沈傳高

在文言文教學(xué)中，我們大多數(shù)教師僅著眼于課本和課堂，著眼于單純的知識(shí)灌輸，依賴于教參的統(tǒng)一要求，教法單一低效，大多是沿著“讀—譯—抄—背”的思路展開。這樣千篇一律、固定呆板的模式抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的文言文教學(xué)自然就沒(méi)有情趣，沒(méi)有活力。這種填鴨式教學(xué)與我國(guó)素質(zhì)教育的要求背道而馳，也違反了語(yǔ)文新課程改革的原意。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生做到：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”

我覺(jué)得，理解文言文內(nèi)容，提高欣賞品位和審美情趣是初中生學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)；誦讀、閱讀、積累和運(yùn)用（寫作）等則是學(xué)習(xí)文言文的最基本最有效的方法。

一、在誦讀中學(xué)習(xí)文言文

誦讀好古詩(shī)文，首先，要學(xué)會(huì)朗讀：讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語(yǔ)氣感情。其次，要加強(qiáng)背誦。背誦應(yīng)該以了解內(nèi)容為前提，在了解課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的思路來(lái)背誦。

通過(guò)誦讀，學(xué)生們可以加強(qiáng)理解，強(qiáng)化記憶，豐富語(yǔ)言，積累材料，訓(xùn)練語(yǔ)感。此外，古文很講究?jī)?nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂(lè)美。誦讀有助于審美教育與人文思想教育?？梢哉f(shuō)誦讀是文言文學(xué)習(xí)最有效方法之一。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)文言文

有識(shí)之士很早就認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的重要性。清初康熙年間吳楚材等人編選評(píng)注了著名的文言文學(xué)習(xí)入門讀物《古文觀止》。編選目的就是：“正蒙養(yǎng)而裨后學(xué)”。可以說(shuō)：“熟讀古文兩百篇，等閑可過(guò)文言關(guān)?！?/p>

新課標(biāo)規(guī)定初中學(xué)生要達(dá)到一定的閱讀量。如果說(shuō)初中生閱讀《古文觀止》等文言文選本有難度，那么我們教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)古代的四大名著（盡可能是原著）和其他一些淺顯的文言文故事，像《文言文助讀》、《魅力文言文》中的選文都不錯(cuò)。

我們還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們多留心實(shí)際生活中文言文的運(yùn)用，自覺(jué)主動(dòng)地去研讀去揣摩。讀春聯(lián)，它整齊美觀，讀起來(lái)節(jié)奏鏗鏘。大紅對(duì)聯(lián)給人們帶來(lái)喜悅的同時(shí)，也讓人們不知不覺(jué)受到了古典文化地滋潤(rùn)與熏陶。讀碑文，墓碑上?？逃小跋取?、“考”、“妣”等字，“先”是指“死去的人”，“考”意指“死去的父親”，“妣”意指死去的母親。理解了這些詞語(yǔ)對(duì)課

內(nèi)外閱讀會(huì)有很大的幫助。讀請(qǐng)柬，紅白喜事，新居落成，壽辰慶賀等常要寫請(qǐng)柬，都少不了文言文，它的格式、稱呼常常隨內(nèi)容變化而變化。

閱讀一定數(shù)量的文言文，能使我們拓寬視野，更可從中學(xué)到許多文言詞匯、語(yǔ)法現(xiàn)象和文章布局謀篇的道理，打下了閱讀乃至寫作的基礎(chǔ)。有了這些積累，后面學(xué)習(xí)文言文就變得容易許多。

三、在語(yǔ)言積累中學(xué)習(xí)文言文

語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。文言文教學(xué)，更應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)言積累。

讀“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體會(huì)到孟子的浩然正氣；讀“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”感受了文天祥寧死不屈，視死如歸的精神；讀“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”感受到范仲淹憂國(guó)憂民的博大胸懷......這里所述的“語(yǔ)言”是廣義的概念，不單單是古代漢語(yǔ)語(yǔ)言，而是復(fù)合了語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)、文化諸方面因子的鮮活的語(yǔ)言素材。于漪老師說(shuō)過(guò)：“鐘情于祖國(guó)的語(yǔ)言文字，就是直接觸摸民族的歷史與文化，領(lǐng)悟其價(jià)值和精神追求，體驗(yàn)各個(gè)時(shí)期各類作品表達(dá)的思想感情”，強(qiáng)化語(yǔ)言積累，正是要經(jīng)由語(yǔ)言素材的萃取、積累、整合、轉(zhuǎn)化，從而使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)者個(gè)體的語(yǔ)言素材庫(kù)存，且能為之靈活自如地調(diào)用。

我覺(jué)得初中生應(yīng)以名篇名句和熟語(yǔ)（成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)）等方面的積累為主。

四、在運(yùn)用（寫作）中學(xué)習(xí)文言文

文言簡(jiǎn)潔、雅致、富有表現(xiàn)力。有了一定的積累，就可以要求并指導(dǎo)學(xué)生嘗試著用文言文寫作。適當(dāng)?shù)奈难晕膶懽骶毩?xí)有利于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文言文的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫作淺易的文言文，也是學(xué)生個(gè)性的一種體現(xiàn)。最近幾年，全國(guó)各地中高考作文均出現(xiàn)了文言文佳作，得到了閱卷老師的首肯。

文言文寫作練習(xí)形式多樣，可仿寫、可改寫、可續(xù)寫，也可嘗試用文言文寫對(duì)聯(lián)，寫宣傳語(yǔ)，寫演講詞，寫信函（書信、邀請(qǐng)函、賀信等），寫習(xí)作小練筆等.

只有我們能很好地將誦讀、閱讀、積累和運(yùn)用（寫作）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多角度多方位去學(xué)習(xí)，相信文言文的學(xué)習(xí)水平一定會(huì)得到提高！