陳微

一、背景思考

目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平。面對這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)新高效教學(xué)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式有利于改善教學(xué)行為的有效性；有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于激活教師的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的反思，改進(jìn)課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本；有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。

二、理念闡釋

1.建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，有效地教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持有效互動，并為學(xué)生主動建構(gòu)并為學(xué)生主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障，使學(xué)習(xí)者形成對知識的真正了解。 建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.葉瀾“課堂生命說” 課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷，是他們生活有意義的構(gòu)成部分；課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只限于認(rèn)識的方面的發(fā)展?！罢n堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活。因此，要改變現(xiàn)有課堂的局面，必須研究影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素，研究課堂教學(xué)中師生活動的全部豐富性，研究如何開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力”。

三、具體方法

1.運(yùn)用激勵(lì)，讓課堂動起來

學(xué)生喜歡聽表揚(yáng)，所以，在教學(xué)中的適當(dāng)表揚(yáng)，能使學(xué)生明白教學(xué)意圖，沒有照著做的同學(xué)也會學(xué)著做。如表揚(yáng)認(rèn)真聽課的的同學(xué)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。言語激勵(lì)自不用說，我還會采用一些物質(zhì)激勵(lì)，比如本子上得到了三個(gè)五星就可以換一朵小紅旗，上課回答精彩就可以直接得到一顆小紅旗等，孩子每次拿到小紅旗時(shí)臉上溢滿了自豪地神情，樂于表現(xiàn)的同學(xué)自不用說，他們總是小手舉高高的，對于一些不善于表現(xiàn)的同學(xué)他們也會在這種氛圍下蠢蠢欲動。我知道，此刻每一個(gè)孩子都因?yàn)樾〖t旗心動了，當(dāng)然你也應(yīng)該提前為小紅旗樹立“權(quán)威”，讓小紅旗發(fā)揮最大正能量，下次他們還會為這顆小紅旗繼續(xù)“奮斗”。

2合作探究，讓思維動起來

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，我在每堂課上盡量找一個(gè)核心的問題讓孩子們?nèi)プ灾魈骄浚热纭杜趾鹾醯男∈帧芬徽n孩子們可以共同探討“為什么全家人都喜歡蘭蘭的那雙小手？孩子們動筆去畫一畫，這樣每一個(gè)孩子都在思考，畫完之后進(jìn)行小組之間的交流互動，給孩子們之間提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)的舞臺，每一個(gè)孩子也都有了交流的機(jī)會，慢慢的，每一個(gè)孩子都在課堂上都找到了自己幸福的點(diǎn)。

3.提供舞臺，讓嘴巴動起來課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。只有學(xué)生意識到課堂就是自己的陣地，課堂就是展示自己的舞臺，他們才會竭盡全力為之戰(zhàn)斗。即使孩子們年紀(jì)小，他們彼此之間也在暗自較勁。我在課堂上會給孩子創(chuàng)造機(jī)會，彼此較量，才會一石激起千層浪，才會有孩子們妙語連珠，記得《月亮的心愿》的一課，孩子們在探討“照顧媽媽的小女孩心里是怎么想的時(shí)候”孩子們有的說：她想如果去春游媽媽就沒人照顧了，有的說我要去春游了，媽媽的病情就會更嚴(yán)重了，還有的說，春游我可以等媽媽好了，和媽媽一起去，我要在家里照顧媽媽，有一個(gè)小女孩小手舉得高高的，臉紅紅的，迫不及待的要說，我趕忙叫起來，孩子激動地說：你們說是媽媽重要還是春游重要？我當(dāng)時(shí)心里別提多激動，我趕忙問，你們說呢，孩子們異口同聲的回答，媽媽。還有什么比那發(fā)自內(nèi)心的聲音更感人的呢。我想正是在這種思維碰撞的過程中，孩子大腦積極搜尋，調(diào)動起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，情感、認(rèn)知，才能這樣語出驚人，帶給我震撼，也鼓舞我的繼續(xù)前行。

四、繼續(xù)前行

總之，創(chuàng)新高效課堂，需要我們教師把愛心帶進(jìn)課堂，把用心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任留給孩子，把溫暖送給孩子，形成平等，寬容，民主愉悅的氛圍，這樣一定會產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，演繹著一節(jié)節(jié)精彩的課堂。