李德剛

摘要：從2004年起，全國高中陸續(xù)開始新課改。高中歷史新課改實(shí)行一標(biāo)四本，即一個課程標(biāo)準(zhǔn)和四種版本，四種版本分別是人教版、人民版、岳麓版和大象版。通過簡單宏觀的比較，四種版本差異很大。以四種版本的同一課“當(dāng)代資本主義的新變化”為例，從八個方面進(jìn)行具體比較，通過比較，這一課區(qū)別很大。面對差別，教師應(yīng)該整合教材，重新組織教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史新課標(biāo)教材 ； 必修二 ；當(dāng)代資本主義的新變化；比較

受西方國家先進(jìn)教育理論的影響，鑒于我國落后的教育現(xiàn)狀，二十世紀(jì)初，我國基礎(chǔ)教育進(jìn)行新課程改革，即全國第八次課改。高中歷史學(xué)科也同步進(jìn)行了新課改。高中歷史新課改的一個重要表現(xiàn)就是教材大變“臉”，由原來全國的“一綱一本”變?yōu)楝F(xiàn)在全國的“一標(biāo)四本”。原來的“一綱一本”是指全國有一個教學(xué)大綱，只有一套配套的人教版教材，人教版一統(tǒng)天下?，F(xiàn)在的“一標(biāo)四本”是指全國有一個統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，有四種版本的配套教材，四種版本分別是人教版、人民版、岳麓版和大象版，全國各省根據(jù)各省實(shí)際情況，自主選擇版本。由于四種版本的編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)理解的角度和深度不同，所以每種版本存在差異在所難免，并且都存在“超標(biāo)”和“欠標(biāo)”現(xiàn)象。這就說明四種版本教材與課程標(biāo)準(zhǔn)并不是百分之百的吻合。在此狀況下比較四種版本教材和比較四種版本同一課內(nèi)容就顯得非常必要，因?yàn)槌酝附滩氖歉愫媒虒W(xué)工作的前提條件。

首先看四種版本教材結(jié)構(gòu)的比較，這是同一課內(nèi)容比較的基礎(chǔ)。

從上表可以看出，四種版本同一課內(nèi)容在形式上區(qū)別還是很大，相同的是四種版本都采用了課文引導(dǎo)、子目標(biāo)題、正文、圖、知識鏈接（歷史縱橫、鏈接閱讀）五種形式。不同的是人教版、人民版和岳麓版采用了表，而大象版沒有；人教版和大象版有本課要旨（要點(diǎn)回顧），人民版和岳麓版沒有；大象版有書眉圖，這是一個創(chuàng)新，其它三個版本沒有；人教版、人民版和岳麓版有課后測評，而大象版沒有；人民版、岳麓版和大象版有解析與探究，而人教版沒有；人教版和岳麓版有學(xué)習(xí)延伸（活動建議），人民版和大象版沒有；人教版、人民版和岳麓版有文中思考，大象版沒有；最不會引起人注意的是人教版在課后探究學(xué)習(xí)總結(jié)欄目上附有小圖標(biāo)“藍(lán)鷹標(biāo)志圖”，以示要重視本專題的羅福新政版，這是人教版的一個創(chuàng)舉，其它三個版本沒有。下面具體從課文結(jié)構(gòu)的八個方面進(jìn)行詳細(xì)比較。

一、正文與閱讀文區(qū)分方式的比較

歷史教材的課文一般分為正文和閱讀文兩種。四種版本區(qū)分正文和閱讀文的方式不一樣。人教版用“歷史樅橫”和“學(xué)思之窗”表示閱讀文；人民版用“資料卡片”和“知識鏈接”來表示閱讀文；岳麓版用楷體字和“知識鏈接”來表示閱讀文；大象版用“鏈接閱讀”來表示閱讀文。

二、課文文中字?jǐn)?shù)的比較

課文文中字?jǐn)?shù)是指課文的正文和閱讀文的總字?jǐn)?shù)，它反映了課文篇幅的大小。

三、課文引言的比較

人教版和岳麓版的課文引言，只是用戰(zhàn)后資本主義出現(xiàn)了“黃金時期”這一話題，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人民版和大象版的課文引言概括指出本課的主要內(nèi)容，給學(xué)生總的印象，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

四、子目標(biāo)題的比較