趙國卿

實施新課程實驗以來，高考仍然采用“3+小綜合”的模式，因此，普通高中學(xué)生升入高二年級，就要文理分科，而面臨的一個難題就是選修模塊的選課和上課。筆者一方面負(fù)責(zé)學(xué)校教材的征訂工作，另一方面也參與新課程實驗高中語文教學(xué)，所以對選修I模塊課程的選擇的難度有深切的體驗。下面就語文學(xué)科在選課和上課方面所做的探索做一總結(jié)。

一、解讀選課方案，明確選課要求

《甘肅省普通高中新課程選修I課程實施指導(dǎo)意見（試行）》明確指出：選修模塊分為“指定開設(shè)”模塊和“選擇開設(shè)”模塊兩部分，并要求“選課必須按照全省統(tǒng)一要求，開足、開齊限定模塊?！边@就明確告訴我們：“指定開設(shè)”模塊，各校必須全部開設(shè)，可以稱為“必選修模塊”，“選擇開設(shè)”模塊子，只給出開設(shè)范圍，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況選擇開設(shè)，可以稱為“選選修模塊”。

語文學(xué)科選修I模塊包括五個系列（詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文學(xué)論著研讀）、九門課程（中國古代詩歌散文欣賞、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞、中國小說欣賞、外國小說欣賞、新聞閱讀與實踐、中外傳記作品選讀、語言文字應(yīng)用、文章寫作與修改、先秦諸子論著選讀），按《甘肅省普通高中新課程選修I課實施指導(dǎo)意見（試行）》的要求，五個模塊均為“指定開設(shè)”模塊，因此，五個模塊中至少選擇四個開設(shè)。

二、研究“課標(biāo)”試卷，依據(jù)題型選課

《甘肅省普通高中新課程選修I課實施指導(dǎo)意見（試行）》指出，在選修I模塊課程的選擇和開設(shè)上，“既要考慮高考升學(xué)要求，又要盡力滿足學(xué)生個性發(fā)展需求?！币虼?，選課之前，必須研究全國“課標(biāo)卷”，明確“課標(biāo)卷”的設(shè)題模式、考查角度、考查內(nèi)容。就目前全國語文“課標(biāo)卷”的考查模式來看，由“論述類文本閱讀”“古詩文閱讀”“文學(xué)類文本閱讀”“實用類文本閱讀”“語言文字及應(yīng)用”“寫作”六大板塊組成，鑒于此，我們在選修I“必選修模塊”課程的選擇上，就要本著既要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力，又要為高考備考服務(wù)的原則選課，高二秋學(xué)期，在修完必修5后，選修“中國古代詩歌散文欣賞”“語言文字應(yīng)用”兩門課程；高二年級春學(xué)期，選修“中國小說欣賞”“中外傳記作品選讀”“文章寫作與修改”三門課程，力爭在選課上與高考內(nèi)容實現(xiàn)對接。

三、本著“減負(fù)”原則，分期征訂教材

一旦選定所開設(shè)課程后，就要做好教材的征訂工作，目前，教材的征訂出現(xiàn)了兩種情況：一種是一次性將所選課程的教材全部訂下來，一種是按各學(xué)期所上的課程征訂。依據(jù)這幾年征訂和使用的情況，我們認(rèn)為一學(xué)期一訂效果較好。一則，學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不會過重，二則可根據(jù)教材使用情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。例如，2013年春學(xué)期，我們就將2012年春學(xué)期使用過的教材“中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞”調(diào)整為“文章寫作與修改”。一方面是征求了上一屆參加實驗的老師們的意見，一致認(rèn)為教材內(nèi)容太多，在高考總復(fù)習(xí)之前上不完；另一方面，在高考試卷中，“寫作”這一板塊分值高，所占分量重，抓好，就可以大面積提高學(xué)生成績。

四、必修選修兼顧，提升素養(yǎng)能力

新課程實驗過程中，許多語文教師面臨的最大的困惑是不能按期上完課程安排的內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個：一是相當(dāng)一部分教師對課程內(nèi)容不會取舍，二是對選修課程缺乏正確認(rèn)識，存在以必修為主，選修為輔，主要上好必修課程，選修課程盡量少上，或者不上的偏見。鑒于此，我們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)必修1—5課程時，任課教師一定要進(jìn)行宏觀計劃，將每一冊教材中的基本篇目按問答型、講解型、賞析型、探究型、展示型、練習(xí)型等課型進(jìn)行劃分，用不同的方式教學(xué)，大膽取舍，盡量提前一兩周時間結(jié)束課程，千萬不能讓必修課程占去選修課程的授課時間，保證選修課程的正常實施。高一年級兩個學(xué)期，集中進(jìn)行必修1—4的學(xué)習(xí)，高二年級第一學(xué)期，除了進(jìn)行必修5的學(xué)習(xí)外，還要將選修I模塊中的“中國古代詩歌散文欣賞”“語言文字及運(yùn)用”兩門課程進(jìn)行完，在時間的安排上，還可與高考復(fù)習(xí)中“語言知識及應(yīng)用”板塊的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，這樣在完成課程教學(xué)任務(wù)的同時，又進(jìn)行了高考復(fù)習(xí)，一舉二得，既積累了語言知識，提高了學(xué)生語言文字方面的素養(yǎng)，又掌握了高考的基本題型，培養(yǎng)了學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。

五、兩種模式并存，因地制宜選擇

由于選修I模塊中所選課程，均與高考全國“課標(biāo)卷”的考查板塊相對應(yīng)，因此，我認(rèn)為授課方式可以分為兩種。

一種是采用“行政班”的體制，將選修課程的學(xué)習(xí)與高考復(fù)習(xí)相結(jié)合，穿插進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)“中國古代詩歌散文欣賞”這門課程時，將高考復(fù)習(xí)中的“古詩文閱讀”結(jié)合在一起。在給學(xué)生歸納講解完古漢語常識、古詩詞鑒賞的基本方法和專業(yè)術(shù)語后，以文本中的篇目為例，按高考題的形式，設(shè)計成模擬試題，學(xué)生在閱讀、欣賞完文本的基礎(chǔ)上，解答設(shè)計的問題，將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成能力。由此及彼，在進(jìn)行其他課程時，都可以與“課標(biāo)卷”中的對應(yīng)模塊相結(jié)合，以試題的形式，消化文本中的基本篇目，這樣，在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的過程中就進(jìn)行完了課程的學(xué)習(xí)。

另一種方法是采用“行政班”和“教學(xué)班”并存的授課方式。由于選修I模塊多（五個模塊），課程繁（九門課程），授課教師可以采用分工協(xié)作，分塊承包的方式，按“教學(xué)班”的形式授課。這樣，既減輕了教師的備課量，又發(fā)揮了教師的專業(yè)特長，同時照顧了學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣，完全符合《甘肅省普通高中新課程選修I課實施指導(dǎo)意見（試行）》“尊重學(xué)生的選課自主權(quán)，努力創(chuàng)造條件，盡可能滿足學(xué)生的選課意愿”的要求。當(dāng)然，“教學(xué)班”要依據(jù)學(xué)生的興趣，以“行政班”人數(shù)為基準(zhǔn)，先讓學(xué)生報名自主選課（必須在學(xué)校已選課程范圍內(nèi)），然后按人數(shù)劃分為“教學(xué)班”，制作好“教學(xué)班”花名冊，按“教學(xué)班”，以專題形式授課。當(dāng)然，普通高中的專題課絕非大學(xué)里的專題課，一是必須依據(jù)所選教材授課，二是必須將專題與高考試卷中的考查板塊對接，在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)解答高考題的能力。

總之，選修I課程的選課和上課，一方面必須體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生自主原則，選課時盡量照顧學(xué)生的興趣愛好和素養(yǎng)能力形成的基本要求，同時，還要考慮課程開設(shè)有沒有這方面的專業(yè)教師，更重要的是考慮在高考制度尚未改革的前提下，如何與高考內(nèi)容和考查方式接軌的問題，只有這樣，才能因地制宜，選好和上好選修I的課程。

參考文獻(xiàn)：

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[6]《新課程背景下學(xué)校行政班和教學(xué)班管理指導(dǎo)意見》；

[7]《甘肅省普通高中新課程模塊教學(xué)指導(dǎo)意見》。