李麗明

教學(xué)的有效性是以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)課和評(píng)課則是圍繞上課而展開(kāi)，同時(shí)又促進(jìn)上課的有效性。那么，怎樣備課、上課、聽(tīng)課和評(píng)課才是有效的呢？怎么做才能使這些工作對(duì)老師產(chǎn)生幫助？于是，我有了下面的思考。

一、深鉆教材，勤于課前，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

備課是上課的前奏，因此要求老師深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。在抓備課的同時(shí)，狠抓備課質(zhì)量。力爭(zhēng)每位老師備課時(shí)做到“腦中有綱（課標(biāo)），胸中有本（教材），目中有人（學(xué)生），心中有數(shù)（差異），手中有法（方法）”。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，分學(xué)科組織老師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，從而使老師了解所教學(xué)科、年段的課程目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)要求老師在備課前要通讀教材和教師用書(shū)，明白教材的編排體系、教學(xué)目標(biāo)；了解單元主題、單元目標(biāo)；了解訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)；備課時(shí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡可能把教學(xué)設(shè)計(jì)記在心里，而不僅僅是寫(xiě)在紙上，流于形式。

二、面向全體，以學(xué)定教，構(gòu)建高效課堂

語(yǔ)言要求：教師在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)要力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，通俗易懂。教師要是想得清楚，說(shuō)得明白，學(xué)生才能聽(tīng)得懂，說(shuō)得出。

講課要求：課堂上學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的——檢查；學(xué)生自己可以看懂教材但表達(dá)不了的——教師概括、提煉；學(xué)生不太明白，但通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以弄懂的——組織討論與交流；老師必須講的——講授、闡明清楚；同時(shí)示范、設(shè)計(jì)活動(dòng)。能用一個(gè)例題講明白的，絕不用兩個(gè)例題；能在課堂上講明白的，絕不拖到課后。認(rèn)真解答學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出、探究更深層次的問(wèn)題。

三、聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段

說(shuō)明了聽(tīng)課的重要性。通過(guò)聽(tīng)課教師的教學(xué)觀念得以更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以交流、教學(xué)方法得以探討、從而教學(xué)藝術(shù)大大提升，它是教師教學(xué)水平提高的重要途徑之一。

教師聽(tīng)課前要有明確的目的，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。1）、熟悉教材，了解編者意圖，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)；2）、明確本節(jié)課的三維目標(biāo)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教學(xué)效果；聽(tīng)課時(shí)關(guān)注三個(gè)統(tǒng)一：教與學(xué)的統(tǒng)一、三維目標(biāo)的統(tǒng)一、教師的總體素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的統(tǒng)一。

其次是做好聽(tīng)課記錄。按聽(tīng)課順序以課堂實(shí)錄或提綱挈領(lǐng)的形式記錄下來(lái)。記錄課堂時(shí)間分配，即教學(xué)各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教的時(shí)間和學(xué)生學(xué)的時(shí)間；記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如記錄教師處理偶發(fā)事件的情況；記錄練習(xí)內(nèi)容、形式和效果等。記錄中，要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。

最后做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，明確對(duì)自己的啟迪。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些合理的修改建議和建設(shè)性的意見(jiàn)，以達(dá)到互助互學(xué)共同提高的目的。從而避免了盲目的、隨意的聽(tīng)課。

四、評(píng)課促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

評(píng)課應(yīng)圍繞以下五個(gè)實(shí)：扎實(shí) （一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課）、充實(shí)（一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課）、豐實(shí)（一堂好課應(yīng)該是有生成性的課）、平實(shí)（一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課）、真實(shí)（做到了以上幾點(diǎn)， 這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課）。

通過(guò)以上五個(gè)“實(shí)”字去評(píng)價(jià)一堂課的成功與不足，也只有這五個(gè)“實(shí)”字才能真實(shí)地體現(xiàn)一堂課，公正地評(píng)價(jià)一堂課。

評(píng)課因人而異，分類(lèi)評(píng)課。青年教師的課：循環(huán)評(píng)，循序漸進(jìn)；質(zhì)量不好的課：選重點(diǎn)評(píng)；優(yōu)質(zhì)課：概括要點(diǎn)評(píng)；參賽課：抓住問(wèn)題評(píng)；研討課：圍繞重點(diǎn)評(píng)；同課異構(gòu)課：對(duì)比評(píng)。

評(píng)課的形式：

①單獨(dú)交流。下課后，聽(tīng)課者與上課教師進(jìn)行交流，在相互探討中共同提高。②、組織座談，互動(dòng)交流。通過(guò)座談的形式讓所有在場(chǎng)教師暢所欲言，大膽議課，肯定這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，以便推廣學(xué)習(xí)，使更多的教師受益。與此同時(shí)，總結(jié)出一些有規(guī)律的認(rèn)識(shí)，針對(duì)實(shí)際情況提出合理的修改建議與建設(shè)性的意見(jiàn)。我們要求聽(tīng)課之后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，我們堅(jiān)持評(píng)課以肯定成績(jī)?yōu)橹?，以幫助提高為主，以鼓?lì)改革為主。我們強(qiáng)調(diào)集中話(huà)題，緊緊圍繞課堂觀察點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)深入對(duì)話(huà)，探討更有效的多種可能，以促進(jìn)理解和教師自主選擇。

打造充滿(mǎn)魅力的課堂，教師要從常態(tài)的備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課中反思、觀察與分析，確立基本原則、方法、途徑和策略，不斷提高教學(xué)水平，做好學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、合作者、導(dǎo)航者。