謝錦星

摘要：新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生全面發(fā)展為首要的教學(xué)任務(wù)。因此，新課標(biāo)下，如何把握課改要求，有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，已成為教師最關(guān)心的問題。要加強(qiáng)初中化學(xué)的課堂效果，教師的教學(xué)思維和行為也必須要有相應(yīng)的改變和突破。本文簡單分析了目前初中化學(xué)課堂所存在的一些問題，并結(jié)合新課標(biāo)要求，提出一些相應(yīng)的解決辦法，希望能夠為初中化學(xué)教師的日常教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；現(xiàn)象；新課標(biāo)；解決措施

新課標(biāo)下，化學(xué)課程在教育理念、教學(xué)目標(biāo)等方面都有了很大的改變，可以說是一次創(chuàng)新的飛躍。目前，初中生化學(xué)成績連年提高，學(xué)習(xí)能力也有所增強(qiáng)，這是初中化學(xué)教學(xué)所取得的進(jìn)展，但在教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題。如何把握新課標(biāo)要求，改進(jìn)在化學(xué)教學(xué)中存在的問題，仍值得我們探討。

在初中化學(xué)教育中，教師的教學(xué)狀態(tài)很大程度上決定了教學(xué)的效果。有不少老師也受到經(jīng)驗教學(xué)的影響，因此在教學(xué)過程中忽略課標(biāo)要求、缺乏創(chuàng)新。例如：教師教法單一，講得太多，學(xué)生沒有及時感悟消化；傳授內(nèi)容缺乏學(xué)期整體規(guī)劃，知識點重復(fù)率低，講完課沒有及時小結(jié)，等等，都是一些常見的教學(xué)問題。初中生好奇心強(qiáng)，對新接觸的化學(xué)科目興趣濃厚，但是眾多元素、化學(xué)方程式等知識點需要仔細(xì)理清，會令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不長久。學(xué)習(xí)興趣不濃烈，學(xué)生對教學(xué)的配合不積極，也會使教學(xué)效果無法提高。

一、深入理解課標(biāo)，精心準(zhǔn)備課堂

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)采取填鴨式教法，重點在于把教材的內(nèi)容講完。然而，更適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)，需要能提供給學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展所需要的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法解決簡單化學(xué)問題的能力；又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力，積極探究化學(xué)變化、好學(xué)化學(xué)的興趣。所以，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為著眼點，進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備，是初中化學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。對接下來的課堂進(jìn)行精心設(shè)計、準(zhǔn)備，可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

經(jīng)常有一些有經(jīng)驗的老師會忽略課前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)自有經(jīng)驗教學(xué)。沒有準(zhǔn)備的課堂經(jīng)常會出現(xiàn)脫離新課標(biāo)要求的、達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的情況，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。初中化學(xué)課堂上，如何讓受教育者在有限的課堂上學(xué)習(xí)，并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師課前的精心準(zhǔn)備。例如筆者在準(zhǔn)備“燃燒與實驗”一課時，發(fā)覺這一課包含的化學(xué)知識點并不多，并且在“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少燃燒反應(yīng)。因此，筆者在備課的時候從互聯(lián)網(wǎng)找出最近媒體曝光的金屬鎂燃燒引起的火災(zāi)場景，準(zhǔn)備在課堂上讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。課上提出問題：“為什么二氧化碳滅火器不能撲滅這場火災(zāi)”，并以此引出課題“燃燒和滅火”。同時，以“燃燒”的發(fā)展歷史為線索展開理解“燃燒的內(nèi)涵”。課堂上，為避免學(xué)生感到枯燥，教師可以選擇當(dāng)今時代的“熱點”話題和所面臨的主要問題作為教學(xué)素材如新報道的能源問題，輸氣管爆炸等，既能避免在學(xué)生已有的知識上重復(fù)，又能吸引住學(xué)生的注意力。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂效率

備課基本上確定了課堂的三個主要內(nèi)容：（1）確定了學(xué)生的起點；（2）理清了教學(xué)思路；（3）明確了教學(xué)目標(biāo)和課標(biāo)要求。這說明“學(xué)什么”、“教什么”已經(jīng)確定，接下來就是如何實現(xiàn)的問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。初中化學(xué)課堂上需要增加一些以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，同時，教師需要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)高效的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于《水的凈化》一課的講授中，筆者，采用參觀調(diào)查—課堂—解決生活中的問題的思路，在每一環(huán)節(jié)中貫徹“以問題為中心，自主探索，重在發(fā)展”的教學(xué)理念，通過探究解決問題，并完成教學(xué)目標(biāo)。課后可以對學(xué)生自制簡易凈水器和調(diào)查報告進(jìn)行簡單的評比，重視學(xué)生的動手能力和個性發(fā)展。教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實例、利用身邊物品，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容提高靈活運(yùn)用知識的能力。另外，初中化學(xué)的知識點比較多，單憑老師個人講起來可能會比較費(fèi)力，效果也不夠好。多媒體能有效的增加課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。利用多媒體教學(xué)，可以使圖表、文字、聲音等各種教學(xué)信息快速呈現(xiàn)，同時使學(xué)生多層次、多角度接受教學(xué)信息，快速理清思路，接收下一個知識點。

課堂教學(xué)不是一成不變的，必須因人而異。由于具體的教學(xué)情境是復(fù)雜的，課堂上的變化和教學(xué)方法的靈活選擇是必然的。正所謂“好鋼還要用在刀刃上”，像巧設(shè)教學(xué)情境等教學(xué)方式，利用得當(dāng)，會使課堂效果增加不少。每一種教學(xué)模式都要在真正需要的時候用，而且不宜過多、過亂。

三、及時做好教學(xué)評價，加強(qiáng)課堂效果

要考察教學(xué)是否有效，要從學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受入手，學(xué)生對課堂滿意，對教師的教學(xué)滿意，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握，并靈活地運(yùn)用老師傳授的知識和技能解決問題，才能判定教學(xué)是成功的。例如在“一氧化碳與二氧化碳的鑒別實驗”中，某些學(xué)生能設(shè)計和操作實驗，但是理解實驗結(jié)果有些困難。那么，在進(jìn)行實驗總結(jié)的時候，要注意這一點。教師有必要從課堂中獲得學(xué)生對教學(xué)的即時反饋，或者通過學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)同，從中尋找教學(xué)的成功與失敗之處。一節(jié)實驗課下來，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行交流就離開了教室，學(xué)生們私下交流的“老師只是詳細(xì)分析了實驗現(xiàn)象，有些總結(jié)我都沒聽清楚”，“老師今天心情似乎很好，我們提出的問題都耐心回答了”這些評價，教師都不會知道。但是，如果教師在課程結(jié)束的前五分鐘和學(xué)生進(jìn)行交流“同學(xué)們說說，還有哪里沒有聽明白”、“老師認(rèn)為這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很好，值得表揚(yáng)呢。不知道同學(xué)們對老師的表現(xiàn)有什么評價??？”學(xué)生們可能會說“因為老師表現(xiàn)的很好所以我們才配合的呀！短短幾分鐘的交流，能夠使教師馬上了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的“短板”。課后總結(jié)不僅使教師關(guān)注學(xué)生已學(xué)會了什么，怎樣學(xué)會的；還會促使學(xué)生有意識地反思心中的疑問和困惑。

四、總結(jié)

教師需要經(jīng)常停下腳步思考，以尋找更適合的教學(xué)方式。無論是哪個階段的教師，都需要多總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，拓寬教學(xué)思路，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，長期下來，才能擁有自己成功的教學(xué)方式，才能真正提高課堂教學(xué)水平。

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