楊增軍

摘要：音樂教育是以學生為對象，以音樂藝術為載體，以審美情趣為核心的基礎教育。其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但長期以來，音樂課教學形成了以音樂知識的傳授和音樂技能的掌握為中學的技術教育，使音樂課既枯燥乏味又缺少藝術性，致使學生對音樂課厭煩，這顯然是與以學生為本的新的教學目標背道而馳的，根據我多年的經驗，從五個方面談一下自己的改革方法。

關鍵詞：音樂教育；改革；音樂課

現(xiàn)在的中學生大部分都喜歡聽流行曲，課本里的歌曲他們都不感興趣，于是有許多同學上課不認真、搞小動作，有的把耳機帶到教師里，一邊聽，一邊小聲哼；有的在抄流行曲；甚至有的學生還當著我的面大聲喊：“這首歌不好聽，來段流行曲吧！”面對這不良現(xiàn)象，我真的有點生氣，卻又覺得無奈，于是我苦思悶想，下面談一談我自己的幾點改革措施。

一、我深入了解學生、研究學生

我放下老師的架子，發(fā)揮青年教師與學生交往上的年齡與活動優(yōu)勢，成為學生的知心朋友。并向學生學習，研究他們的生活、學習、勞動、關心他們的喜怒哀樂，熟悉他們的社區(qū)和家庭，利用課余十分鐘和學生平等、自由地對話，增進了解，提高學生對我的信任。特別是注意對“后進生”的深入了解。經過一段時間的交往，我從中發(fā)現(xiàn)了許許多多實實在在的問題，也解決了許多學生的困惑。漸漸地，他們上課的紀律比以往好多了，我還深刻地記住他們曾經說過的一句話：“我們并不怕音樂老師，因為她是我們的朋友，所以我要尊敬她?！边@使我明白，作為一位教師要全身心地、滿腔熱情地去愛學生。音樂是一門藝術課，我們老師也要像藝術家一樣善于“進入角色”，針對學生這位“對象”，本著始終為教學服務的宗旨，老師要會演，既是演員，有是導演。

二、新課導入要新穎，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學生在新課導入上往往是開門見山，唱歌課開始是發(fā)聲練習，欣賞課開始是介紹作者，往往使學生感到無趣。其實。新課的導入形式千變萬化，只要善于抓住學生的心理，就能達到預期效果。

1.利用教室環(huán)境導入新課

如果一個家庭時常換換家具的擺放位置，添一些新的插花、小擺設，往往使在里面的人感到新鮮，加深了對家的熱愛。音樂教室應像音樂之家，如果教師在講臺上放一盆綠色的小植物，在墻上掛一幅抽象畫，會使孩子對音樂教室感到新鮮，而隨著好奇心孩子們自然會想到：“咦，今天音樂教室變了樣，不知教師會在課上安排什么內容呢？”使學生充滿往下學習的興趣。

2.利用其他學科的知識對學生的吸引導入新課

孩子們的興趣不是單一的，而是多樣性的，一個孩子對文學沒有興趣，卻對物理感興趣。所以作為音樂教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，更應博覽群書，博采眾長。利用一切學生感興趣的東西幫助學生對音樂課產生興趣。

如在一音樂課中，我利用物理實驗聲的原理來將音之源，使學生對進一步了解什么是音樂產生興趣。在欣賞馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》時，我和著音樂輕聲朗誦《鄉(xiāng)愁》，使學生通過文學作品對音樂作品的情感產生共鳴，提高了進一步了解音樂作品的興趣。

三、我對音樂的教學方法進行改革、創(chuàng)新

教學方法是師生在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定教學任務而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學生在教師指導下的學法，是教授方法和學習方法的有效結合。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象、教學內容，由于音樂教學目的和教學內容的特殊性，音樂課的教學方法不同于一般學科普遍采用的教學方法。

一貫的音樂課，我們都是教會學生唱一首歌，教授一點音樂知識，分組輪唱就算完了，可是現(xiàn)在卻不是一樣了。我結合同學們的要求，在音樂課搞點游戲。記得初一第一學期有一首歌曲《搖籃曲》，這首歌的旋律比較慢，譯音比較多，特別難唱，聽起來還有點枯燥無味，許多同學都不喜歡上這節(jié)課。于是我在上課前先吸引同學們：“這節(jié)課我們學會唱這首歌之后，讓你們回憶以前的一些童年趣事或一件難忘、令人發(fā)笑的事，用這首歌的旋律唱出來?！蓖瑢W們都說好。這節(jié)課特別安靜，同學們個個開口學唱，而且唱的特別賣勁，學得比我想象中還要快，后來我抽查了一下，每位同學都按照我說的方法把要說的事情用音樂唱出來，連平時不愛唱歌的幾位同學也爭先恐后的舉手。下課鈴聲響了，不少同學惋惜地說：“太短了，再多點時間就好了。”

四、課的結尾要精彩，增強學生學習的延續(xù)性

音樂課每周只有一節(jié)，作為音樂教師，你不可能要求課業(yè)繁重的學生在課后還要溫習音樂書，所以課的結尾不要拘泥于傳統(tǒng)的課后小結——教師總結學生聽這種形式，而應讓課堂叫的內容延續(xù)到學生的課后研究中去。

1.采用靈活多樣的結束法，使學生對音樂課回味無窮

音樂課的結尾要五彩繽紛，留給學生思考和遐想的空間。如在唱歌課《大海啊，故鄉(xiāng)》中，我分別在兩個班采用了兩分鐘截然不同的結束法，取得了良好的效果。一是在下課前幾分鐘，我和著音樂唱起另一首歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，教師優(yōu)美動人的歌聲使學生對這堂課回味無窮，使學生沉浸在作者深深的思鄉(xiāng)扮演的最好，結果下課后，在課上演過的孩子會興奮得想如何演得更好，沒演過的學生想著下課后我自己就在家里演給父母看也是一樣的。增強了課后音樂活動的延續(xù)性。

2.適當地布置作業(yè)，提高學生的動手能力、實踐應用能力

作業(yè)，即教師為了讓學生在課后鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)實踐應用能力而布置的一種學習任務，是課堂教學的延伸和補充。但由于升學率的影響，音樂作業(yè)成了可有可無的附屬品，其實適當的音樂作業(yè)不僅能鞏固所學知識，還可以使學生通過學唱、學奏、欣賞等調節(jié)精神、感受美好生活，培養(yǎng)高尚情操。

五、我指導學生在課余時間適宜地選擇一些樂曲進行欣賞

音樂能通過心理作用影響人的情緒，陶冶性情，從而達到化解不良情緒的目的。因此，在課余時間，我指導學生適宜地選擇了一些樂曲進行欣賞。如穩(wěn)定情緒時，選用了“塞上曲”、“春江花月夜”等；派遣不良情緒時，選用了“高山流水”、“碧澗留泉”等，且均以古箏演奏曲和琴阮合奏曲為主。許多學生回去按我的說法嘗試后，都說效果很好。

長期的試驗，同學們上音樂課的積極性明顯提高，出現(xiàn)的毛病慢慢消失，他們也不再嫌棄課本的歌曲。事實證明我們應該結合自身的教育教學實踐進行研究，從身邊發(fā)現(xiàn)問題入手，從一個學生、一首歌曲、一堂課、一種教法的研究開始，不斷總結經驗，逐步提高教學水平。