田彥貴

摘要：目前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課程改革正如火如荼的開展。高考命題改革也在有序地進(jìn)行著，高考不僅是為國家選拔人才的重要途徑，它還承載著一個(gè)孩子，乃至整個(gè)家庭的夢想，浙江向社會公開征集高考試題，是高考試題改革的一大亮點(diǎn)。全國出現(xiàn)了二十余套高考試卷，各套試卷在題型、題量以及賦分方面可以不同，但所有高考試題在設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循“有利于高校選拔新生、有利于中學(xué)新課程的課堂教學(xué)改革”這一基本原則。除這一原則之外，還有沒有其他原則呢？

關(guān)鍵詞：新課程；高考命題；原則；探究性

由于各地教育發(fā)展水平不同、辦學(xué)條件不同、師資力量不同，因此各地試題不可能都在同一水平上。到2013年，全國有18個(gè)省市實(shí)行自主命題，同時(shí)全國卷也出現(xiàn)了幾套試卷，供不同省、市、自治區(qū)選用，各套試卷在題型、題量以及賦分方面可以不同，但所有高考試題在設(shè)計(jì)時(shí)都必須遵循一些共同的原則，否則就不能把教學(xué)引上正軌，不利于提高成績的信度和效度。下面筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐和探究談七個(gè)基本的原則，供廣大同行參考。

一、遵循《考試大剛》的原則

該原則指的是高考命題的依據(jù)是《考試大剛》，這是由高考的基本功能所決定的?！犊荚嚧髣偂芬?guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等?！犊荚嚧髣偂犯鶕?jù)考試的內(nèi)容決定相應(yīng)的題型，有利于克服考試工作中的盲目性，實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，也有利于考生的備考，減輕不必要的負(fù)擔(dān)。例如2010年安徽省高考理綜化學(xué)試題就緊扣2010年的《考試大剛》，嚴(yán)格依據(jù)《考試大剛》進(jìn)行命題，體現(xiàn)了高考的科學(xué)性和規(guī)范性，而且比較明顯地體現(xiàn)了《考試大剛》的新增內(nèi)容。2010年《考試大剛》與2009年《考試大剛》相比變化較大的地方是《有機(jī)化學(xué)》和《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》這兩個(gè)選修模塊，在有機(jī)化學(xué)中增加了“了解常見高分子材料的合成反應(yīng)及重要應(yīng)用”和“聚合反應(yīng)”，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊中增加的有：“了解電負(fù)性的概念，知道元素的性質(zhì)與電負(fù)性的關(guān)系”，“了解共價(jià)鍵的主要類型，能用鍵能、鍵長、鍵角等說明簡單分子的某些性質(zhì)”，“了解極性鍵和非極性鍵”，這些知識點(diǎn)在第25題、26題中都有所體現(xiàn)。

二、源于教材又高于教材的原則

該原則指的是設(shè)計(jì)化學(xué)試題時(shí)要以大綱為準(zhǔn)繩，以教材為內(nèi)容，要緊密結(jié)合教材考慮，又要不受教材制約，并且有一定的啟發(fā)性和創(chuàng)造性。有的考題甚至可直接來源于教材，有的可改頭換面。

目前的高招試題就是平時(shí)教學(xué)的指揮棒。而今日之狀況，從“習(xí)題集”而論，過多成患，造成“題海之害”。若命題者脫離了教材在甲資料上搬一題，在乙資料上選一題，勢必導(dǎo)致平時(shí)教學(xué)中師生陷入“書山題?！焙汀安骂}押寶”之中而不能自拔。因此設(shè)計(jì)考題時(shí)只有真正做到以綱為綱、以本為本，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使師生在抓綱務(wù)本、重法求實(shí)上下功夫；才能穩(wěn)定教學(xué)秩序，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指試題要做到在所涉及的知識方面和思維方面都應(yīng)該是科學(xué)的。有時(shí)看似淺顯的化學(xué)知識，出題時(shí)也會發(fā)生科學(xué)性錯(cuò)誤。例如：2009年全國高考理綜卷一第29題第（4）小題“這5個(gè)元素的氫化物分子中”犯了一個(gè)初中生不應(yīng)犯的錯(cuò)誤。宏觀的元素不能論幾“個(gè)”，只能講幾“種”。又如2006全國高考理綜卷一第9題把分別盛有熔融的氯化鉀、氯化鎂、三氯化鋁的電解槽串聯(lián)，在一定條件下通電一段時(shí)間后，析出鉀、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比為（）

A1：2：3B3：2：1C6：3：1D6：3：2。

此題就有科學(xué)性錯(cuò)誤，因?yàn)槿然X是共價(jià)化合物，融化狀態(tài)不導(dǎo)電，電解得不到單質(zhì)鋁。四個(gè)選項(xiàng)中沒有正確選項(xiàng)，因?yàn)殡娐窋嗦罚_答案應(yīng)是0：0：0。此題如改成電解氧化鋁就是一道不錯(cuò)的高考試題，正確答案應(yīng)是D。再如2008年全國高考理綜卷一第26題濾液酸化最后得到KMnO4晶體，顯然忽視了酸性條件下Cl-與MnO4-的氧化還原反應(yīng)；第29題“C與溴水反應(yīng)生成的一溴代物只有兩種”，沒有考慮中學(xué)化學(xué)談到苯酚與溴水的反應(yīng)時(shí)，僅生成鄰、對位產(chǎn)物的實(shí)際，這些可能導(dǎo)致學(xué)生難以作答或使答案產(chǎn)生較大爭議。

四、探究性和開放性原則

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一大亮點(diǎn)，教材不是把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴給學(xué)生，結(jié)論是學(xué)生必須在探究中獲得。因此，探究性和開放性試題將成為今后高考命題的方向?，F(xiàn)無論是全國卷和各省市試卷都有所體現(xiàn)，特別是新高考的省市。如2010年的安徽省高考化學(xué)28題，此題的題干和問題都充滿了探究，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕性O(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地描述實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣的問題設(shè)計(jì)能夠更好地考查學(xué)生思維的創(chuàng)造性、嚴(yán)密性和整體性，更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。

五、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，得實(shí)驗(yàn)者得天下。高考化學(xué)命題力求做到有利于做過實(shí)驗(yàn)的考生，精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)試題，要求考生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行綜合分析，得出正確的解釋和結(jié)論。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2009年的實(shí)驗(yàn)題主要有四種題型，且它們的命題方式也有所不同：1、考查實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)題。2、以無機(jī)物質(zhì)制備為載體的探究性實(shí)驗(yàn)題。3、探究物質(zhì)化學(xué)式的實(shí)驗(yàn)題。4、探究物質(zhì)產(chǎn)物組成的探究實(shí)驗(yàn)題。

六、注重雙基和能力考察相結(jié)合的原則

打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，是現(xiàn)代化教學(xué)論的主導(dǎo)思想，也是我國化學(xué)教學(xué)的一貫主張。因此，在設(shè)計(jì)高考化學(xué)試題時(shí)應(yīng)把兩方面的考察統(tǒng)一起來。既考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的程度，又要考察學(xué)生對靈活運(yùn)用知識分析問題和解決的能力。這樣能引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)不僅要在扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)、練好基本功上下功夫，而且還要在培養(yǎng)能力上花大力氣。試題設(shè)計(jì)上應(yīng)注意對中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理而命題，提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。筆者對2010年高考理綜全國卷二選擇題進(jìn)行分析：總的來說注重雙基。

七、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

理綜試題聯(lián)系社會生活、生產(chǎn)實(shí)際和高科技內(nèi)容的比例比較高，又重點(diǎn)突出了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新課改理念，這對于扭轉(zhuǎn)死讀書、讀死書的錯(cuò)誤傾向起到了一定作用。新高考化學(xué)試題將會繼續(xù)保持這種命題方式，學(xué)習(xí)化學(xué)的最高目標(biāo)就是使我們的化學(xué)生活過得更好，用所學(xué)的化學(xué)知識來為生活服務(wù)，解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

總之，高考化學(xué)試題的設(shè)計(jì)，應(yīng)有利于引導(dǎo)高中化學(xué)教育從升學(xué)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育；有利于考查學(xué)生理解、分析、判斷、推理等能力；有利于考生成績的評定，使成績準(zhǔn)確可靠，減少人為因素造成的誤差，既利于各類高校選拔新生；有利于中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《化學(xué)科考試大綱》

[2]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》