汪芳

托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。其中情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。情境教學(xué)一直是被教師視為達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，在中外教育史上已經(jīng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的環(huán)節(jié)氣氛。良好的課堂教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)想象，鍛煉思維。音樂課的情境教學(xué)則是應(yīng)用音樂特有的藝術(shù)魅力，通過各種形象、多樣的教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)音樂。

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。情境教學(xué)是情與境的交融，是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，或師生共同營(yíng)造的課堂情感氛圍。在音樂課中創(chuàng)設(shè)一些與歌曲內(nèi)容有關(guān)的情景和環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思維并活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、以語言創(chuàng)設(shè)情景

人類情感的交流，首先便是通過語言的交流。音樂課堂教學(xué)語言是教師在教學(xué)活動(dòng)中，以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、有效地學(xué)習(xí)，并感受學(xué)科美的精悍的教學(xué)技巧，它是教師學(xué)識(shí)和智慧的結(jié)晶，是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式方法的升華，是教學(xué)規(guī)律與教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的完美結(jié)合，是求美和求真的和諧統(tǒng)一。優(yōu)秀教師的課為什么人們愛聽、愛看，能受到啟發(fā)，能給聽眾留下強(qiáng)烈的印象，原因就在于教師課堂教學(xué)語言把握的精道。課堂語言是教學(xué)活動(dòng)中師生之間信息傳遞的工具，語言的魅力是無窮的，形式也是多樣化的。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話語，從中得到溫馨，留下回味；愛看老師優(yōu)美、和諧，有動(dòng)感的肢體語言，從中得到啟發(fā)。語言的這種優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂學(xué)科的美。因此，課堂教學(xué)語言對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，起著至關(guān)重要的作用。

二、以不同的表演方式體驗(yàn)情境

古人云：“言之不足，歌之詠之；歌詠之不足，舞之蹈之。”因此，在課堂上，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演體驗(yàn)音樂情境的平臺(tái)。在音樂課堂教學(xué)中，表演的方式多種多樣，比如演唱、朗誦、舞蹈律動(dòng)、樂器演奏、角色表演。例如：小學(xué)生天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，在課堂教學(xué)中根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，把音樂的學(xué)習(xí)與舞蹈律動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)音樂的不同風(fēng)格、不同的情緒、不同的表現(xiàn)內(nèi)容編排易于學(xué)生接受和表演的律動(dòng)及舞蹈，并鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編，把對(duì)音樂的感受轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的舞蹈，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過親身的表演實(shí)踐活動(dòng)，充分體驗(yàn)音樂所要表現(xiàn)的情境，從而更好的理解音樂、表現(xiàn)音樂，提高音樂審美能力。

在歌曲教學(xué)中，教師多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演唱，讓學(xué)生根據(jù)歌曲需要適當(dāng)編排動(dòng)作，動(dòng)作要為歌曲服務(wù)，不能喧賓奪主，進(jìn)行班級(jí)歌曲演唱大比拼，讓學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演搭建平臺(tái)，在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，音樂中的角色不再是想象，而就是同學(xué)們自己。這樣，一方面孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，為了演好角色，會(huì)更進(jìn)一步加深內(nèi)心的體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別興奮，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，可以親身體驗(yàn)，完全把自己融入到了音樂的情境中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且在表演過程中還有創(chuàng)新，使學(xué)生在角色體驗(yàn)中，增強(qiáng)了音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等多方面的能力。這樣以來可極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的主動(dòng)性，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和表演歌曲，從中受到美的熏陶。

三、以游戲進(jìn)入情境

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，最喜歡的事就是做游戲了，在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍。為此，在音樂教學(xué)中，開展一些音樂游戲與活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境，對(duì)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。

如在講《音的強(qiáng)弱》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生先觀察鼓上粉筆頭隨音的強(qiáng)弱變化而產(chǎn)生的變化，然后做“我是小小粉筆頭”的游戲，讓學(xué)生聽鼓聲變化而跳躍，分辨音的強(qiáng)弱，并作用在動(dòng)作上，這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了知識(shí)，并能很好的感受和應(yīng)用；在講《狼和小羊》一課時(shí)，教師可做許多頭飾，在歌曲教授完畢后，制定游戲規(guī)則，讓學(xué)生分別扮演狼、羊及其他小動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生聽著音樂，唱著歌曲來做游戲，使學(xué)生進(jìn)入到歌曲的情境，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，也增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)。

四、以多媒體課件進(jìn)入情境

多媒體走進(jìn)課堂早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)，也是音樂教育發(fā)展的需要，多媒體技術(shù)是提高音樂課教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙，在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，提高教學(xué)的效果，也能有助于學(xué)生開闊音樂視野，提高理解音樂的能力。多媒體課件集眾多教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是，在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)各種感觀官參與學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)手段與優(yōu)秀傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，必將使音樂課堂教學(xué)從觀念上、內(nèi)容上、教學(xué)手段上有所突破。讓學(xué)生真正的在音樂課中得到美的熏陶，實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。多媒體的優(yōu)勢(shì)是生動(dòng)形象、功能齊全，可以營(yíng)造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學(xué)效率。在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)是新時(shí)代音樂教育發(fā)展的要求，我們應(yīng)合理地使用多媒體教學(xué)，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，讓其更好地為實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施。只有把多媒體與教學(xué)規(guī)律有機(jī)結(jié)合在一起，才能把多媒體的優(yōu)勢(shì)最大化地應(yīng)用到音樂教學(xué)中，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。才能使學(xué)生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中去。

五、以生活實(shí)踐領(lǐng)略情境

人類在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的需要去創(chuàng)造聽覺美的事物，這就是美的音樂。一方面，音樂是人創(chuàng)造的，另一方面，音樂又反過來影響人的身心、塑造人的聽覺審美器官。貼近人們生活、符合人們心理審美需要的音樂更容易讓人接受，從而感受到其中的美。因此，讓學(xué)生觀察生活、感受生活，豐富其生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更容易讓學(xué)生進(jìn)入音樂情境，感受到音樂的美。如《春天在哪里》一課，教師讓學(xué)生在課堂上談一談平時(shí)所觀察到的春天的景色，讓學(xué)生尋找春天的痕跡，學(xué)生暢所欲言，然后教師再播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音，伴隨美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，這樣更為加深了學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，使學(xué)生真正融入到春天的情境，從而受到美的熏陶，發(fā)自肺腑的演唱、表現(xiàn)歌曲。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程的理念，努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，利用各種有效資源創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在歡樂活潑、生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，得到美的熏陶，提高審美情趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂?？芍^：以境動(dòng)情，情境交融，使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，使心靈獲得深刻啟迪，受益終身。