周廣美

一、“微經(jīng)歷教學(xué)”的背景

曾經(jīng)的英語課堂大多是語言知識的傳授中心，教師的主要任務(wù)就是進(jìn)行語法知識的傳授。課堂的實際現(xiàn)狀往往是：教師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡。語言點、知識點、句型結(jié)構(gòu)鋪天蓋地，學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉，學(xué)生的語言交際能力薄弱，“啞巴”英語的例子比比皆是。目前，英語高考模式的改革也正源于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，費(fèi)時費(fèi)力卻功效甚微。

新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)出生命活力。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生活實際，設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的“微情境”，讓學(xué)生通過“短時間的親身經(jīng)歷”，嘗試使用英語去完成一些生活中的“小任務(wù)”，從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，引發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在這些“微經(jīng)歷”中享受刺激和樂趣，獲得啟迪和成長，我把這樣的學(xué)習(xí)過程稱為“微經(jīng)歷教學(xué)”。

為此，本人結(jié)合平時的英語教學(xué)實踐，試就初中英語課堂中的這些“微經(jīng)歷教學(xué)”做一些闡述：

二、“微經(jīng)歷教學(xué)”在初中英語課堂中的使用

精心設(shè)計課堂“微經(jīng)歷”活動是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與實踐活動實現(xiàn)的。教師充分挖掘教材，活用教材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提供學(xué)生充分展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生 “在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)”、“在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷”，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在自我經(jīng)歷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成同桌、小組、全班互動的學(xué)習(xí)共同體，使師生之間、生生之間、學(xué)習(xí)小組之間能進(jìn)行廣泛的信息交流，最大范圍地形成有效信息溝，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)整體效果的最優(yōu)化。

在我的英語課堂中通常會安排兩段“微經(jīng)歷教學(xué)”：首先是每節(jié)課開始的5-10分鐘，學(xué)生們進(jìn)行Project的精彩呈現(xiàn)。在每學(xué)期開學(xué)初，我將每個學(xué)生本學(xué)期的Project的呈現(xiàn)時間和相關(guān)要求告知他們，讓每個學(xué)生都能有充分的準(zhǔn)備時間，話題及呈現(xiàn)的形式由學(xué)生自行確定，于是同學(xué)們有的當(dāng)編劇、有的當(dāng)導(dǎo)演、有的當(dāng)演員、有的當(dāng)歌手，有的當(dāng)主持人，他們的用心創(chuàng)意和精彩表演給了我很多意外的驚喜。如：有一組學(xué)生他們自編自演了一個“在母親節(jié)向母親獻(xiàn)愛心”的短劇，他們帶來了圍裙、炒菜用的廚具、購物袋以及鮮花等道具，他們真實感人的表演贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲，我相信不僅參與表演的學(xué)生在經(jīng)歷中得到了成長，所有在場觀看的學(xué)生也都從節(jié)目中得到了愛的教育和熏陶。其次是每節(jié)新授課的最后10-15分鐘，我會讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的實際生活，設(shè)計一個“微經(jīng)歷”活動，使課堂的主題得以升華和延伸。通常采用的“微經(jīng)歷”活動形式有：Discussion（討論）、Debate（辯論）、Interviewing（采訪）、A role play（角色扮演）、Face to face（面對面）、Being a reporter（答記者問）、Survey （調(diào)查報告）等。如：在完成Zhalong Nature Reserve一課的Reading的整體理解后，同學(xué)們設(shè)計了“A role play”的活動，分別扮演an officer（政府官員）、a farmer（農(nóng)夫）、a hunter（獵人）、a student（學(xué)生）和a bird（鳥），展開對話和表演，同學(xué)們通過對課本內(nèi)容的改編和再創(chuàng)作，在真實的經(jīng)歷過程中體會到保護(hù)野生動物和自然環(huán)境的重要性，這些通過親身經(jīng)歷而積淀下來的情感體驗和思想，我堅信就是能讓學(xué)生 “帶得走”的、并可以終生受益的東西。

三、“微經(jīng)歷教學(xué)”給英語課堂帶來的變化

通過“微經(jīng)歷教學(xué)”，我學(xué)會了信任和守望。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“要讓每一個人都抬起頭來走路”，教師的主要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步，使他們的學(xué)習(xí)潛能得到更充分的發(fā)揮。同時，在教學(xué)過程中必須有一個建構(gòu)過程，堅持以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動眼、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，自主進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等經(jīng)歷活動，從而親自發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中潛在的奧秘，體驗成功的喜悅。

通過“微經(jīng)歷教學(xué)”，充分實現(xiàn)了英語課堂與生活的有機(jī)鏈接，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我的地方。師生之間、生生之間情感交融，彰顯生命的活力，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)共同體中不可或缺的一員，課堂活力四射，充滿了無限的魅力，學(xué)生對課堂充滿了期待和喜悅。

四、“微經(jīng)歷教學(xué)”中值得注意的幾個問題

1.“微經(jīng)歷教學(xué)”設(shè)計要有趣味性

在課堂教學(xué)中教師要善于收集學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在生活經(jīng)歷中產(chǎn)生感興趣的問題，并激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和動機(jī)。在教學(xué)中盡量運(yùn)用多種經(jīng)歷活動形式來保持學(xué)生對課堂的那份神秘感，如：角色表演、drama表演、小組或個人比賽、動畫制作或做游戲等等。同一種活動形式再精彩，使用久了也會失去新鮮感。

2.“微經(jīng)歷教學(xué)”設(shè)計要多層面

教師要考慮不同程度學(xué)生參與課堂經(jīng)歷教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生參與的經(jīng)歷活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有機(jī)會展示自我。要根據(jù)活動內(nèi)容，經(jīng)常變換學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生接觸更多的合作者，生成不同層次的信息溝，吸收更多不同的思想。多層面的分組還可以擴(kuò)大學(xué)生參與活動的空間，形成多角色的思維能力。

3.“微經(jīng)歷教學(xué)”設(shè)計要有實效性

課堂上的一切教學(xué)活動都必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究“微經(jīng)歷教學(xué)”操作過程的實效性，使之成為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成的重要抓手，課堂“微經(jīng)歷教學(xué)”中應(yīng)該保證學(xué)生的全員參與、全程參與、主動參與和有效參與，讓每個學(xué)生都能真正地融合進(jìn)經(jīng)歷活動中去并學(xué)有所得，這才是“微經(jīng)歷教學(xué)”的真正成功所在。