藏的特征。在《石油地質(zhì)學(xué)》授課過程中，需要結(jié)合有效的教學(xué)方法才能使得學(xué)生更加深入的理解和掌握該課程的內(nèi)容。筆者就4種教學(xué)方法進(jìn)行探討，進(jìn)一步論述不同方法的利弊點(diǎn)從而指導(dǎo)課堂教學(xué)，以便于達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是在課堂上主要是以老師教授為主，學(xué)生通過老師的PPT和板書記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)。同時(shí)通過課后習(xí)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固。該教學(xué)方法的有利之處在于老師能夠把講授內(nèi)容梳理出來，讓學(xué)生跟隨老師的思路去理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以把握重難點(diǎn)部分，對(duì)課堂上的授課內(nèi)容有全面的了解。如在第1講里面，將油氣藏由生到聚需要6個(gè)條件，其形成條件可歸納為：生、儲(chǔ)、蓋、圈、運(yùn)、保。根據(jù)由淺到深可歸納為以下4部分內(nèi)容：①油氣藏的基本要素：流體、儲(chǔ)蓋層、圈閉；②油氣藏形成的基本原理：生成、運(yùn)移、聚集；③油氣藏成藏分析：成藏條件、保存與破壞；④含油氣盆地及油氣分布規(guī)律和控制因素。

但滿堂灌的弊端是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中無法進(jìn)行深入的思考，也就是說僅僅靠課堂的時(shí)間，學(xué)生是無法對(duì)知識(shí)要點(diǎn)徹底把握和理解。學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺少一定的思考，因此在解題時(shí)會(huì)缺少一定的靈活性，無法把握題目的本意。而學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上僅僅是停留在知識(shí)點(diǎn)的記憶上面，在今后工作中遇到問題不能夠靈活去解決。

如，談到“請(qǐng)舉例論述區(qū)域構(gòu)造（不整合）對(duì)油氣藏形成的控制作用”，該類問題很多學(xué)生不會(huì)靈活思考。首先對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生無法深入理解區(qū)域構(gòu)造包含的內(nèi)容。實(shí)際上該題目也聯(lián)系了地質(zhì)學(xué)里有關(guān)構(gòu)造方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏該知識(shí)框架的構(gòu)建，比較難于將《石油地質(zhì)學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》和《沉積巖石學(xué)》有關(guān)內(nèi)容適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。其次，學(xué)生無法靈活運(yùn)用油氣藏的形成條件，缺乏對(duì)實(shí)際地質(zhì)情況的認(rèn)識(shí)，這個(gè)也反映了學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)踐操作的理解和認(rèn)識(shí)。最后是學(xué)生不熟悉書上各個(gè)油田的情況，對(duì)于舉例說明的內(nèi)容完成起來比較困難。這也是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定量的油田實(shí)踐活動(dòng)，不能對(duì)教材中的實(shí)例有深入的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上要解決這個(gè)問題首先是對(duì)區(qū)域構(gòu)造的理解，說明區(qū)域構(gòu)造在什么條件下形成圈閉，以及對(duì)于油氣藏形成所起的作用；其次是油氣藏形成所需的條件結(jié)合區(qū)域構(gòu)造來說明；最后是舉例，對(duì)實(shí)例的說明。

2 課堂探討式

課堂探討式教學(xué)是學(xué)生和老師在課堂上以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討，通過從各個(gè)角度的探討得到不同的結(jié)論，再讓學(xué)生課后去搜集相關(guān)資料進(jìn)行論證。要在課堂上進(jìn)行問題探討就需要在課前和課后做大量的工作，該工作是學(xué)生和老師共同進(jìn)行的。課前需要搜集該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問題作為素材，而課后需要搜集有關(guān)的解決方案去進(jìn)行論證并判斷結(jié)論的合理及可靠性。該教學(xué)方法在授課當(dāng)中的有利之處恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過知識(shí)點(diǎn)的共同探討，加深學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)在探討過程中學(xué)生進(jìn)行了深入的思考，從而能夠更加靈活地去處理該類問題。該方法的弊端在于，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說不夠系統(tǒng)，而且進(jìn)度很慢，在規(guī)定課時(shí)里很難把課程內(nèi)容全部完結(jié)。

如，讓學(xué)生搜集有關(guān)干酪根類型劃分的資料，《石油地質(zhì)學(xué)》的教材中確定的一種分類方案是根據(jù)法國石油研究院通過不同來源的390個(gè)干酪根樣品的C、H、O 3種元素的分析結(jié)果，同時(shí)利用范式圖將干酪根分為Ⅰ型干酪根、Ⅱ型干酪根和Ⅲ型干酪根。實(shí)際上，干酪根的3種類型是人為劃分的，我國對(duì)于干酪根的類型劃分還包括4分法和5分法。因此通過課堂探討，讓學(xué)生查閱干酪根劃分的相關(guān)文獻(xiàn)，不局限于書本。通過找出不同的劃分方案并論證其劃分依據(jù)是否合理，可以拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，對(duì)于該類知識(shí)能夠更加深入地理解和掌握。

3 問題引入式

問題引入式教學(xué)是老師在課堂講授過程中，設(shè)置逐步深入的提問。通過問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的深入思考。該方法就需要教師在備課期間準(zhǔn)備大量的材料，并設(shè)置合理的提問。學(xué)生也需要課前作相關(guān)預(yù)習(xí)，這樣才能在課堂上達(dá)到良好的效果。該教學(xué)方法在授課當(dāng)中的有利之處在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，擴(kuò)大了課堂的信息量，增加了學(xué)習(xí)視野。其弊端在于該方法的局限性較大，只針對(duì)于涉及層面較為廣泛的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)造成授課重點(diǎn)不突出、知識(shí)要點(diǎn)跑偏的現(xiàn)象。

例如，有關(guān)圈閉類型的問題，首先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)比較基礎(chǔ)的問題，包括圈閉劃分的依據(jù)是什么。在圈閉類型當(dāng)中，最基礎(chǔ)的是要弄清楚是如何劃分圈閉的類型，才能進(jìn)行有關(guān)圈閉內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。其次可以提出圈閉如何評(píng)價(jià)的問題。這個(gè)是在圈閉類型的基礎(chǔ)上需要更加深入地理解圈閉的各個(gè)參數(shù)對(duì)于圈閉的影響，以及圈閉的形成條件中哪些是對(duì)形成油氣藏比較重要的。最后根據(jù)圈閉的成因不同，油氣藏的類型也就不同，可以提問對(duì)油氣藏的勘探和開發(fā)方法有哪些不同。通過提問把圈閉的內(nèi)容提升到實(shí)踐操作當(dāng)中，也就是結(jié)合勘探和開發(fā)來提問，屬于對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用了，這就對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的要求更高。通過一系列由淺入深的提問，能夠讓學(xué)生逐步深入理解課程的相關(guān)內(nèi)容。

4 實(shí)例教學(xué)式

實(shí)例教學(xué)式是通過引入一些油田項(xiàng)目的實(shí)例，在課堂上進(jìn)行講解分析，并要求學(xué)生擬定解決方案。該方法和畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式類似，但也有不同之處。該教學(xué)方法是在一堂課的有限時(shí)間內(nèi)講解實(shí)例中需要解決的問題，并讓學(xué)生運(yùn)用該課程的知識(shí)去設(shè)計(jì)解決方案。讓學(xué)生通過某些油田實(shí)例來運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)《石油地質(zhì)學(xué)》知識(shí)。該教學(xué)方法有利之處在于可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可以讓學(xué)生在今后實(shí)踐過程中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。該方法的弊端在于引入實(shí)例對(duì)于學(xué)生來說可能有一定難度，由于學(xué)生缺少對(duì)課程的總體把握，解決問題的過程中可能參與度不高。

例如，通過引入油田實(shí)例，分析蘇北盆地高郵凹陷戴南組巖性油藏成藏條件，需要學(xué)生對(duì)蘇北盆地高郵凹陷戴南組成藏地質(zhì)條件進(jìn)行分析，包括構(gòu)造條件、油源條件、儲(chǔ)蓋條件等。根據(jù)資料和數(shù)據(jù)，歸納其成藏模式，并預(yù)測(cè)有利勘探地區(qū)。根據(jù)設(shè)置油田實(shí)例問題，來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體把握，并進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求更高。因此類似于該實(shí)例教學(xué)不單是學(xué)生完成《石油地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)后進(jìn)行，而是需要學(xué)生能夠構(gòu)建一個(gè)完整的地質(zhì)學(xué)的知識(shí)格架之后，才能更好地完成這類大作業(yè)。

5 結(jié)論

綜上所述，《石油地質(zhì)學(xué)》的教學(xué)方法可以是多樣化的，在改進(jìn)《石油地質(zhì)學(xué)》的教學(xué)方法過程中，根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)再確定不同方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合不同方法的利弊點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以便于達(dá)到最好的教學(xué)效果。讓學(xué)生能夠從該課程當(dāng)中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

［1］ 林小云 .《石油與天然氣地質(zhì)學(xué)》課程教改研究 ［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2007，4（2）：318－320.

［2］ 柳廣弟，孫明亮 .“石油地質(zhì)學(xué)”課程研究性教學(xué)探索與實(shí)踐 ［J］.中國地質(zhì)教育，2013（1）：43－46.