王靜春

摘要：年幼兒童具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。時而適當(dāng)?shù)目茖W(xué)啟蒙，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的科學(xué)教育環(huán)境與材料，讓他們在內(nèi)及部需要和愉快地情緒下學(xué)科學(xué)，感受科學(xué)，同時，注重幼兒個體差異，讓他們在相互學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

“每一位孩子都應(yīng)該是一個藝術(shù)天才”，很多研究人才成長的教育專家常常發(fā)出這樣的感慨，這是對兒童創(chuàng)造天性的由衷贊嘆。我們也經(jīng)?？吹竭@樣的場景：不足周歲的小孩，在母親的懷里隨著音樂的節(jié)奏產(chǎn)生身體的反應(yīng)；從未接觸過舞蹈的幼兒可以隨著電視上的音樂扭動身體，蹦蹦跳跳，毫不顧忌，正是這種無顧忌，不受約束，使得幼兒內(nèi)心最純真、最原始的天分被表現(xiàn)出來，這種質(zhì)樸的表露是幼兒創(chuàng)新精神的最初形態(tài)，它像一棵小小的幼苗，彌足珍貴。做為幼教工作者，對滿懷童心童趣的幼兒，應(yīng)該時刻保持一顆愛心，從每一個細(xì)節(jié)、每一個活動中，去精心呵護、培養(yǎng)幼兒的這種創(chuàng)新的意識。

3 - 6歲的幼兒是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。但幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要在日常生活與教學(xué)活動中有目的、有意識地培養(yǎng)，需要成人不斷啟發(fā)、引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境），在活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，再充分利用幼兒一日活動培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教育途徑的拓展，教育方法的更新，使幼兒園成為陶行知先生所說的那樣：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力對幼兒的意義

幼兒將來要在社會上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會與人合作，學(xué)會創(chuàng)新，用集體的力量和智慧去解決問題和戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)從小幼兒合作創(chuàng)新能力。培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新方法，正是為了明天開發(fā)他們身上潛在的創(chuàng)新能力。教給孩子多種創(chuàng)新方法，讓他們形成有主見的，獨立的，敢于創(chuàng)新的個性，對孩子今后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。創(chuàng)新教育作為一種新的教育理念要真正轉(zhuǎn)化到實際工作中，還會有很長一段路。

二、為什么要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

好奇心是創(chuàng)新的前軀，也是幼兒獲得知識的必要條件，而大量的知識積累又是形成和發(fā)展孩子的創(chuàng)新才能的重要基礎(chǔ)之一。好奇心會激發(fā)起孩子強烈的求知欲望，從小培養(yǎng)孩子的探索精神，對孩子的一生大有裨益。所以，在孩子對他所接觸的事物產(chǎn)生好奇時，一定要保護好和引導(dǎo)好孩子的好奇心，盡可能讓他接觸周圍事物，最大限度地激發(fā)和滿足他的求知欲望。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力有助于幼兒的良好的自我意識和個性的發(fā)育。采用適當(dāng)?shù)慕逃侄?，讓他們有充分發(fā)揮自己智慧結(jié)晶的機會。幼兒的認(rèn)識活動更是受到好奇心和探究欲望的直接驅(qū)使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的首要前提。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。幼兒是在與周圍環(huán)境中相互作用中得到啟發(fā)的。3 - 6歲的幼兒富有幻想，創(chuàng)造萌芽剛剛綻露，也十分脆弱，需要提供一個寬松、友愛的教育環(huán)境，從而保證幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。比如：男小朋友喜歡玩“打仗”的“游戲”，孩子們沒有槍，常常拿羽毛拍、指揮棍、積木等當(dāng)槍使用，這時，如果教師站在孩子們的立場上，先給孩子一個微笑，再加以正確引導(dǎo)，孩子們的這種“以物代物”的創(chuàng)新意識將會得到很好的發(fā)展。

四、捕捉創(chuàng)新火花是幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提

靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，在幼兒身上閃現(xiàn)的瞬間創(chuàng)新火花會因為教師的不當(dāng)教育方式給無情地?fù)錅缌?。比如在幼兒紙工活動中，他們無意中折出了別樣造型，而且興奮地向同伴講述時，教師卻給予否定的評價，這會壓抑幼兒靈感，撲滅他們創(chuàng)新火花。保護幼兒的創(chuàng)新行為、呵護他們創(chuàng)新想象。教師多提供一些富有幻想色彩的書籍、童話書、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助于他們學(xué)習(xí)別人成功的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，多提供給幼兒半制品的游戲材料。鼓勵孩子去創(chuàng)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會對人類有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。孩子由于知識面有限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并會以自己的方式去探索事物，發(fā)現(xiàn)問題。

五、注重創(chuàng)新過程，激發(fā)創(chuàng)新激情

創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴(yán)。教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等的、互動的關(guān)系，不能簡單地將幼兒看作是被動接受知識的容器，而應(yīng)調(diào)動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識要注重過程，即幼兒的好奇、好問、好強、自信，幼兒對創(chuàng)新的態(tài)度和熱情，幼兒對創(chuàng)新的愛好等，而不是追求成果。注重創(chuàng)新過程這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。

總之，幫助幼兒豐富和積累一定的感性經(jīng)驗，使幼兒有可能去想象和創(chuàng)新。每個幼兒生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動孩子的激情，啟動聯(lián)想，發(fā)展想象，對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果，這是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。幫助幼兒豐富和積累一定的感性經(jīng)驗，使幼兒有可能去想象和創(chuàng)新。因此，幼兒創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新沖動釋放出來。

參考文獻(xiàn)：

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