楊娜

摘要：初中生的年齡一般在12歲至16歲之間，處于少年時期。身心處于急劇變化的階段，其道德觀、價值觀、世界觀和行為習慣可塑性很強。這個階段是教育學生的關鍵階段，這個時期學生如果得到很好的教育，身心發(fā)展順利，為將來進一步全面發(fā)展打下良好基礎；反之，會給以后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。本文從班級的物質(zhì)文化和精神文化建設方面對班級文化建設進行探索和思考。

關鍵詞：班級文化；班主任

傅玄在《傅鶉觚集太子少傅箴》中講“近朱者赤，近墨者黑”；荀子《勸學》中寫到“蓬生麻中，不扶直；白沙在捏，與之俱黑?！边@都是講環(huán)境對人的影響的。這是分子擴散的結(jié)果。物質(zhì)如此，人也是一樣的，把人放在一個良好的文化環(huán)境中，就會被這種文化同化得到良好的發(fā)展，反之，亦然。班級文化于班風的形成起著舉足輕重的作用。從而，初中的班級文化建設尤其重要，作為一線教師，本人長年擔任班主任，對于班級文化建設有一些思考和探索。

一、班級的物質(zhì)文化建設

班級物質(zhì)文化，指的是班級主體曾經(jīng)和正在作用與其上的一切物質(zhì)對象的總和。主要包括班級教室環(huán)境的布置，座位的編排與調(diào)整，名人肖像、名人名言的選擇與布置，黑板報、壁報的創(chuàng)辦與管理等等。

1.座位

教室中的座位，是教室中的物質(zhì)環(huán)境。但是，個體在教室的不同座位上獲得了不同的發(fā)展。因為教室中的座位本身，就反應了一定的文化。走進我們班，首先要看到的是座位的排列。學生的課桌是雙人桌，凳子是單人凳，桌子的擺放形式是傳統(tǒng)的秧田式。大部分是男生和男生一位，女生和女生一位，基本上是一桌男生一桌女生這樣間隔排列的。學生的座位是固定的，每兩個星期往左邊平行移動一次，以保證調(diào)節(jié)學生的視力；每個學期只在大的考試之后做調(diào)整，其他時間一般不調(diào)整。主要以學習成績?yōu)榛A，堅固性別、身高、紀律等因素班級中的座位安排對于班級中的小群體文化的產(chǎn)生和發(fā)展有突出的影響。學生在班級中建立同伴關系，往往遵循著“鄰近”的原則?！敖煌钡男枰?，決定著學生在班級中必然要發(fā)生同伴關系，但是他們在尋找同伴時，往往喜歡與在小小的座位問題卻有著大學問，對于座位的安排，就目前中國初中的情況是需要班主任統(tǒng)籌安排的。只有科學合理的統(tǒng)籌安排，才會有效率。當然合理安排座位也是讓學生接受更好的教育條件，是提高教學成績。減少矛盾的有效手段。有些人主張，讓學生自己選，隨意搭配，看似民主其實是放任自流，是懶惰疏于管理里的表現(xiàn)。

2.教室的環(huán)境的營造

荀子曾經(jīng)說過：“居楚而楚，居月而月，居夏而夏。是非天性也，積靡使然也?！薄傲曀滓浦?，安久移質(zhì)。”優(yōu)美、整潔的教室環(huán)境能給學生添增生活和學習的樂趣，有助于培養(yǎng)學生的正確審美觀，陶冶學生的情操，促進學生的奮發(fā)向上，具有“桃李不言，下自成蹊”的教育作用。黑板右邊的墻壁上貼著課程表和作息時間表。左邊的墻上則掛著裱在鏡框中的《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》這些鏡框是學校統(tǒng)一定做的，講桌在前面的中央，每天都有學生清理，很干凈。此外在沒有其他的實物，防止分散學生的注意力。教室后墻上的黑板報一般都是根據(jù)需要，一月一個主題，如：“新學期，新計劃”“學法指導”等，內(nèi)容由同學思索、尋找、置辦。

二、班級精神文化建設

1.班級“常規(guī)化量”制度的定制

沒有規(guī)矩，不成方圓。要使班級制度成為班級制度文化的組成部分，需要相關成員的認同和內(nèi)化。班級中的制度有很多，如值日制度，組織制度，常規(guī)制度等等。在剛開學階段，經(jīng)過學生與我在班會課上的共同討論，大家認同，用文字記錄下來，進行考核和班級管理依據(jù)。制定完班規(guī)后，這些常用的制度便是學生在校期間一天的行為規(guī)范，一周一總結(jié)，進行量化考核。對于學生的養(yǎng)成教育和行為習慣的培養(yǎng)很有幫助。

2.班會是學生思想工作的住陣地

根據(jù)學生的心理發(fā)展和老師自己平時的觀察，設計好班會，讓學生不斷的進行精神加油和精神鼓勵，七年級。學生剛?cè)雽W，我一般會有開有養(yǎng)成習慣的教育班會，比如“好習慣，好人生”，“西點軍校的校規(guī)”等；八年級，學生進入青春期，有些叛逆，我沒會開“感恩母親”的班會；九年級，學生面臨中考，升學壓力無處不在，我們開“乘帆遠航”勵志的班會和“理智面對學習壓力”減壓的班會。班會對于一個班集體的學生共同承認的價值觀的形成很重要。

3 .集體活動是激發(fā)班級凝聚力的契機

良好的班級建設必須依靠活動來實現(xiàn)?；顒涌梢援a(chǎn)生凝聚力，密切的師生關系。使每個學生發(fā)揮主體的積極性，有利于增強班級的凝聚力。凡是學校的活動，我都高度重視，發(fā)動學生，積極參加，學生在參與的過程中，相識，磨合，了解，團結(jié)。在參與的過程中，把班級凝聚力培養(yǎng)起來。

集體活動一定要發(fā)揮集體的智慧。比如有一次學校舉行詩歌朗誦比賽，我們班選的是《我驕傲，我是中國人》，星期四晚上定下內(nèi)容，星期五下午參賽，短短不到一天的時間，能取得一等獎，完全是集體的力量和智慧。晚上7點定下內(nèi)容，我說了一句：“班委留下，班上的其它同學，如果你有好的點子和建議，也請留下來”。沒想到，留下的學生真的讓人很吃驚他們的創(chuàng)意和為班級出謀劃策的熱情。面這次的活動的成功，讓學生很有自豪感，回到教室，學生很興奮“我驕傲，我是5班人”的聲音不絕于耳?？傊瑢W生與老師的集體勞動，使班級的凝聚力增強了。

在學生與老師的共同努力下，在軍訓比賽中我們班獲得了二等獎，在班級氛圍評比中榮獲了一等獎。在歌詠比賽榮獲一等獎。紀律，衛(wèi)生，文明流動紅旗周周不落空。

總之，作為班主任，要多動腦，使自己所帶的班級形成良好的班級文化氛圍，讓每一個學生受到良好的班級文化氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的習慣。這樣無形中就會減輕自己的工作量，所以讓我們做一個有智慧的班主任，做一個善于思考的班主任，做一個快樂幸福的班主任。